如何有效的組織課堂教學(xué)-免費(fèi)閱讀
【正文】 在教學(xué)中，我們要因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。二、師生結(jié)合一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。因此，當(dāng)單一無效的警告不湊效時(shí)，我們可以藝術(shù)的、合理的進(jìn)行懲罰教育。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。第四篇：如何組織有效的課堂教學(xué)演講稿如何有效組織課堂教學(xué)“有效課堂教學(xué)”，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系?，F(xiàn)在的課堂上，我們注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。三、采用形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設(shè)計(jì)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，英語說得語無倫次。比如在新課程英語必修1unit 2 what should i do? 一課中，我用i have got a cough, what should i do? can you give me some advice? 做導(dǎo)入語。有人說：“正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)最起碼的條件；高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一。第三篇：如何有效組織英語課堂教學(xué)（推薦）如何有效組織英語課堂教學(xué)課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的基本途徑，它必需經(jīng)過充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、科學(xué)實(shí)施，才能收到事半功倍的效果。教學(xué)秒的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中一般要練習(xí)這樣的題目：在（）里填上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。藝術(shù)地處理教學(xué)時(shí)發(fā)生的干擾事件低年級(jí)的課堂經(jīng)常要發(fā)生一些出乎老師意料的事件，老師正在教學(xué)，常會(huì)有學(xué)生打斷老師的話：“老師，他拿我橡皮不給我！”、“老師，他把唾沫吐在我的板凳上！”、“老師，他作業(yè)沒有做好！”、“老師，他踢我！”……這些干擾事件在低年級(jí)的課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生，每個(gè)干擾事件如果教師都要去“追究查辦”，這節(jié)課的教學(xué)效率無疑是低效的?！昂濉笔且环N教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，細(xì)心地研究學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，充分地發(fā)展學(xué)生是“哄”的秘訣。當(dāng)然，提高容忍度絕不是要放縱學(xué)生，而是在培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣，形成和諧課堂學(xué)習(xí)文化過程中的理性選擇。低年級(jí)學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、逐漸的、漫長的過程，低年級(jí)學(xué)生不可能很快就達(dá)到教師所希望的理想狀態(tài)。學(xué)齡初期，兒童活潑好動(dòng)、注意力容易分散，一般是大聲思維，教師要想使喧鬧的課堂平靜下來，有時(shí)候需要三四分鐘的時(shí)間組織教學(xué)，在課中還要不斷地組織教學(xué)，以保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。只有這樣才能引起學(xué)生的重視，才能常抓不懈，潛移默化，最終使遵守課堂紀(jì)律成為學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)生需要做的是遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。那該如何有效組織課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為分為兩個(gè)部分：教師和學(xué)生。教師需要做的是課前準(zhǔn)備。眾所周知，課堂40分鐘的時(shí)間是十分有限的，經(jīng)不起一點(diǎn)浪費(fèi)。同時(shí)，課堂的管理也是學(xué)生自我的管理。而這些在公開課上一般是看不到的，因?yàn)樵诠_課上幾乎不需要教師維持教學(xué)秩序，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是在眾目注視之下，這在客觀上已經(jīng)起到了維持課堂教學(xué)紀(jì)律的作用。不少低年級(jí)教師之所以會(huì)體罰學(xué)生，主要是對(duì)于課堂紀(jì)律的容忍度過低，學(xué)生輕度違反課堂紀(jì)律，教師就進(jìn)行責(zé)罰，時(shí)間長了也就形成了習(xí)慣，習(xí)成了“手癢之患”，見到學(xué)生違反紀(jì)律本能就想動(dòng)手“卡學(xué)生的脖子、扭學(xué)生的耳朵、刮學(xué)生的臉皮”。低年級(jí)教師要做到適當(dāng)提高容忍度，最重要的是能有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)的總結(jié)梳理階段，教師一般這樣提問：“同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？”在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分以后，一位教師則這樣提問：“我的鄰居家有一位四歲小朋友，他還不認(rèn)識(shí)時(shí)間，你能教他如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，應(yīng)注意些什么嗎？”生1：一定要清楚時(shí)針與分針指哪個(gè)數(shù)字。首先教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的組織，讓所有學(xué)生在自己的視野監(jiān)控范圍內(nèi)，加快課堂巡視的頻率，以預(yù)防這些干擾事件的發(fā)生。小紅跑50米用了9（）跳繩20下大約用15（）吃一頓用了20（）站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學(xué)的必要，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，如果僅僅是把答案告訴學(xué)生，下一次學(xué)生遇到“看電影用了1（）30（）”類似的題目，他們還會(huì)出錯(cuò)的。因此，能否抓住課堂教學(xué)這一有效途徑是決定教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！贝嗽挷患?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也深有感觸。這是一個(gè)非常簡單，很實(shí)際的一個(gè)問題，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都大膽地回答問題，而且又引出了這節(jié)課的話題，點(diǎn)明了知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了哪些問題，讓大家都來幫助解決問題，學(xué)生們的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，融入到了課堂之中。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機(jī)會(huì)，但苦惱的是：學(xué)生不參與！不管我們?cè)鯓诱{(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們，效果甚微。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)重要
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1