【正文】 入“角色”，以聲傳情。第二、結合課文內容拓展相關的作品，滲透思想教育。這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進行瘋狂掃蕩。如介紹《白楊禮贊》這篇散文的寫作背景：寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。學習課文前，介紹文章的寫作背景十分必要。第一、通過介紹課文的時代背景來滲透思想教育。教育目標明確了，才能有章可循，有的放矢。第二：學習魯迅先生珍視師生情誼，教育學生要尊敬老師。思想教育的是多角度多重性的。三、明確教育目的，有的放矢。有熱愛祖國的《祖國在我心中》，有樹立正確人生觀的《生命之柱》，有同學間團結友愛的《談友誼》，有孝敬父母的《感恩的心》等等。二、課前三分鐘演講——思想教育的奇葩課前三分鐘演講，能開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，提高學生的語言表達能力，在思想教育方面更是有意外收獲?！弊鳛樽约旱淖毅?，寫在了日記中、書本的扉頁上，用來激勵自己面對人生。”等等。如齊白石的“不教一日閑過”，華羅庚的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。在我上課時，學生起立的一剎那，全體學生一齊背誦這條格言。短短的一兩句話，常常激起他們思想上的共鳴，產(chǎn)生極其深遠的教育意義。那么語文教學中，怎樣對學生進行思想教育呢？語文教學的思想教育沒有政治、歷史科的思想教育那么直接，對學生的思想家教育要在教學的各環(huán)節(jié)中把握時機，適時滲透。第一篇：寓思想教育于語文教學之中寓思想教育于語文教育于語文教學之中張連富中學階段是青少年長身體、長知識的重要時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀奠定基礎的重要時期。抓住這一時期的思想教育工作，將對他們的一生產(chǎn)生重要的影響。一、用名言警句陶冶情操一句激發(fā)人向上的格言，一句富有哲理的警句，有時會改變人的一生命運，有人將這些有教育意義的格言警句當做座右銘用來鞭策自己。因此，我每天早晨安排一名學生在黑板的左邊寫出一條自己喜愛的思想教育性強的格言警句，要求學生能背誦下來，并做好積累。這樣日積月累，學生掌握了很多條格言警句?！蔽奶煜榈摹叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。有些學生還把奧斯特洛夫斯基的的名言“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。通過抄寫格言警句，不僅讓學生了解了名人，豐富了知識，感染了他們的心靈，陶冶了思想情操，而且在行動上也增強了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，收到了很好的思想教育效果。學生演講的題材廣泛，情節(jié)感人，激人奮進。這些感人至深，情真意切的好文章，感染了學生，感染了老師，難忘的場面時常出現(xiàn)在課前這短短的三分鐘演講，充實了課堂思想教育的內容，給學生留下的記憶是長遠的，這是一朵奇特美麗的花朵。語文課本中的記敘文、人物傳記、散文，都浸透著作者深厚的思想感情，教材編寫的意圖一方面是對學生進行知識能力培養(yǎng)，另一方面是對學生進行思想教育。如學習《藤野先生》一文，我從以下三個方面確立了思想教育目標，第一：學習藤野先生正直、熱情、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。第三：學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，增強學生的愛國熱情。四、把握時機，逐步滲透，寓思想教育于授課之中。一篇文章的寫作背景，能體現(xiàn)作者的寫作目的，能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。如果教師再對背景稍加點“香料”，這就一定會成為一個“誘餌”，引學生“上鉤”。當時，偉大的抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。面對這種嚴酷的現(xiàn)實，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領導下，毫不妥協(xié)，堅持抗戰(zhàn)。通過背景介紹，學生理解了白楊樹的象征意義，對白楊樹充滿了由衷的贊美之情。在學習魏巍的《誰是最可愛的人》這篇課文，講到課文中的松骨峰戰(zhàn)斗時，我把魏巍寫的長篇小說《東方》里的第三部第八章：閘門（三）的故事情節(jié)介紹給學生，學生被生動的故事情節(jié)深深地感染，被戰(zhàn)士們頑強英勇的精神所感動，使學生加深了對志愿軍的熱愛之情，并從內心深處產(chǎn)生了對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情，真正理解了志愿軍戰(zhàn)士確實是我們最可愛的人?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”。讓情感進入“角色”，“情”自然就能顯現(xiàn)。上課時，在我把課文背景介紹完后，學生登臺演講，學做聞一多，下面的學生當聽眾，配合文章的內容，按要求適時鼓掌。一句句慷慨陳詞，一陣陣熱烈的掌聲，莊重嚴肅的氣氛，好像就是幾十年前追悼李公樸先生的大會......面對這感人的場面，何須再多言呢？此時無聲勝有聲。學生聽后，義憤填膺，瞪大眼睛，有的還攥緊了雙拳。學生的情感進入了“角色”，我抓住這個時機，讓全體學生起立，齊讀課文最后兩段“正義是殺不完的，因為真理永遠存在......我們前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門（長時間掌聲）。朗讀鍛煉了學生，感染了學生，教育了學生。每一篇課文都有豐富的思想教育內容，通過分析課文，教師巧設問題，學生一定會從內容中分析體會到作者的思想感情，并從中受到思想教育。通過提出有思想教育的問題，引導有思想教育的回答，做有思想教育的結論，抓住時機，適時滲透，教育效果明顯。正常的授課內容完成以后，講一些有思想教育意義的小故事，不但使學生的聽、說、讀、寫等綜合能力得到提高，思想教育效果也取得了意外收獲，并且讓課堂內容錦上添花?！锻鯛柫业墓适隆贰缎毂櫜唤o蔣介石畫像》《陳毅喝墨水》《毛澤東謙虛二三事》等思想教育性強的小故事。語文科的思想教育，就像春雨一樣滋潤萬物細無聲，相信通過語文教學工作者的不斷探索，語文科的思想教育，一定會讓語文教學春花滿園、姹紫嫣紅。在學習語文知識的同時，應當恰當?shù)匕盐諘r機，有計劃地對學生進行德育教育，促進學生的全面發(fā)展。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此，在發(fā)揮語文教學德育功能時，應充分考慮到這些特點，唯有如此，才能取德良好的效果。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育時，必須在“有機滲透”上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教，換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。我在教這段話時，抓住“硬”字讓學生理解“硬咽”是什么意思？老班長這樣做的目的是什么？學生通過閱讀課又明白了這里的“硬咽”是明明咽不下去，還要勉強往下咽，班長這樣做是為了把魚湯省下來給小戰(zhàn)士吃，好讓他們堅持走出草地，這樣，在詞和句的教學中，學生體會到了老班長為了戰(zhàn)友不惜犧牲的高貴品質，受到了舍己為人的思想教育。如有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生要繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛