【正文】 下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這是多么巧妙的飛行啊。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實現(xiàn)了自動駕駛。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。我對蜘蛛的厭惡逐漸消失了。幾分鐘后，一張好好的網(wǎng)展現(xiàn)在了我的眼前!我徹底相信了，我相信我繼續(xù)破壞下去，它也能把網(wǎng)補(bǔ)好的。我看見那只蜘蛛躲在一邊，確認(rèn)沒有危險的時候，爬到了那張殘破的網(wǎng)上。當(dāng)我走到樹底下時，我驚呆了?？粗仟N的樣子，我滿意地笑了，拍了拍手上的灰塵，我回屋去了。但是，那時的我是打心眼里討厭蜘蛛。只見它掛在一根細(xì)絲上，在幾根絲毫沒有任何規(guī)律的絲上來回穿梭。那是一個風(fēng)和日麗的下午，我正坐在家門口看書。蜘蛛的啟示蜘蛛，是一種丑陋的蟲子:八只長長的腳上毛茸茸的，有些種類還有毒??所以，蜘蛛成了我最討厭的蟲子。從中還要學(xué)習(xí)蜘蛛織網(wǎng)的精神。就好像在給我們鼓舞士氣。沒想到，它居然毫不灰心，繼續(xù)爬到樹上，繼續(xù)織網(wǎng)。它織了半天，才織好了小半張網(wǎng)。這天，我們在小樹林里邊看見一只又大又黑的蜘蛛在織網(wǎng)，只見它上爬爬，下爬爬，我們便好奇的觀察這只蜘蛛，只聽見劉老師說:“好好觀察!下午每人寫一篇詳細(xì)的作文給我。連一只小小的蜘蛛都有著堅持不懈的精神，更何況是我們呢?我想做任何事都應(yīng)該要向這只小蜘蛛一樣永不放棄。我不耐煩了，剛想起身離開，可又想到:連這只小小的蜘蛛都不放棄，我還有什么理由要放棄呢?我又聚精會神地觀察起來。小蜘蛛又從頭織起，可這次的結(jié)果和剛才的一樣，也被吹破了。只見它吐出絲后從墻角的一邊爬到另一邊，這樣，開頭就絲好了。我正準(zhǔn)備用書打死這只小蜘蛛，可又看見它從嘴角吐出上點細(xì)細(xì)的絲，想必是要織網(wǎng)了。我正津津有味地看著《恐龍世界》，無意中發(fā)現(xiàn)墻角有一只小蜘蛛。這一次，我從蜘蛛身上得到啟示。溫柔的雨滴能滴穿巖石，那是在教我們堅韌。第二篇：四下第三單元作文四下第三單元作文蜘蛛的啟示大自然是我們的老師，它給我們許多啟示:成熟的麥子低垂，那是在教我們謙遜。也許是因為我們平時這樣上課習(xí)慣成自然了。此外，在結(jié)束部分，我本來設(shè)計是有總結(jié)談話的：這節(jié)課你有哪些收獲？也有課外延伸的設(shè)計：回家后，和家人一起清理自家購買的食物，觀察包裝上的信息，檢驗它們能不能安全使用。這個活動能夠強(qiáng)化學(xué)生的意識，引導(dǎo)他們在生活中更科學(xué)地選擇食物。主要涉及到了兩個知識點（保質(zhì)期、配料信息的運(yùn)用）：，盡量選擇保質(zhì)期短的食物。同時由于記錄單的提示，學(xué)生的觀察和思考活動能夠有機(jī)結(jié)合起來，提高效率。考慮到時間關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生同時開展這兩項研究，即6組同學(xué)隨機(jī)抽取要研究的項目，并根據(jù)研究表格的提示進(jìn)行一步步的研究。通過這樣的訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。通過啟發(fā)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過比賽，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)觀察的興趣，這個時候再為學(xué)生提供相應(yīng)的食物包裝，他們的觀察熱情就會更高，收集到的信息也就更多，更完整。反思自己這堂課的教學(xué)過程，其中有亮點，也有不足。在分析、處理信息的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，再通過比較觀察，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，從中解決他們的問題和困惑。為此，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實際和已有的知識。不過，整個課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學(xué)生對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃，然而另一個引導(dǎo)者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。因為這課教材上的重點有兩個，雖然課前我對原教材作了一些修改，但由于在把握上處理不好，所以一堂課下來問題頗多。引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，是一個重要的后續(xù)活動。我在教學(xué)中沒有用，只是在學(xué)生設(shè)計并匯報了設(shè)計方案后提出，可以閱讀比較看看有什么不同？也可以補(bǔ)充修改自己的設(shè)計，使之更完美的見意。同時，也不讓學(xué)生對教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。由于實驗操作無法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實驗設(shè)計是這課活動的重點。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，展開討論。其實這也是本課的一個教學(xué)重點?？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？??學(xué)生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的。通過閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學(xué)們通過此次學(xué)習(xí)活動，改變自己不好的飲食習(xí)慣，從小樹立健康生活的意識。由于寶塔中營養(yǎng)搭配是一天中食物營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養(yǎng)活動中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營養(yǎng)均衡了?！稜I養(yǎng)要均衡》教學(xué)反思怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)，再與一天的食物相聯(lián)系，學(xué)生對自己記錄的卡片內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，按照不同的營養(yǎng)成分將食物再次分類，他們也沒有什么大的困難。重點思考3個問題：食物的營養(yǎng)成分主要有哪幾類，它們分別對人體有什么作用，我們可以在哪些食物中得到這些營養(yǎng)成分。本課的教材為我們提供了豐富的文字材料和插圖，讓學(xué)生細(xì)讀文字，細(xì)看插圖，可以獲取很多感性的材料，通過與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與同伴的交流相聯(lián)系，可以與新的知識產(chǎn)生連接，同化新知，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一篇：四下科學(xué)第三單元教學(xué)反思《食物中的營養(yǎng)》的教學(xué)反思人體的生命活動需要多種營養(yǎng)的支持，營養(yǎng)是從食物中得到的。學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)對食物的營養(yǎng)有所了解，但涉及食物營養(yǎng)知識的內(nèi)容相當(dāng)豐富，本堂課的重點是引導(dǎo)學(xué)生初步理解食物中含有的主要營養(yǎng)成分，知道各種營養(yǎng)對人體所產(chǎn)生的作用，同時認(rèn)識一些富含這些營養(yǎng)成分的食物，為學(xué)生科學(xué)飲食積累一定的科學(xué)知識，促進(jìn)個體生命更健康的成長。在課堂教學(xué)的第一階段，我充分運(yùn)用教材，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與談?wù)?，要求學(xué)生自習(xí)閱讀教材，仔細(xì)觀察插圖，交流各自課外搜集的材料。小組討論熱烈，集體交流踴躍。接著讓學(xué)生思考，“從再次分類中你又發(fā)現(xiàn)了什么”，食物是豐富的，營養(yǎng)是豐富的，討論同樣是豐富的，“我發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物中含有許多營養(yǎng)”，“我發(fā)現(xiàn)每天吃的食物中糖類食物比較多”，“每一種食物中都含有好幾種營養(yǎng)成分”，“一種食物不可能含有全部營養(yǎng)成分，所以我們要吃多種食物”??學(xué)生這些發(fā)現(xiàn)，都為后面的均衡膳食概念的構(gòu)建作了準(zhǔn)備。因此，在這個學(xué)習(xí)過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學(xué)生建立均衡營養(yǎng)的認(rèn)識。比如：早餐很多同學(xué)是米粉+肉，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果?！睹姘l(fā)霉了》教學(xué)反思本課我首先我利用了已發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗他們會提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。而讓學(xué)生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是有目的的。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會想了解：霉菌的生長與什么因素有關(guān)。這也是一個值得探究的問題，需要孩子們對霉菌的生長條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實驗計劃。學(xué)生設(shè)計實驗，能使他們的研究熱情高長，增加學(xué)生研究的興趣。教材47頁給學(xué)生提供了四種實驗方法。其實就是要讓學(xué)生自己動腦筋去思考、去補(bǔ)充修改，同時也讓他們經(jīng)歷實驗設(shè)計失敗的這個過程。所以我會在課后督促和激勵學(xué)生，盡可能使每一個學(xué)生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。作為科學(xué)教師的角色還沒有扮演好。特別是在學(xué)生匯報小組設(shè)計的實驗的時候，學(xué)生設(shè)計了很多實驗來驗證自己的猜測，我只想到了讓他們匯報出來注重了形式而沒有實質(zhì)性的解決問題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個面包同時做實驗，這時教師就應(yīng)及時的提出對比實驗并復(fù)習(xí)其特點，而我卻是一句話代過；教師的語言導(dǎo)入不好，行體手段較差?！妒澄锇b上的信息》教學(xué)反思本課的重點是經(jīng)歷探究包裝食物的信息這一過程，學(xué)會收集相關(guān)信息，能對收集的信息進(jìn)行初步的分析和整理，以達(dá)到研究的目的。研討材料是學(xué)生自己平時常吃的食物包裝袋或盒，充分感受生活中處處有科學(xué)，并為學(xué)生科學(xué)地選擇食物進(jìn)行了針對性教育。認(rèn)真閱讀了教科書和教學(xué)參考，參閱了網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，形成了自己的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課我主要從三個層面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究：一、收集信息、篩選信息食物包裝上的信息有很多，但是你知道多少呢？本課一開始通過小組比賽的形式在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的前概念。但是對于這么多的信息我們需要一一研究嗎？那么你覺得哪些信息比較重要呢？說說理由。其實在很多情況下，篩選信息這一環(huán)節(jié)都是老師在做，因此造成很多學(xué)生只會收集信息，但是在收集信息的過程中欠缺思考。二、研究有價值的信息食物的保質(zhì)期和配料是學(xué)生最關(guān)心的信息，于是課上我們確定研究這兩個方面的內(nèi)容。研究結(jié)束后，再進(jìn)行全班交流，將自己研究的結(jié)果與其他小組分享，這樣不僅節(jié)省了時間，也使探究的內(nèi)容變得更豐富。三、信息的整合運(yùn)用本課最后，我設(shè)計了幫忙選食物的環(huán)節(jié)，旨在考察學(xué)生對研究得到的信息的運(yùn)用情況。、高脂的食物。本課存在的不足：在“調(diào)查了解食物的配料”這個活動，由于教師引導(dǎo)不夠好，學(xué)生對食物的一些配料、食物添加劑的認(rèn)識比較模糊