【正文】 教學中的對比教學原則 （1）單課語法點的導入與操練（2）課堂語法教學的基本方法 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解釋 句型對比分析 特殊輔助符號 綜合對比教學 詞語對比教學 關(guān)聯(lián)對比教學 情景設(shè)置教學 啟發(fā)想象教學 總結(jié)歸納教學二、對外漢語句型與教學 （1）（2）（3）按句子結(jié)構(gòu)分成的兩種句型 按語法性質(zhì)分成的四種句型 按功能意義分成的四種句型 （1）定語的語序及其教學（2）狀語的語序及其教學 （1）“的”與定語及其教學（2）“地”與狀語及其教學（3）“得”與補語及其教學 （1）“了”的用法及其教學（2）“著”的用法及其教學（3）“過”的用法及其教學 （1）“嗎”的用法及其教學（2）“吧”的用法及其教學（3）“呢”的用法及其教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）結(jié)果補語及其教學 趨向補語及其教學 可能補語及其教學 程度補語及其教學 介賓補語及其教學 時量補語及其教學 動量補語及其教學 數(shù)量補語及其教學 “是”字句及其教學 “是…的”格式及其教學“是…的”句與“是”字句的對比教學 “有”字句及其教學 “是”字句、“有”字句與教學“把”字句、被動句與教學（1）“把”字句及其教學（2）被動句及其教學（3）“把”字句與被動句的對比教學 、連動句存現(xiàn)句與教學（1）兼語句及其教學（2）連動句及其教學（3）兼語句與連動句的對比教學（4）存現(xiàn)句及其教學 （1）（2）（3）（4）“比”字句及其教學 “有”字句及其教學 “跟….一樣”及其教學“一天/年/個/次…比一天/年/個/次…”及其教學、疑問代詞活用與教學（1）反問句及其教學（2）疑問代詞活用及其教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起來”的教學 “V/A+下來”的教學 “V/A+下去”的教學 “V/A+出來”的教學 “V+過來/過去”的教學 “上來”的教學三、對外漢語實詞、虛詞與教學 、動詞、形容詞與教學（1）（2）（3）名詞的教學 動詞的教學 形容詞的教學（1）指示代詞的教學（2）人稱代詞的教學 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量詞的教學 動量詞的教學 數(shù)量詞語重疊的教學 省略數(shù)詞“一”的用法與教學 數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學 漢語概數(shù)的表達與“多、幾、來”及其教學 “數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對比教學 指出時間的介詞及其教學 指出處所的介詞及其教學 指出對象的介詞及其教學 指出依據(jù)的介詞及其教學 指出原因目的的介詞及其教學“除/除了……（以外），都/還/也……”的教學 “在……中/上/下”的教學 程度副詞的教學 時間副詞的教學 范圍副詞的教學 重復副詞的教學 否定副詞的教學 估計副詞的教學 語氣副詞的教學 其他副詞的教學 （1）（2）四、對外漢語復句結(jié)構(gòu)與教學 （1）（2）并列復句的教學 選擇復句的教學（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）承接復句的教學 遞進復句的教學 因果復句的教學 假設(shè)復句的教學 轉(zhuǎn)折復句的教學 條件復句的教學 讓步復句的教學 目的復句的教學 第八部分 漢字及漢字教學一、漢字教學的重要性及其基本原則 （1）漢字是用來記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)（2）漢字教學的任務是幫助學習者獲得認讀和書寫漢字的技能（3）漢字被認為是漢語學習最大的難點（4）長期對漢字教學重視不夠，漢字教學法的研究比較薄弱，處于滯后狀態(tài)（1）語和文先分后合（2）強化漢字教學（3）把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識記漢字（4）按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進行漢字教學（5）重視對比，加強復習，通過書寫識記漢字，對形近字和同音字進行結(jié)構(gòu)和字義的比較二、漢字的相關(guān)知識 、歷史和現(xiàn)狀 （1）隸變、楷變、簡化（2）甲骨文、金文、篆書（大篆、小篆）、隸書、楷書（3）“六書說” （1）語言與文字（2）漢字與漢語（3）漢字如何記錄漢語 （1）新中國（1949）以前的漢字改革（2）新中國的漢字簡化與整理（3）漢字規(guī)范化的內(nèi)容四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡體三、漢字教學的內(nèi)容與策略 （1）字形策略1）衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學2）形近字對比策略筆畫增減筆畫變化位置變化部件改變3）同形規(guī)律字4）部件組合策略5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略部首識字策略（3）字義系聯(lián)策略1）字義系聯(lián)策略指的是吧意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教2）同義系聯(lián)3）反義系聯(lián)4）同類聯(lián)想系聯(lián)（4）音符系聯(lián)策略（5）會意字分析策略（6）漢字標音策略（7）識字順序策略四、漢字教學的方法與技巧（1）用舊筆畫引出漢字（2）用舊部件引出漢字（3）用舊結(jié)構(gòu)引出漢字（4）用舊字音引出漢字（5）用舊字義引出漢字（1）漢字部件拆分（2）漢字部件識字（3）通過部件組裝（4）漢字部件拼字卡（5）填部件字 五、外國人學習漢字的特殊性第二篇：對外漢語教學大綱《對外漢語教學概論》教學大綱英文名稱：the Principle of Teaching Chinese as Second Language課程編碼：0944612 學分：2 參考學時：32 試驗學時： 上機學時： 適用專業(yè) 漢語言文學本科專業(yè) 大綱執(zhí)筆人：陳在東系主任：齊衛(wèi)華一、課程目標對外漢語教學概論視為漢語言文學本科專業(yè)開設(shè)的選修課，本課程講授對外漢語教學的歷史演進、教學理論、特點、教學規(guī)律、總體設(shè)計、教學原則、課堂教學教學方法和測試方法以及一般的語言教學規(guī)律和各種教學理論、方法，并把文化因素、語用規(guī)則納入對外漢語教學的范疇之內(nèi)。（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang六、漢語聲調(diào)教學法 （1）普通話的聲調(diào)（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類、調(diào)號、調(diào)值、調(diào)型（3）五度標調(diào)法 （1）陰平（2）陽平（3）上聲（4）去聲 （1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 （1）上聲的變調(diào)1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)（3）“一”、“不”的變調(diào)1）“一”的變調(diào)2）“不”的變調(diào)七、漢語普通話聲韻調(diào)綜合教學方法 （1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1)開口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時讀輕聲（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1)音節(jié)末尾是 a、o、e、234。（1）短期集中教學與長期嚴格要求相結(jié)合（2）音素教學與語流教學相結(jié)合（3）通過語音對比突出重點和難點（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學，循序漸進（5）聽說結(jié)合，先聽后說（6）以模仿和練習為主，語音知識講解為輔（7）機械性練習與有意義的練習相結(jié)合三、漢語拼音方案（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）國語羅馬字（5）漢語拼音方案（6）國際音標 2.《漢語拼音方案》的內(nèi)容（1）字母表（2）聲母表（3）韻母表1）韻母表 2）韻母表的說明（4）聲調(diào)符號（5）隔音符號 3.《漢語拼音方案》的教學（1）聲調(diào)符號的位置（2）大寫、小寫和連寫、分寫（3）漢語拼音正詞法四、漢語聲母教學法（1）發(fā)音部位1）雙唇音 2）唇齒音3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動：清音、濁音 3）氣流的強弱：送氣音、不送氣音（1）聲母發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表 （1）不送氣聲母和送其聲母（2）清聲母和濁聲母（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音 j q x（4）舌尖后濁擦音 r（5）唇齒音 f（1）（2）（3）（4）（5）吹紙法 咬指法 帶音法 手勢法 對比法五、漢語韻母教學法 （1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 （1）舌尖元音（2）卷舌元音（1）復元音（2）二合元音（3）三合元音、后響和中響復元音韻母（1）復合元音的響度（2）前響復元音韻母（3）后響復元音韻母（4）中響復元音韻母 （1）鼻音尾韻母（2）前鼻音韻母（3）后鼻音韻母（1）i 和 252。第一篇：對外漢語教學大綱第一部分 對外漢語教學概論一、對外漢語教育發(fā)展情況 （1）母語與外語（2）第一語言與第二語言（3）目的語與媒介語對外漢語學科構(gòu)架（1）基礎(chǔ)理論（2）應用理論（3）應用研究（4）教育實踐（5）對外漢語教學的四大環(huán)節(jié)學科特點（1）對外漢語教學與母語文教學的關(guān)系（2）對外漢語教學的特點（3）結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合（4）交際能力對外漢語教育發(fā)展歷史（1）1949年前的對外漢語教學概況（2）第一個對外漢語教學機構(gòu)(3)第一份對外漢語教學學術(shù)刊物（4）學科地位的確立（5）著名對外漢語教學專家：呂叔湘朱德熙二、教學模式教學法教學模式語法翻譯法閱讀法聽說法鄧懿王還杜榮全身反應法團體學習法暗示法自然法交際法1任務式教學1侵入式教學三、對外漢語課堂教學對外漢語教學的目的課程設(shè)計教學大綱結(jié)構(gòu)大綱功能大綱對外漢語教學的基本原則對外漢語課堂教學的基本步驟四、對外漢語教材及測試 1 著名的對外漢語教材（1）《老乞大》（2）《語言自邇集》（3）《漢語教科書》（4）《基礎(chǔ)漢語課本》（5）《實用漢語課本》（6）《中文聽說讀寫》（7）《新實用漢語課本》 2 教材的分類（1）綜合型教材與分技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3 教材選用的原則 4 語言測試的種類 5 語言測試的效度 6 語言測試的信度 漢語水平主干考試及分支考試種類 8 教學評估第二部分第二語言習得理論一、第二語言習得基本概念 、外國人話語 10 認知風格二、第二語言習得基本理論 （1）.對比分析（2）.對比分析強勢說及弱勢說（3）.對比分析的意義和局限 （1）.偏誤分析理論背景（2）.偏誤和錯誤的區(qū)分（3）.偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個來源（5）偏誤分析的貢獻（6）偏誤分析的局限（7）漢語偏誤分析研究 3克拉申語言習得假說（1）習得與學習假說（2）自然習得順序假說（3）輸入假說（4）監(jiān)控假說（5）情感過濾假說三、個體差異與學習策略 10 社會策略 11 情感策略 12 場獨立與場依存 14 歧義容忍度第三部分 中國文化一、中國文化概說 （1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王 （1）陰陽五行的含義及相互關(guān)系（2）中國人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己二、中國的學術(shù)思想1.“諸子百家”的含義（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁學”理論3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性觀”2）荀子與孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主義觀（4）兩漢經(jīng)學1）古文經(jīng)、今文經(jīng)2）今文經(jīng)學的代表人物3）“六經(jīng)”的內(nèi)容4）鄭學、王學5）“太學”的設(shè)立（5）宋明理學1）“理學”的含義2）影響理學形成的因素3）橫渠先生4）關(guān)學、濂學5）二程6）理學四大家7）朱熹的理學精髓8）閩學9）理學發(fā)展的兩大高潮時期10）知行合一（6