【正文】 人間？繼而再組織學生有感情的朗讀整首詞，并熟讀成誦，從而讓學生在朗讀的過程中了解詩人的心境，體會他的曠達胸懷。故不免對月感傷。但詞中為何流露出惆悵的、無奈的情緒？接著向學生介紹蘇軾在這一時期的經(jīng)歷——他因朝廷內部紛爭被貶到密州任太守。如學習蘇軾的《水調歌頭朗讀要掌握語調、重音、停頓、速度，充分傳達作品所蘊涵的情感。因此，朗讀是激發(fā)學生美的情感，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。朱自清寫的散文《春》一文中“春風圖”的描寫，寫出春風溫暖柔和的特點，而這一特點，又是通過觸覺、視覺、聽覺表現(xiàn)出來的，這是一幅充滿春天氣息、充滿春的活力的畫面。可以撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴?！崩首x的過程是學生發(fā)現(xiàn)美，感受美的過程。要體味作品的語言美，要從朗讀開始，朗讀作為有聲語言藝術，能調動學生的審美情趣。(二)在作品朗讀中品讀美語言文字是思想和情感的載體，魯迅先生說過“音美以感耳”。然后進一步的理解到對蜜蜂的熱愛，作者卒章顯志，贊頌勞動人們的情感也就明白無疑了。楊朔的《荔枝蜜》中有這樣一句話，“夢見了自己變成一只小蜜蜂”。在分析講解每一篇課文的同時，教師則需要把自己的教學情感通過語言表現(xiàn)出來，這種語言要求精煉、簡潔、生動。比如教材中往往涉及到許多題材不一的篇章。如果不理解文學作品中的真正內涵，便不能真正把握作品的藝術精髓，更不可能和作者情感產(chǎn)生共鳴。語文是語言的藝術，它是借助于生動、優(yōu)美、凝練的語言來表情達意的。教師還應寓語文教學于美的欣賞當中，將學生帶入藝術的境界，娛樂其耳目，激動其心靈，一詞一句能使學生感受到其中的情趣。即口頭語言和書面語言。美育離不開語言，也離不開語文。在語文課堂上，教師要努力做到講好一口流利的普通話。所以，一位好的語文教師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動，富有邏輯性，富有吸引力。美育是培養(yǎng)和提高人們對自然、社會以及文化藝術的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操,提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，在思想感情上得到健康成長的教育。新的語文課程標準指出：教會學生審美，提高學生的文化品位和審美情趣，是語文教學的重要目標之一。”也就是說，語文教師應當特別重視對學生的審美教育。教學實踐證明，美育滲透于閱讀教學中是貫徹新課改精神的良好途徑?！娟P鍵詞】語文教學；美育；審美教學新課程改革明確提出：語文教學要以學生為本，關注學生的發(fā)展。教師要善于挖掘課文中的美育素材，選擇適當?shù)姆绞?，在語文教學中應對學生進行審美教育，讓美育滲透到語文教學之中，使學生對美的事物和美的形象有回味的機會，讓學生在語文教學中品味語言美，在語言教學中挖掘美的因素，引導學生感受作品的自然美、社會美和藝術美等特征，指導學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。所有這些，都要求我們每一位語文教師首先努力提高自身的書寫素質、誦讀水平和寫作水平，有目的、有意識地結合語文學科的教學，將追求書寫美、誦讀美和寫作美文的活動貫穿于語文教學的全過程，進而提高學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)跨世紀的多能的高素質人才。中學語文教材中，收錄了朱自清、冰心、孫犁等大家的多篇美文。在實際教學中，教師可通過自己聲情并茂的范讀，也可播放名家朗誦的錄音，使學生在聽的過程中自覺地進行審美判斷，真切地感受作品的情韻和氣勢，接受美的熏陶感染；同時加強誦讀練習，充分利用語文課堂教學時間和晨讀時間，努力做到字音準確、吐字清晰、聲音宏亮，注意停頓、重音和語調、節(jié)奏，使學生借助于自己的聲音，體味作品的情致，進而受到心靈的洗禮和感化。趙忠祥、邢質斌??這些著名的播音員一出口便給人以美的享受。在大力提倡素質教育的今天，讓每一個學生寫一手好字，這是一項非常切合實際的素質教育內容。并加強寫字練習（語文教改名家魏書生老師就很重視這一點，要求他的學生每天都要寫50字的小楷），要求書寫認真、字體端正、筆畫清楚、求善求美。更有甚者，錯字連篇，笑話百出，讓人卒不忍讀。一、追求書寫美書法藝術是我國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶，寫字也是一項語文基本功。第一篇：語文教學中的美育滲透2語文教學中的美育滲透隨著素質教育的全面展開和不斷深入，美育已作為素質教育的一項重要內容越來越具體地滲透到各門學科的實際教學中。尤其是語文這門學科，蘊藏著豐富的審美資源，追求“美”的活動應貫穿至語文教學的各個環(huán)節(jié)。可是長期以來，受應試教育的影響，語文教學中過多的空泛文章分析和為應付高考而進行的各式各樣的練習或考試擠占了學生的大部分學習時間，寫字這項最基本的素質教育卻被忽視，造成學生不知筆畫名稱、筆順規(guī)則，胡拼亂湊，書寫潦草，寫出的字讓人看不出、猜不透。在實際教學中，教師可將千百年來的書法名家和名作搬進語文課堂，作為教學的內容，同時結合具體的教學，進行字體端正美觀、行款整齊、設計科學、布局合理的板書，給學生以美的感受，培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。這不僅能使學生從中體會到美，更有助于培養(yǎng)他們細致耐心、嚴肅認真的學風。二、追求誦讀美誦讀同樣是一門藝術。可如今中學階段（尤其是高中）的語文教學基本上成了啞巴語文，學生每天都要做大量的考試題或練習題，極少大聲朗讀、背誦教材中的美文。三、追求文筆美書寫和誦讀這是兩項語文基本功，而寫作則是較高層次的技能，是學生的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，寫作美文則是語文教學的最高境界。在具體的寫作教學中，教師不僅要向學生傳授系統(tǒng)的寫作知識，揭示不同文體的寫作規(guī)律，通過系統(tǒng)的訓練培養(yǎng)他們的寫作能力，還要結合學過的美文，像《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《小桔燈》、《一碗陽春面》、《我的空中樓閣》等，啟迪學生仔細觀察身邊的人、事、景，從熟悉的生活中發(fā)掘美的資源，獲取素材，進行精心的構思，用美的形式、美的語言將身邊的“美”完美地表達出來。第二篇：語文教學中的美育滲透語文教學中的美育滲透【摘 要】美育是語文教學的一個重要內容，必須體現(xiàn)語文教學的特點。把握語文美育的實施途徑，做到以語文教學為手段，提高學生的文學修養(yǎng)，以美育教育為方式，促進學生的語文學習。語文教學的過程不再單純是智育的過程，更是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力的過程。在《中學語文教學大綱》也明確提出，語文教學過程中，要“激發(fā)學生熱愛祖國的語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美的情趣。著名心理學家馬斯洛的“需要理論”中也認為，審美需要是人生的高層要求。因此，加強美育工作，讓學生學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣與情操，是教育、教學工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么，語文教學中如何實施美育呢？一、品味語文教學中的語言美語文與生活緊密聯(lián)系，語言和文字源自生活，反映著生活，語文教學即生活教育，它在教會學生聽說讀寫的同時，也在引導學生審美和向善。語文教師在語文教學中實施美育要注意以下幾點：(一)在語言分析中體味美課堂教學中的審美教育，不只是學生與課本的關系，其中間有教師的參與，而且教師起著某種主導作用。語言是人們用來表達思想，交流感情的工具，也是人們欣賞美，創(chuàng)造美的基礎。我們通常說的“語文”，就是語言和文字。語文教學不僅加深了學生對漢語美的認識，而且，還培養(yǎng)了學生熱愛祖國語言文字的思想感情，從中有序的提高其審美能力。通過適當?shù)奈膶W性語言渲染課堂的整體氣氛，使學生在學習課文的同時，受到良好的語言環(huán)境的熏陶，投身于美的文學氛圍中。文學語言有別于生活語言和理論語言，只有深刻體會，才能培養(yǎng)和提高學生的想象能力、理解能力和駕馭語言的技能。那么，就談不上藝術感染和美的享受了。如情調高雅的散文，刻畫鮮明生動的人物形象的小說，短小精悍的詩歌，嚴謹論證某觀點的議論文等。教材的精髓與精煉、優(yōu)美的語言的完美統(tǒng)一，才能使學生對語文課產(chǎn)生濃厚興趣，激起他們的學習熱情，使他們對