【正文】 定學生利用課余時間做三張摘抄，摘抄內(nèi)容適當做了些要求，如可以根據(jù)個人興趣摘抄正面積極向上的事例。教師可以利用課堂或課余時間開展豐富多樣的語文活動，例如詩歌朗誦比賽、演講辯論賽、文學沙龍等，引導學生進行研究型學習實踐，通過各種方式，讓學生更多地了解社會，傾聽時代的步伐，關(guān)注社會民生的發(fā)展，使身心從有限的課本放飛到廣闊的現(xiàn)實生活空間，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，不斷追求的進取精神，克服困難的意志品質(zhì)以及對社會的責任心、使命感，全面提升人文精神的素養(yǎng)。在分析講解這些題時，教師應有意識的帶著學生結(jié)合標準答案欣賞這些題，因為學生細心的做了，領(lǐng)悟起來會更快、更深刻。④，我寫下了不足為外人道的《自誡書》：正直善良，溫和謙遜，以為立身之本；自強不息，即使是最飄渺的夢想，也絕不放棄??”就涉及到了“正直善良，溫和謙遜，自強不息”等精神品質(zhì)；大閱讀所選的《鞋說》的末尾一句“流光不駐，生年有限，我們不能辜負了那些疼愛我們生命的鞋”，談到了珍愛生命，珍惜時間。如2009年石家莊市高中畢業(yè)班第一次模擬考試試卷中的語言運用題“在文中橫線處填入恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。在講評時，學生每個學期都要參加幾次考試，一些試題也是對學生進行德育滲透的好材料。教師可以有意識的去選題，如“舍與得”，可以讓學生明白“舍棄也是一種智慧，有舍才有得”，從而懂得“勇于舍棄也是一種美德”；“誠信”，可促使學生反觀自己，從而提醒自己在生活中要講誠信，等等。在指導學生寫作時，首先在于讓學生主動積極地去感受生活，在學生感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的過程中，適當?shù)攸c撥，滲透德育，對于學生良好品德的養(yǎng)成，會有著不可低估的作用?！闭Z言文字是情感的載體?！痹谡Z文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的美談、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境, 不留痕跡地讓學生產(chǎn)生移情感悟心理體驗,潛移默化地熏陶感染學生。這種人格精神，是語文教學的核心，要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，培養(yǎng)自己健全的人格，那么學生們就不會在生活中遭受一點挫折，遇到一點不幸，就意志消沉，就一蹶不振，甚至走上極端之路。而劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所表現(xiàn)出來的詩人在遭受極度不幸和挫折之后的豁達胸襟，是怎樣的使人心境為之舒暢開朗；“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”中朋友的熱情關(guān)懷，使詩人忘卻二十三年的凄涼和不幸，表示要振奮精神，重新投入到新生活中去。此外，還可以引導學生從古詩詞中領(lǐng)略古代偉大人物的精神境界，培養(yǎng)自己的健全人格。在講授《屈原列傳》一課時，我就著重引導學生從屈原懷石沉江，至死不悔的悲壯中學習他對真理、對正義的執(zhí)著追求。在語文課堂上，學生始終是學習的主體，同樣，德育感知也只有建立在讓學生充分感受作品深邃主題的基礎上，才能收到良好的育人效果。語文教學中，挖掘教材中的德育因素，滲透于教學活動之中，讓學生入境、生情、悟 道，從中受到品德的熏陶和感染。同樣，文本中的德育因素也是可以通過品味細節(jié)，揣摩詞句來領(lǐng)會的。從而讓我們對生命有了更深刻的認識。在高中第三冊羅素的《我為什么而活著》中我們領(lǐng)略到一個大思想家的生命價值觀。教學逐步改變過去“滿堂罐”的傳統(tǒng)模式，強調(diào)以學生為本，強調(diào)學生學習的主動性。而所謂的“激活”，一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性 強；二是指教法靈活，能根據(jù)學生的心態(tài)，選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導作用、激活學生情感，使之迅速產(chǎn) 生移情體驗，感悟為人處世之道；三是指教學手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點相關(guān)的幻 燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所 接受。藝術(shù)是以新穎、形象、生動為基本特征的。比如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，當講到魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西時，可啟發(fā)學生思考并討論：“如果現(xiàn)在某人做了壞事，有個人見義勇為，拔刀相助，將那人也暴打致死行不行？”通過討論，教師要引導學生認識現(xiàn)代的法制社會不同于封建時代的人制社會，我們應該運用法律的武器，通過合法的途徑來維護正當?shù)臋?quán)益。語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣 瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。我們不能簡單粗暴地加以譏諷、訓斥，而應該因勢利導，啟發(fā)學生思考什么是真正的幸福，人生的意義和價值是什么，從而培養(yǎng)學生正確的思想觀點和方法，擺正他們的人生航向。教師要用全新的觀點來審視今天的學生的思想特點，發(fā)揮語文教學思想導向的積極作用，讓學生的思想擺脫庸俗淺薄的泥淖，跟上時代的步伐。語文教師在教學中對學生進行思想教育必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，要有的放矢。不同的課文，應有不同的德育目標。思想教育的目標因文而異，我們在教學必須中要明確每一篇課文的思想教育目標，不能牽強附會，更不能張冠李戴。就目前的教材內(nèi)容而言，如果牽強附會的話，每一篇課文都可以挖掘出德育教育的內(nèi)容，然而，在教學中我們必須清醒地認識到，那種挖掘很容易讓課堂流于隨意的情感宣泄，空洞的理論說教，從而讓每一篇文章的作者板起了面孔，使文本中的人物離學生的距離越來越遠，從而偏離了語文教學本質(zhì)。究其原因，我們得出的結(jié)論是：學生行為的缺失就是德育的缺失。第一篇：寓德育于語文教學寓德育于語文教學我從事教育教學工作快二十年了，常常聽到老師們概嘆：我們的學生一屆不如一屆，學生的素質(zhì)越來越低，學生的行為越來越難以理解。學生當中存在著許多不良現(xiàn)象：驕橫偏執(zhí)，我行我素；自由散漫，缺乏修養(yǎng)，愛攀比，虛榮心強，早戀；抗挫能力差，面對困難，他們總是逃避；面對長輩或來客不會打招呼，不懂得尊重老師和他人，對于身邊所發(fā)生的一些災難，不太關(guān)注，缺少愛心，表現(xiàn)較為自私，缺乏合作意識和互助精神；花錢大手大腳，不能夠體會父母的艱辛，不懂得感恩，不能為他人著想，做事不認真，缺少耐心；好高騖遠，缺乏責任感，沒有良好的社會適應能力以及和諧的人際關(guān)系，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、孤獨的癥狀，甚至產(chǎn)生嫉妒、攻擊的心態(tài)和行為；有時做一些荒唐不可思議的事，去傷害別人或者走極端，甚至輕生自殺。那么作為語文老師該如何擔當這個任務，把德育寓于語文教學當中呢？一、備課時深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。為此，在備課時，我們可以遵循以下原則：明確目標的原則。教《我的叔叔于勒》就必須讓學生能夠認識到資本主義社會人與人之間的關(guān)系是建立在金錢之上、利益至上的社會實質(zhì)；教《斑羚飛渡》就要教育學生摒棄私心、對動物要富有愛心；教余光中的《鄉(xiāng)愁》就要啟發(fā)學生領(lǐng)會作者對親人對大陸不盡的思念，使學生產(chǎn)生企盼臺灣回歸、維護祖國統(tǒng)一的強烈心愿。針對實際的原則。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產(chǎn)生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。比如，在教學《陌上?！窌r，有的學生可能會大膽直言：“那個羅敷真是太傻了，太守有權(quán)有勢，嫁給他可以吃香的喝辣的，享不盡的榮華富貴，不比在家里整天采桑養(yǎng)蠶強多了嗎？”我們不要簡單地認為這種想法離經(jīng)叛道、幼稚可笑，實際上，在現(xiàn)在的商品經(jīng)濟社會中由于拜金主義、享樂主義的侵蝕，持有這種想法的絕非個別。合時適度原則。要在教學語文知識技能的過程中有機滲透，做到天衣無縫、潤物無聲。）求新激活原則。語文教學德育滲透藝術(shù)中的“求新”，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內(nèi)國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映 學生關(guān)心的身邊的新情況、新問題。二、課堂中，營造課堂教學氛圍 創(chuàng)設濃郁德育環(huán)境新的教學理念產(chǎn)生了新的教學模式。下面我試從三個層面探討一下:在閱讀教學中，一方面在尊重文學本源的基礎上，引導學生整體感知作品內(nèi)容，同時注意聯(lián)系不同學期教材中的德育相同點進行比較閱讀。聯(lián)系到曾經(jīng)學過的高中第一冊教材中史鐵生的《我與地壇》從一個獨特的視角闡述作者對生命的體驗和感悟。一部成功的文學作品往往是通過真實生動的細節(jié)描寫來打動人的，引導學生細心體味細節(jié)描寫是培養(yǎng)學生語文基本技能的方式之一?！段遗c地壇》通過對母親神態(tài)、行為、語言等細節(jié)描寫將竭盡全力鼓舞兒子生活的勇氣和自信深沉的母愛表現(xiàn)得淋漓盡致，從而讓我們深刻地領(lǐng)會的生命的意義以及母親的偉大。如教學節(jié)選自《紅樓夢》的《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文，就可以深入剖析課 文的情節(jié)，揣摩人物的細節(jié)，挖掘小說的思想內(nèi)涵，使學生認識賈雨村的性格，緊緊抓住細節(jié)中幾段要言破的 “警語”：“老爺榮任到此，難道就沒抄一張本省的護宮符不成？”“四家皆連絡有親，一損俱損，一榮俱榮 ??”使學生認識舊社會官官相衛(wèi)、徇情枉法的丑惡行為。加強語文教材中的德育滲透，要允許教師和學生根據(jù)自己的人生體驗，進行稍許獨到的自我闡釋、自我解讀，做出自我的、合理的多元解讀。只有引導學生從不同教材中汲取各種營養(yǎng)要素，才能使他們更加堅毅地鍛煉自己的意志品質(zhì)，才能用更堅強的翅膀迎接風雨的洗禮，才能用更執(zhí)著的追求到達生命的高度。讀李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，學生們就會滌蕩心中殘存的卑躬屈膝，樹立做人應有的骨氣和尊嚴；而讀 “天生我材必有用，千金散盡還復來”學生們就會煥發(fā)心中的自信和豪邁之氣以及開拓進取的奮斗精神。這是怎