【正文】 教學(xué)中的對(duì)比教學(xué)原則 （1）單課語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入與操練（2）課堂語(yǔ)法教學(xué)的基本方法 （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解釋 句型對(duì)比分析 特殊輔助符號(hào) 綜合對(duì)比教學(xué) 詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué) 關(guān)聯(lián)對(duì)比教學(xué) 情景設(shè)置教學(xué) 啟發(fā)想象教學(xué) 總結(jié)歸納教學(xué)二、對(duì)外漢語(yǔ)句型與教學(xué) （1）（2）（3）按句子結(jié)構(gòu)分成的兩種句型 按語(yǔ)法性質(zhì)分成的四種句型 按功能意義分成的四種句型 （1）定語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)（2）狀語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué) （1）“的”與定語(yǔ)及其教學(xué)（2）“地”與狀語(yǔ)及其教學(xué)（3）“得”與補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) （1）“了”的用法及其教學(xué)（2）“著”的用法及其教學(xué)（3）“過(guò)”的用法及其教學(xué) （1）“嗎”的用法及其教學(xué)（2）“吧”的用法及其教學(xué)（3）“呢”的用法及其教學(xué) （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 程度補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 介賓補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) 數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué) “是”字句及其教學(xué) “是…的”格式及其教學(xué)“是…的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué) “有”字句及其教學(xué) “是”字句、“有”字句與教學(xué)“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)（1）“把”字句及其教學(xué)（2）被動(dòng)句及其教學(xué)（3）“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué) 、連動(dòng)句存現(xiàn)句與教學(xué)（1）兼語(yǔ)句及其教學(xué)（2）連動(dòng)句及其教學(xué)（3）兼語(yǔ)句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)（4）存現(xiàn)句及其教學(xué) （1）（2）（3）（4）“比”字句及其教學(xué) “有”字句及其教學(xué) “跟….一樣”及其教學(xué)“一天/年/個(gè)/次…比一天/年/個(gè)/次…”及其教學(xué)、疑問(wèn)代詞活用與教學(xué)（1）反問(wèn)句及其教學(xué)（2）疑問(wèn)代詞活用及其教學(xué) （1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起來(lái)”的教學(xué) “V/A+下來(lái)”的教學(xué) “V/A+下去”的教學(xué) “V/A+出來(lái)”的教學(xué) “V+過(guò)來(lái)/過(guò)去”的教學(xué) “上來(lái)”的教學(xué)三、對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞與教學(xué) 、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)（1）（2）（3）名詞的教學(xué) 動(dòng)詞的教學(xué) 形容詞的教學(xué)（1）指示代詞的教學(xué)（2）人稱(chēng)代詞的教學(xué) （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量詞的教學(xué) 動(dòng)量詞的教學(xué) 數(shù)量詞語(yǔ)重疊的教學(xué) 省略數(shù)詞“一”的用法與教學(xué) 數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學(xué) 漢語(yǔ)概數(shù)的表達(dá)與“多、幾、來(lái)”及其教學(xué) “數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對(duì)比教學(xué) 指出時(shí)間的介詞及其教學(xué) 指出處所的介詞及其教學(xué) 指出對(duì)象的介詞及其教學(xué) 指出依據(jù)的介詞及其教學(xué) 指出原因目的的介詞及其教學(xué)“除/除了……（以外），都/還/也……”的教學(xué) “在……中/上/下”的教學(xué) 程度副詞的教學(xué) 時(shí)間副詞的教學(xué) 范圍副詞的教學(xué) 重復(fù)副詞的教學(xué) 否定副詞的教學(xué) 估計(jì)副詞的教學(xué) 語(yǔ)氣副詞的教學(xué) 其他副詞的教學(xué) （1）（2）四、對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué) （1）（2）并列復(fù)句的教學(xué) 選擇復(fù)句的教學(xué)（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）承接復(fù)句的教學(xué) 遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué) 因果復(fù)句的教學(xué) 假設(shè)復(fù)句的教學(xué) 轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué) 條件復(fù)句的教學(xué) 讓步復(fù)句的教學(xué) 目的復(fù)句的教學(xué) 第八部分 漢字及漢字教學(xué)一、漢字教學(xué)的重要性及其基本原則 （1）漢字是用來(lái)記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)（2）漢字教學(xué)的任務(wù)是幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字的技能（3）漢字被認(rèn)為是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)（4）長(zhǎng)期對(duì)漢字教學(xué)重視不夠，漢字教學(xué)法的研究比較薄弱，處于滯后狀態(tài)（1）語(yǔ)和文先分后合（2）強(qiáng)化漢字教學(xué)（3）把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識(shí)記漢字（4）按筆畫(huà)、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫(huà)、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)（5）重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)識(shí)記漢字，對(duì)形近字和同音字進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的比較二、漢字的相關(guān)知識(shí) 、歷史和現(xiàn)狀 （1）隸變、楷變、簡(jiǎn)化（2）甲骨文、金文、篆書(shū)（大篆、小篆）、隸書(shū)、楷書(shū)（3）“六書(shū)說(shuō)” （1）語(yǔ)言與文字（2）漢字與漢語(yǔ)（3）漢字如何記錄漢語(yǔ) （1）新中國(guó)（1949）以前的漢字改革（2）新中國(guó)的漢字簡(jiǎn)化與整理（3）漢字規(guī)范化的內(nèi)容四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡(jiǎn)體三、漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略 （1）字形策略1）衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)2）形近字對(duì)比策略筆畫(huà)增減筆畫(huà)變化位置變化部件改變3）同形規(guī)律字4）部件組合策略5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略部首識(shí)字策略（3）字義系聯(lián)策略1）字義系聯(lián)策略指的是吧意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教2）同義系聯(lián)3）反義系聯(lián)4）同類(lèi)聯(lián)想系聯(lián)（4）音符系聯(lián)策略（5）會(huì)意字分析策略（6）漢字標(biāo)音策略（7）識(shí)字順序策略四、漢字教學(xué)的方法與技巧（1）用舊筆畫(huà)引出漢字（2）用舊部件引出漢字（3）用舊結(jié)構(gòu)引出漢字（4）用舊字音引出漢字（5）用舊字義引出漢字（1）漢字部件拆分（2）漢字部件識(shí)字（3）通過(guò)部件組裝（4）漢字部件拼字卡（5）填部件字 五、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的特殊性第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》教學(xué)大綱英文名稱(chēng)：the Principle of Teaching Chinese as Second Language課程編碼：0944612 學(xué)分：2 參考學(xué)時(shí)：32 試驗(yàn)學(xué)時(shí)： 上機(jī)學(xué)時(shí)： 適用專(zhuān)業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè) 大綱執(zhí)筆人：陳在東系主任：齊衛(wèi)華一、課程目標(biāo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論視為漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的選修課，本課程講授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史演進(jìn)、教學(xué)理論、特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、總體設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、課堂教學(xué)教學(xué)方法和測(cè)試方法以及一般的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和各種教學(xué)理論、方法，并把文化因素、語(yǔ)用規(guī)則納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的范疇之內(nèi)。（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang六、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法 （1）普通話的聲調(diào)（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類(lèi)、調(diào)號(hào)、調(diào)值、調(diào)型（3）五度標(biāo)調(diào)法 （1）陰平（2）陽(yáng)平（3）上聲（4）去聲 （1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 （1）上聲的變調(diào)1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)（3）“一”、“不”的變調(diào)1）“一”的變調(diào)2）“不”的變調(diào)七、漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法 （1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1)開(kāi)口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1)音節(jié)末尾是 a、o、e、234。（1）短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合（3）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)（6）以模仿和練習(xí)為主，語(yǔ)音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合三、漢語(yǔ)拼音方案（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）國(guó)語(yǔ)羅馬字（5）漢語(yǔ)拼音方案（6）國(guó)際音標(biāo) 2.《漢語(yǔ)拼音方案》的內(nèi)容（1）字母表（2）聲母表（3）韻母表1）韻母表 2）韻母表的說(shuō)明（4）聲調(diào)符號(hào)（5）隔音符號(hào) 3.《漢語(yǔ)拼音方案》的教學(xué)（1）聲調(diào)符號(hào)的位置（2）大寫(xiě)、小寫(xiě)和連寫(xiě)、分寫(xiě)（3）漢語(yǔ)拼音正詞法四、漢語(yǔ)聲母教學(xué)法（1）發(fā)音部位1）雙唇音 2）唇齒音3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法1）阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 2）聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音 3）氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音（1）聲母發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表 （1）不送氣聲母和送其聲母（2）清聲母和濁聲母（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音 j q x（4）舌尖后濁擦音 r（5）唇齒音 f（1）（2）（3）（4）（5）吹紙法 咬指法 帶音法 手勢(shì)法 對(duì)比法五、漢語(yǔ)韻母教學(xué)法 （1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述 （1）舌尖元音（2）卷舌元音（1）復(fù)元音（2）二合元音（3）三合元音、后響和中響復(fù)元音韻母（1）復(fù)合元音的響度（2）前響復(fù)元音韻母（3）后響復(fù)元音韻母（4）中響復(fù)元音韻母 （1）鼻音尾韻母（2）前鼻音韻母（3）后鼻音韻母（1）i 和 252。第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱第一部分 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論一、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展情況 （1）母語(yǔ)與外語(yǔ)（2）第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言（3）目的語(yǔ)與媒介語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科構(gòu)架（1）基礎(chǔ)理論（2）應(yīng)用理論（3）應(yīng)用研究（4）教育實(shí)踐（5）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)學(xué)科特點(diǎn)（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（3）結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合（4）交際能力對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展歷史（1）1949年前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況（2）第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)(3)第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)刊物（4）學(xué)科地位的確立（5）著名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家：呂叔湘朱德熙二、教學(xué)模式教學(xué)法教學(xué)模式語(yǔ)法翻譯法閱讀法聽(tīng)說(shuō)法鄧懿王還杜榮全身反應(yīng)法團(tuán)體學(xué)習(xí)法暗示法自然法交際法1任務(wù)式教學(xué)1侵入式教學(xué)三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)大綱功能大綱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟四、對(duì)外漢語(yǔ)教材及測(cè)試 1 著名的對(duì)外漢語(yǔ)教材（1）《老乞大》（2）《語(yǔ)言自邇集》（3）《漢語(yǔ)教科書(shū)》（4）《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》（5）《實(shí)用漢語(yǔ)課本》（6）《中文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》（7）《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》 2 教材的分類(lèi)（1）綜合型教材與分技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3 教材選用的原則 4 語(yǔ)言測(cè)試的種類(lèi) 5 語(yǔ)言測(cè)試的效度 6 語(yǔ)言測(cè)試的信度 漢語(yǔ)水平主干考試及分支考試種類(lèi) 8 教學(xué)評(píng)估第二部分第二語(yǔ)言習(xí)得理論一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念 、外國(guó)人話語(yǔ) 10 認(rèn)知風(fēng)格二、第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論 （1）.對(duì)比分析（2）.對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō)（3）.對(duì)比分析的意義和局限 （1）.偏誤分析理論背景（2）.偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分（3）.偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個(gè)來(lái)源（5）偏誤分析的貢獻(xiàn)（6）偏誤分析的局限（7）漢語(yǔ)偏誤分析研究 3克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（2）自然習(xí)得順序假說(shuō)（3）輸入假說(shuō)（4）監(jiān)控假說(shuō)（5）情感過(guò)濾假說(shuō)三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略 10 社會(huì)策略 11 情感策略 12 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 14 歧義容忍度第三部分 中國(guó)文化一、中國(guó)文化概說(shuō) （1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王 （1）陰陽(yáng)五行的含義及相互關(guān)系（2）中國(guó)人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己二、中國(guó)的學(xué)術(shù)思想1.“諸子百家”的含義（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁學(xué)”理論3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性觀”2）荀子與孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主義觀（4）兩漢經(jīng)學(xué)1）古文經(jīng)、今文經(jīng)2）今文經(jīng)學(xué)的代表人物3）“六經(jīng)”的內(nèi)容4）鄭學(xué)、王學(xué)5）“太學(xué)”的設(shè)立（5）宋明理學(xué)1）“理學(xué)”的含義2）影響理學(xué)形成的因素3）橫渠先生4）關(guān)學(xué)、濂學(xué)5）二程6）理學(xué)四大家7）朱熹的理學(xué)精髓8）閩學(xué)9）理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期10）知行合一（6