如何提高課堂教學(xué)有效性-展示頁(yè)
2024-10-04 00:48本頁(yè)面
【正文】 以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。因此，針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。試想，課堂在精彩的師生教學(xué)活動(dòng)的后面，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時(shí)地把握反饋信息，不是能更好地提高課堂的有效性嗎？有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，需要我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思。課堂練習(xí)的形式應(yīng)是多樣化的，資料與要求應(yīng)當(dāng)是有層次性的。當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。如復(fù)雜的提問語(yǔ)言、習(xí)慣性的重復(fù)語(yǔ)言、慢節(jié)奏語(yǔ)速、離題了的故事等。如過長(zhǎng)的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，能更好地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。那么如何能更充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂能動(dòng)性？二、講、學(xué)、練相結(jié)合，是課堂教學(xué)“有效”的保證。用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，帶給讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，帶給給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師要有平等意識(shí)，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、善待學(xué)生，這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛，才能建立一種彼此尊重的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。不僅僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。要讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的能動(dòng)性。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等就應(yīng)是教師著重思考的問題?！澳サ恫徽`砍柴工”。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。而一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課中時(shí)間是有限的，怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效？一、要注重課前準(zhǔn)備、課后反思。第一篇：如何提高課堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)得到最這多的知識(shí)。這也是一線教師最關(guān)心的一個(gè)問題。在備課上下苦工。如果備課不充分，教學(xué)就必然無(wú)效果。備好課是上好課的前提我認(rèn)為就應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生。課后反思不可忽視。在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)狀況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還是否有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，是課堂教學(xué)“有效”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？營(yíng)造民主的課堂氛圍。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)
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