【正文】 鑒賞能力，培養(yǎng)具有高雅的豐富的情感，提高學生的審美素養(yǎng)，使其生華為美的情操，按照美的規(guī)律塑造自己，使他們更加加熱愛生活，展望未來，為實現(xiàn)美好未來而奮斗。”（注②）我們應該向魏書生老師學習，大量吸收中外教育家的精華思想、方法，結(jié)合自己的特點，學校和學生的實際，探索出獨具特色的教學方法，盡量將教材中的美挖掘出來，展示給學生。這就要求我們教師必須不斷更新教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，創(chuàng)造適應現(xiàn)代化的教育教學方式方法，不宜一成不變或固定模仿某一教學方法，全國特級教師魏書生老師說的多好：“教學課堂是藝術(shù)園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放，做好第一線教師，要緊的不是忙著用這種方法而否定那種教法：也不是去證明那么多的教法都合理；更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂教學中，不加任何改動就用。在社會實踐時我組織學生到附近的廠礦企業(yè)參觀實習，指導學生細致觀察生活中的美。在寫作課上除教給學生以寫作技巧外，還要注意引導學生提高感知美、認識美、評價美的能力。在作文指導中要滲透審美素質(zhì)教育，讓學生寫作的同時，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。在今后的教學中我們應多多利用電教手段，發(fā)揮它的優(yōu)越性，讓它更好地為語文現(xiàn)代化教學服務。《詩經(jīng)?蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領略詩歌的意境美，我們先放一首電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經(jīng)?蒹葭》的演繹，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導學生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學生當場吟唱這首詩或這支歌，并且能很快背誦出來。這同前文景物描寫所表露的感情有什么聯(lián)系？要引導學生明確：這些語句，揭示了春天的特性，突出了春的力量和發(fā)展前途，啟示人們珍惜春光，在大好春光里有所作為。如教《白楊禮贊》，可先讓學生對白楊樹的生長環(huán)境有個初步的了解，繼而認識白楊樹美的風格，最后弄清白楊樹的風格與北方農(nóng)民，守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵身上所體現(xiàn)的風格之間的聯(lián)系，明確作者如何通過白楊樹寄托自己美的理想和對人們的殷切希望。（三）小結(jié)歸納、加深認識美學生認識美有其過程，開始是從表面上認識美。然后，隨著情節(jié)的發(fā)展，寫了幾個戲劇性的細節(jié)更現(xiàn)其心靈美。如教材《分馬》分析郭全海這個人物的形象時可設問：⑴文章是怎樣描寫郭全海出場的？⑵文章刻畫郭全海這個人物，是怎樣通過細節(jié)和心理感情的變化的？寫郭全海出場：“郭全海爬到桌子上，高聲叫道：‘別忙著，還得說兩句。記敘文的提問，要緊扣人物的動作，語言精神，肖像描寫以至環(huán)境描寫。如課內(nèi)學習了《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《阿Ｑ正傳》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著節(jié)選后，由于課文部分內(nèi)容有限，只能管中窺豹，還必須讓學生閱讀原著，來領會作品的意蘊，讓學生自己去玩味、去感受，進行一番再創(chuàng)造的工作，進而抓住美的內(nèi)涵。二、審視美（一）在文學欣賞中，審視美中學階段的文學欣賞課，是我們對學生進行美育的課堂。古人說：“讀書百遍，其義自見”，這話是很有道理的。可采取多種形式，把泛讀、個別讀、齊讀、默讀結(jié)合起來使課堂氣氛活躍一些。在誦讀是要提出明確的要求：準確、鮮明、生動、樸實、自然。朱自清說過“對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。契訶夫《變色龍》中的：“變”貫穿全篇，作者通過寫主人公的多次“變色，鮮明得表現(xiàn)了主人公見風使舵、阿諛奉承的嘴臉，抓住“變”字進行分析，能增強學生對這種人的痛恨、嘲笑，培養(yǎng)學生愛憎分明、辨別虛偽的感情思想。如《誰是最可愛的人》中有這樣一些包含激情的文字：“純潔和高尚”、“堅韌和剛強”、“淳樸和謙遜”、“美麗和寬廣”、“第一流的戰(zhàn)士”、“第一流的人”、“優(yōu)秀之花”、“祖國之花”。（二）分析字詞，由詞掘義，感知美有些字詞，具有極強的感情色彩，甚至有統(tǒng)帥全篇的作用。有的作品描繪童年趣事，展示少年立志成才的道路，這類作品都是說真話，抒真情，字字句句撥動這讀者的心弦，令人感動，喚起學生珍惜人生最寶貴的金色年華，如于漪的《往事依依》，沈復的《幼時記趣》，田曉菲的《十三歲的際遇》，朱湘的《少年歌》等等。所以它大量收編了許多名家名篇，有對學生進行愛國主義教育的：如周定舫德《人民英雄永垂不朽》，毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，廖文根的《“神舟”五號飛船航天員出征記》等，有的作品為學生展示了大自然優(yōu)美的畫卷，讓學生在欣賞作品中感受大自然的美，從而陶冶了學生熱愛大自然的情操，如巴金的《繁星》，朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟南的冬天》，梁衡的《夏》等。一、感知美（一）運用教材，感知美現(xiàn)行的初中語文教材所收編的篇目中，無不存在審美價值。俗話說：“語文是百科之母?！泵朗侨祟惖木袷臣Z，它能充實人的內(nèi)心生活，凈化人的心靈，提高學生的精神素養(yǎng)。因此，在語文教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的審美能力絕不可小視?！娟P鍵詞】語文教學美育引言中學語文課程標準確規(guī)定：“要在語文教學過程中，提高學生文化品位和審美情趣。在平時教學中，我嘗試從以下幾個方面對學生進行美育的滲透：一、感知美；二、審視美；三、創(chuàng)設美。因此，在語文教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的審美能力絕不可小視。第一篇：寓美育于語文教學中寓美育于語文教學中【內(nèi)容摘要】中學語文課程標準明確規(guī)定：“要在語文教學過程中，提高學生文化品位和審美情趣?！睆娬{(diào)了在語文教學中不僅要重視語文學科的知識性、工具性，還要重視它的人文性，充分利用語文學科的特點對學生進行美育。美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力、促進學生全面發(fā)展。我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情，以切實提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。”強調(diào)了在語文教學中不僅要重視語文學科的知識性、工具性，還要重視它的人文性,充分利用語文學科的特點對學生進行美育。中共中央國務院，在《關于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》中也指出：“要盡快改變美育工作薄弱環(huán)節(jié)，將美育融入學校教育。教師在各科教學環(huán)節(jié)中，都應該貫穿美育內(nèi)容?！蹦敲丛诮虒W過程中貫穿美育內(nèi)容，對學生進行審美教育也應該成為“百科之首”。編寫這套教材的指導思想是：聯(lián)系生活，扎實、活潑有序地進行語文基本功的訓練，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，在訓練過程中，傳授知識，發(fā)展智力，進行思想教育。有的作品反應了革命戰(zhàn)爭年代的歷史畫卷，對學生進行了革命傳統(tǒng)教育，讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，從而應該熱愛生活，珍惜生命，如毛澤東的《七律長征》，蕭華的《四渡赤水出奇兵》，陸定一的《老山界》等。這些名人名篇，有古代或現(xiàn)代的，也有中國或外國的，有短篇小說，也有長篇小說，有記敘文，也有議論文、說明文，它們都有很高的審美價值，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，又能受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛黨、熱愛生活、珍惜時光，達到我們既教書又育人的目的。在語文教學中，狠抓關鍵字詞的分析，也能受到美育的效果。抓住這些文字，結(jié)合事例分析，就可以認識到人民戰(zhàn)士的偉大精神和崇高品質(zhì)。（三）在誦讀中，玩味其意，感知美誦讀課文，是中學語文教學中對學生進行美育的一個重要環(huán)節(jié)和方法。（注①）可見，誦讀能夠把作者的言語生動地“復現(xiàn)”為聽得到的動人話語，它具有移情的作用，能激發(fā)美感，教者通過教導學生反復誦讀，使學生在誦讀中玩味其意，審視其美，享受其樂。這就要求用普通話誦讀，不添字、不減字、不重復，抑揚頓挫，充分的表情達意。對于短小精悍的詩詞，特別優(yōu)美的句段，乃至整篇，還要求學生能流利背誦。書讀熟了，美感現(xiàn)了，學生從中潛移默化，美育的目的也就實現(xiàn)了。在課內(nèi)學習了著名作家的作品后，就可以向?qū)W生推薦閱讀欣賞相關的作品，或者課內(nèi)學習的名著片段章節(jié)，運用文學欣賞課組織學生觀看名著改編的影視劇或指導閱讀原著。（二）巧設問題，開發(fā)想象，審視美在語文教學中，可通過層層設卡，循序漸進的提問，逐步完成審美過程。有時對其中的細節(jié)描寫也不能放過，讓學生從作品的分析中認識主人公高尚行為和美好的心靈。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？’這個出場，通過語言描寫已經(jīng)寫出了一個共產(chǎn)黨員的形象美?？赏ㄟ^主動換馬，動員別人跟老王太太換馬等細節(jié)分析，逐步展現(xiàn)郭全海這個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的美好心靈和崇高品質(zhì)。在教學中，可根據(jù)以上的分析再來一次小結(jié)，有助于加深學生美的認識。再如《春》一文的教學中，先分析幾幅春景圖，然后再學習語文最后一部分的設問：“一年之計在與春”、春天“從頭到腳都是新的，它生長著”，“領著我們上前去”。三、創(chuàng)設美（一）電教手段，創(chuàng)設美電教手段最能展現(xiàn)光、色、形、聲的豐富變化與組合，對于創(chuàng)設審美化的教學情境有著無比的優(yōu)越性。這就是視聽媒介所創(chuàng)設的情境，推動了學生對文字的理解并加深領會了文章的意境美，產(chǎn)生了強烈的效應。（二）在寫作教學中，表現(xiàn)美從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。因而語文教師可以在寫作教學中，指導學生將