【正文】 式存在的，離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對象。這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動，做到認(rèn)知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，這是教學(xué)藝術(shù)的更高層次。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。但如果教師不能身臨其境，進(jìn)入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學(xué)生是不能很好地受到美的感染。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去嘗試。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。真正的美應(yīng)當(dāng)是純潔的，真實的，善良的?？傊?在語文教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘美,讓他們體驗美,進(jìn)而創(chuàng)造美,從而使語文課程煥發(fā)出它特有的魅力,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課后,可讓學(xué)生續(xù)寫,狐貍又和烏鴉碰到一起，烏鴉還會上當(dāng)受騙嗎？狐貍又會怎樣？學(xué)生通過自己的想象又會創(chuàng)造出不同的結(jié)果來。激勵學(xué)生創(chuàng)造美,既是語文教學(xué)的目的,也是審美教育的最高境界。語文教學(xué)要適時創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,讓他們在創(chuàng)作中體驗美。五、讓學(xué)生通過作文創(chuàng)造美創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的,它比一般的審美活動的美感更強(qiáng)烈、更深刻。其次在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音,通過一定的節(jié)奏、旋律,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在美好的意境中,情感處于最佳狀態(tài)。首先運用媒體能讓學(xué)生感受漢字的形體美。四、利用多媒體使學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解,實現(xiàn)多渠道信息傳遞,加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度,可以提高學(xué)生對知識的吸收率,并有利于對知識的記憶、理解和運用,促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。如《挑山工》一文中“因為我需要它”,“它”指畫,但作者實際指的卻是挑山工腳踏實地、堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。要想從文章的語句中獲得美感,就一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者寫作的背景,并兼顧全篇的意旨來看作者是如何遣詞造句,描繪出一個雄偉壯麗的畫面的,從而了解作者在使用語言方面的特色。作品是作者 “為情而造文”的,只有當(dāng)語言能夠準(zhǔn)確、生動、鮮明地表現(xiàn)課文的意境和思想時,才會表現(xiàn)出一種藝術(shù)語言的美。如果在教學(xué)中因為某種原因?qū)δ骋徽n時的內(nèi)容無法完成,也要進(jìn)行巧妙地過渡,并在下一課時及時、合理地解決好對其余內(nèi)容的分析,避免不破壞教學(xué)設(shè)計的整體美。教師應(yīng)對一個學(xué)期的語文教學(xué)作一個預(yù)先規(guī)劃,每一課時都要設(shè)計完整、嚴(yán)密。反之雜亂無章,殘缺不全,蒼白無力則不美。任何事物都是雙面的,有其美的方面,也有丑的方面。課堂教學(xué)雖然沒有固定的結(jié)構(gòu)可言,但有一定的原則可遵循,那就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點和教材的特點,從學(xué)生實際和學(xué)校教學(xué)設(shè)施的實際出發(fā),遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計。通過想象,學(xué)生心中積蓄的美噴涌而出,不僅說出了其中的言外之意,填補(bǔ)了這一意義的空白,而且對桑娜有了更一步的認(rèn)識和了解,同時在思想上也受到了一次真、善、美的教育和啟迪。想象是產(chǎn)生美的基礎(chǔ),教會學(xué)生欣賞美,首先要學(xué)會展開想象的翅膀。在語文教學(xué)中,啟發(fā)想象是促使學(xué)生產(chǎn)生美感的重要方法。想象,可以豐富人生,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也可以讓學(xué)生在心中、頭腦中勾畫出一幅幅美的畫面。通過熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生情感得到愉悅,情操得到陶冶,心靈得到凈化,個性得到發(fā)展,人格得到完善,從而形成正確的人生觀和積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)是全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分,是小學(xué)語文學(xué)科的一項重要功能和任務(wù)。人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì),隨著物質(zhì)文明和精神文明的不斷提高,人們對美的追求也日益強(qiáng)烈,因此對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的一個重要課題?！碴P(guān)鍵詞〕：欣賞美 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美 想象力生活中到處都有美。小學(xué)語文審美教學(xué),就是在審美情感的參與下,充分挖掘語文教材的審美因素,把傳授知識與美感結(jié)合起來,在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文文字的同時,發(fā)揮學(xué)生感知美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。第一篇：淺談美育在語文教學(xué)中的滲透淺談美育在語文教學(xué)中的滲透〔摘要〕：審美教育是語文教育中的重要組成部分,可以說,沒有美育的教育是不完整的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)是全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分,是小學(xué)語文學(xué)科的一項重要功能和任務(wù)。通過熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生情感得到愉悅,情操得到陶冶,心靈得到凈化,個性得到發(fā)展,人格得到完善,從而形成正確的人生觀和積極向上的人生態(tài)度。美是人們精神生活的一種享受、一種樂趣、一種陶醉,真正的美應(yīng)當(dāng)是純潔的、真實的、善良的,它能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮,讓人在欣喜中受到啟迪,領(lǐng)悟生活的真諦,從而提高自己的修養(yǎng),陶冶自己的情操。審美教育是語文教育中的重要組成部分,可以說,沒有美育的教育是不完整的教育。小學(xué)語文審美教學(xué),就是在審美情感的參與下,充分挖掘語文教材的審美因素,把傳授知識與美感結(jié)合起來,在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文文字的同時,發(fā)揮學(xué)生感知美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。那么,小學(xué)語文教學(xué)中,如何對學(xué)生進(jìn)行美育滲透呢?一、讓學(xué)生運用想象欣賞美美育教育具有審美功能和教育人的作用,教會學(xué)生欣賞美,既可以啟迪智慧,激發(fā)創(chuàng)造思維,又可以陶冶情操,凈化心靈,使學(xué)生身心健康發(fā)展。人類的發(fā)明離不開想象,學(xué)生的審美活動也同樣離不開想象。學(xué)生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象,能使靜態(tài)的文字符號變得生動、豐滿,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、設(shè)身處地的感受,學(xué)生所受到的審美教育也不再是空洞和膚淺,而是更加具體和深刻。想象是產(chǎn)生美的基礎(chǔ),如在教學(xué)《桂林山水》時,讓學(xué)生在欣賞中激發(fā)想象:“山圍繞著水,水倒映著山,空中的云霧,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟??”隨著想象,進(jìn)入這一幅連綿不斷的畫卷,帶著想象去體驗“舟行碧波上,人在畫中游”的樂趣。二、讓學(xué)生體會教學(xué)結(jié)構(gòu)的完美教學(xué)有法,但無定法。在語文課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計能夠充分體現(xiàn)美的教學(xué)結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行美育教育。事物的有機(jī)統(tǒng)一性、完整性是美。教學(xué)結(jié)構(gòu)同樣也需要完整、嚴(yán)密。每一課的教法設(shè)計,要找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,以點帶全面,讓讀與識字及思考整合,造就一個具有完整美的整體,使教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。三、讓學(xué)生欣賞體會文章的語言美文章離不開語言,好的作品總是情文并茂,講語文課也離不開語言美。因此,我們只有把作者煉字、煉句、煉意的特點緊密結(jié)合起來講,才能使學(xué)生真正體會到什么是語言美。這樣,才能使學(xué)生感受到藝術(shù)語言的美,并努力凈化和美化自己的語言。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式來朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感受體會語言文字的美。文學(xué)作為語言藝術(shù),它的形象具有間接性,給欣賞者帶來許多不便,而多媒體的運用,不僅開闊了學(xué)生的視野,加快了學(xué)生掌握知識的速度,提高了學(xué)習(xí)效率,同時也提高了學(xué)生的審美能力。我國的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造,它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓,多媒體課件的運用,把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了,讓學(xué)生在學(xué)會漢字的同時,感受到漢字的無限魅力。在教材中,有許多課文情文并茂、文質(zhì)兼美,適合借助播放配樂朗讀,進(jìn)行審美教育。心理學(xué)研究表明,創(chuàng)造能引起主體認(rèn)知系統(tǒng)最大的主動性,使其處于被激活的狀態(tài),并使求知的心理需求得到滿足。在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美,這不是美育融入語文教學(xué)的根本目的,滲透美育的語文教學(xué)是在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)中,加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的有效手段之一。又如教學(xué)《火燒云》后,可讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察發(fā)揮想象,仿寫課文,這樣不僅發(fā)展了學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的才能,而且也使他們感受美、欣賞美的能力得到了提高。第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育【摘要】 美是人們精神生活的一種享受，一種樂趣，一種陶醉。他能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而完善自己的道德，陶冶自己的情操?！娟P(guān)鍵詞】 語言 情景 插圖 板書 想象 朗讀感受美“愛美之心，人皆有之”一語道出人們對美的需求，也是生活中不可缺少的部分。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會學(xué)生從課本中學(xué)到美。一、教師語言揭示藝術(shù)美教學(xué)語言是教師傳授知識給學(xué)生時最重要工具。可以想象，教師語言缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學(xué)生就難以接受和理解。只有這樣，才能使語言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。二、創(chuàng)設(shè)情景感受語言文字美文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。因為文學(xué)作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)達(dá)到一個更