【正文】 手段上，利用了多媒體平臺讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象，更加直觀；另外，在學(xué)生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動的演示出來，使得同學(xué)們的講解更加精彩。通過測量五角星來讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗過程，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“老師，這是數(shù)學(xué)課嗎？怎么像在上語文課呢！”數(shù)學(xué)美，美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系?！庇谑俏揖蛷膶W(xué)生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，“你能將卡通人物放在圖片你認為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗，感受生活的美。戈蘭也說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，它更是藝術(shù)。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律，體現(xiàn)了人類對美的追求，是美的原則。案例評析人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。最后，“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料，現(xiàn)在你也上來‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學(xué)們一起分享好嗎？”學(xué)生都紛紛舉手要求回答，此時，我知道接下來的講臺應(yīng)該交給大家了。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學(xué)們都鼓起掌來。下面，借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點的另一方法?！贝蠹冶硎举澩骸皩ε叮鰝€直角三角形”這位學(xué)生繼續(xù)回答：“使得這個直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了。又有一位學(xué)生起來：“那就先做出5再減去1就可以啦?！贝藭r，我還真覺得不對勁，居然有學(xué)生搶我的臺詞，這不是很要命嘛，有點驚訝，但也心里確實也佩服這位學(xué)生。那么怎樣作一條線段的黃金分割點？”“如果我們假設(shè)”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構(gòu)造長度為51的線段。然后提問：“你會作出一條線段的‘黃金分割點’嗎？”激起學(xué)生探索的欲望。512。(2x)，以后利用一元二次方程的解法，可以2解得x=51。對此，我本想不會有學(xué)生提問才是，不是都說以后會說的嗎，知道就行了啊，可是畢竟學(xué)生是提出這個問題了呀，講還是不講呢，不講學(xué)生肯定會失望，看來是非說不可了。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計算出黃金分割比512512ACAB是。并計算一下ACAB和BCAC的值分別是多少，它們相等嗎？（通過測量，學(xué)生齊聲回答）：“，相等。”接著，我乘機追問：“這樣擺看起來比較舒服，那這里有什么數(shù)學(xué)知識呢？”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來。”接著又有一位學(xué)生提出了自己對美的理解：“我認為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美，應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點的位置。的確數(shù)學(xué)不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來呢？作為課程實施主陣地、主戰(zhàn)場的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的生動性，讓學(xué)生在獲取知識的同時能得到美的享受，進而提高教學(xué)質(zhì)量呢？案例描述“同學(xué)們，你能將卡通人物放在圖片你認為最合適的位置，讓圖片看起來最美嗎？上來擺一擺吧?！?數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育劉麗君教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——北師大教材八年級下冊第四章第二節(jié)課。案例背景我國數(shù)學(xué)家徐利治認為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力。當(dāng)然不少人也認為數(shù)學(xué)枯燥無味，認為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。”（多媒體課件演示）對于這個生活中常見的擺放問題，學(xué)生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺擺一擺，我叫了班級里2位不大愛發(fā)言成績不是很好的同學(xué)上臺進行了嘗試。（擺放結(jié)束）“這兩位同學(xué)的擺放如何，美嗎？”對于美，大家都有不同的認識，因此老師的話剛一完，立刻就有學(xué)生舉手回答：“我認為第一位同學(xué)的擺放比較美，很對稱?！睂W(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影，但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，也還有點出乎意料，然而這對我們教師來說應(yīng)該是高興的，于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置，讓大家來看，這樣擺放感覺如何呢，這時，部分同學(xué)開始小聲的說：“對哦，看起來比較舒服呢。接下來，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個五角星，測量五角星上C點到A、B點的距離?！薄斑@個式子有什么特點呢？”從而得出“黃金分割”的定義?！蔽业脑拕傄煌辏陀幸粚W(xué)生疑惑的舉起手：“為什么會是呢？是哪里來的呢？”于是，很多學(xué)生也開始好奇起來，開始追根問底，疑惑不解?！拔覀?nèi)绻O(shè)AB=2，AC=x,那么BC=2x，所以由ACAB=BCAC得到，x=2180。所以黃金比是始輕松起來?！蓖ㄟ^解釋，學(xué)生開始明白，課堂的氣氛也因此開這樣，再讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值體現(xiàn)，即在樂器和建筑上的應(yīng)用?！巴ㄟ^剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義?！本尤挥袀€學(xué)生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設(shè)線段AB＝2，再在上面畫出51的線段就可以了哦。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是是意外的收獲?！?學(xué)生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”馬上又有位學(xué)生起來：“可利用在數(shù)軸上表示一個實數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△?！本瓦@樣，在同學(xué)們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當(dāng)了一會隱形人。（邊演示邊講述）并讓學(xué)生回答“你能說