【正文】 對他們的行為進行評價談自己的看法。使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力課堂上，我先讓學生以自學的方式，邊讀原文邊看注解、譯文、字典解釋文中的重點詞語，理解內(nèi)容試讀文章，用理解來引導正確地讀，用對字詞的理解來引導正確地讀課文，讓學生根據(jù)譯文，注釋字詞，再解釋句子。在這篇課文的教學中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。這樣，學生通過練講，心里有一定的印象，因此，學生在說好的基礎上，能有條理，通順地完成本次習作。在訓練說話時學生能分好小組，積極討論，并選好代表發(fā)言，教學效果較好。從而體會到了體會母愛的深切和偉大。這一教學活動的設計使學生對這一父親更加欽佩，對父愛感受也更進一層。教學過程中，在體會救人艱難時，我引導學生想象三十八小時這一時間有多長，平日里我們在這么長的時間里作什么，而父親在這三十八小時里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺，不曾休息，不顧一切的，只有一個念頭支撐著他——“兒子在等我！”。最后讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。在具體的實例中教學會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。初步教會他們形聲和形義兩種字。并讓學生談談自己的感想，進一步激發(fā)學生的愛國之情?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐 ”、“要珍視學生獨特感受、體驗、理解”。結合學校開展的“迎奧運 促和諧”讀書活動，同學們在認真閱讀了《奧運 促和諧》一書后，積極寫讀后感參加作文比賽。教學很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。然后引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會到陳嘉庚崇高的愛國精神。教學本課，我從課題入手，讓學生讀題后發(fā)散思維，自己提問題。《陳嘉庚辦學》這篇課文記敘的是我國愛國華僑陳嘉庚回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。課文有些句子寫得很美，要引導學生品味語言。如：為什么把祖國比做搖籃？讓學生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們在搖籃里快樂地成長。教學時，引導學生仔細看圖，體會人物的心情。通過這次活動，培養(yǎng)學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學習《小樹死因的調(diào)查報告》的寫作方法，寫一篇調(diào)查報告。本節(jié)課主要進行了“語文大課堂”、“筆下生輝”兩個內(nèi)容。語文百花園三本百花園共安排了五項學習內(nèi)容。我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替學生的思考，困惑自己的教學思路還不夠開闊，遺憾沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活還不夠。“學生的能量是巨大的”。在本節(jié)課的學習中，學生通過初讀課文和生字的學習，利用學生的已有識字能力，促進合作學習，通過互動，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)動學生積極性，在互動中突破重點、難點。在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。在本課的教學中，我注意引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。本文要求了理解課文的主要內(nèi)容，體會課文的中心思想，引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀的興趣，想象畫面，培養(yǎng)想象力。能 按照地點的轉(zhuǎn)移為線索把自己的所見所聞寫下來，表達自己的真情實感，文章能做到語句通順，內(nèi)容具體。語文百花園二通過的本單元的學習，大部分學生能能夠分類積累詞并運用到文章里去，并學會運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。雖然設計是正確的，但在具體教學中沒有把握好。因此，在教學過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點和突破點?！蹲哌M麗江》是一篇精讀課文，全文先是總的概括了麗江是“美麗”與“神奇。在教學中，我采用了多種形式的朗讀。時值春天，在教學本節(jié)時，我選擇了播放《春天在哪里》這首歌曲導入，讓學生聽聽音樂，說說自己眼中的春天，把孩子帶入了五彩繽紛的季節(jié)。使詩的意境濃厚，在新授內(nèi)容中讓學生通過有感情的誦讀。我趁機對學生進行教育：在平時的生活中要認真觀察，做生活的有心人。因為有了口語交際做鋪墊，大多數(shù)學生都能說得出來。用自己喜歡的方式背詩句，并學會運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩有感情的朗讀。語文百花園一學生對古詩非常感興趣，能大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。基于文本這個特點和四年級學生已有一定的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？并引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系個人的體驗理解課文蘊含的道理。讓學生體會到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿。教學時，我注意引導學生體會“我”的感情發(fā)生了哪些變化。首先，學習第一到第四小節(jié)，通過抓關鍵的字詞引導學生體會兒童之多，兒童的朝氣蓬勃；接著，引導學生品讀文中直接描寫春光爛漫的詞句，感受兒童多的地方春光爛漫，充滿旺盛的生命力；然后，引導學生通過讀體會冰心奶奶不僅僅是寫花，而是寫花喻人，贊美了兒童像花朵一樣充滿活力；最后，通過對課文的進一步感悟，明白冰心奶奶是心中愛孩子，才眼里有春天，她對孩子們充滿無限的愛，才會只揀兒童多處行。體會人物的特點，感悟描寫人物的方法，體會小女孩那種做事認真的好品質(zhì),感受作者贊美小女孩、喜愛小女孩的思想感情。引起情感上的共鳴。第一篇：四下反思種子教學反思上了《種子》這課，學生們會被小女孩那種做事認真的品質(zhì)和純樸、誠實的個性所感動。教學中，我注意引導學生體會小女孩是怎樣交樹種的、她交的樹種是怎樣的、她又是怎樣揀樹種的讓學生找出描寫人物外貌、動作、語言、神情的句子詞語來體會。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。本課的教學，我以課后的一個思考題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？為切入口。這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。讓學生找出有關語句細細朗讀、體會，父子對話部分可分角色朗讀。在“放與不放”這一矛盾心理中我”領悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅定。這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼，又是全文的主線索。引導學生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。在寫作文之前，我要求學生先講給同學聽，再寫下來。其中有位學生平時寫作水平較差，而這次也說得不錯，我覺得奇怪，問其原因，原來是從電視上曾經(jīng)看到過這個現(xiàn)象，自己又親手做過試驗，因此，自然言之有物。教學本課，我注意在教學全過程中以意境感染學生，提高學生的學習興趣，具體做法是：引題前的內(nèi)容選擇與本課內(nèi)容緊密結合，以詩導詩，在詩在誦讀中配以古箏的幽雅曲調(diào)。使學生始終體現(xiàn)意境引領教學全程的特點，學生的主體地位占據(jù)了主課堂，教、學的實效能在情境交融中突出流露出來。接下來初讀，讓學生自主學習生字，培養(yǎng)學生自學古詩的能力，再讀、畫出節(jié)奏，掌握古詩基本韻律，緊接著精讀感悟詩情，體會詩人愛春的情感，配樂讀使情感升華，此時學生對春的情感自然而生。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。重點就在“美麗”與“神奇”二詞上。首先是讓學生初讀課文，總結出麗江留給他們的印象美麗、神奇；讓學生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。學生雖然找到了地方，但沒有充分地讓學生去讀、去想象、去體會，只是浮于表面，沒有深入進去，沒能從實質(zhì)上讓學生感受到麗江的美麗與神奇?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。能夠清楚、明白地把校園的風景介紹清楚。但部分學生作文基礎差，文字表達能力較差，不能按要求完成作文，有待今后加強訓練。上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：話題生活化，創(chuàng)設和諧的空間，形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與。重視人文素養(yǎng)的提高。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。并要求學生掌握調(diào)查報告的寫作方法,課后進行對自己感興趣的事物進行觀察、研究，準備好資料，寫一篇調(diào)查報告。教學中我也深刻領悟到對學生的教育要從日常生活中的小事入手，爭做環(huán)保小衛(wèi)士就要從班集體中的小事入手，從身邊的小事做起，讓學生更好的用所學知識服務班級、服務社會、服務他人。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人?！罢Z海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等?！罢Z文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。教學時，注意引導學生做好活動準備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進行實地調(diào)查：落實調(diào)查任務，對調(diào)查結果進行分析；做好課堂交流；寫出調(diào)查報告。課文中有些句子學生理解有些困難，教師可作適時的點撥和必要的講解。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！又如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學生說說“媽媽”實際指什么，再指導學生聯(lián)系作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。教學時，讓學生畫出認為寫得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的美。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。（陳嘉庚是什么人？他為什么要辦學？在哪兒辦學？怎樣辦學的？）然后圍繞這些問題讓學生讀課文，說說課文講述的主要內(nèi)容。教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。同學們積極搜集與北京奧運會有關的資料、圖片；出版了“奧運?？焙诎鍒?；還舉辦了以“我是奧運小主人”為主題的繪畫比賽。我把這一課的教學當作一次語文實踐活動，使學生進行了語言訓練，并在創(chuàng)設的情境中內(nèi)化運用；同時，通過以組為單位，展開想象，將課文內(nèi)容擴展外延，既深化理解，又使學生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得以提高?；谶@理念，我在教學過程中力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展各種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體驗在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程，構建一種自主探究、和諧合作的教學模式。語文百花園四這節(jié)課我使用了課件教學，我出示了《語文園地四》中“語海暢游”部分的字，讓學生在這些字中尋找規(guī)律，在偏旁規(guī)律的基礎上讓學生想一想這些字的區(qū)別以及怎樣記住這些字，將所有出現(xiàn)的字擴詞，在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學生理解和記憶的更加深刻。在“閱讀平臺”環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀句子并仔細觀察，看一看句子中有什么特別的地方，想一想多音字的不同用法。教學時，讓學生體會作者心生感動主要是因為想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認為“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。在教學環(huán)節(jié)中，我將朗讀作為了重點，在學生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊涵的感情。通過這一聯(lián)系生活實際的對比使學生感受到：正式這樣一個信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動。在教學“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟）時，先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。語文百花園 五大部分學生認真聽課，積極動腦發(fā)言，了解了《心靈創(chuàng)可貼》的含義，從文中體會到蘇茜富有愛心，是一個善良、關心他人的小姑娘。學生始終是怕寫作文，因此，我課前先布置了學生帶有關家里的照片，然后讓展示學生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。教學時，我先讓學生默讀課文，畫出父親說的話，接著讓學生說說這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的，再讓學生讀讀父親說的話，提出疑問，最后組織學生討論父親的話的含義。鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。然后進行全班匯報，邊解詞語邊試著根據(jù)自己的理解讀原文，在這過程中指導訂正，然后翻譯全文讀原文。通過學這篇文章，讓學生知道了學東西做事情如果盲目的、重復的做。無論學東西做事情都必須用心去領悟，掌握事情的要領才會有較快的進步和提高。我在教學口語交際之前，提前布置讓學生觀察、思考：自己在生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，再讓學生從自己的發(fā)現(xiàn)中選取一個自己認為有趣的說給同組同學聽，然后分組說說。發(fā)現(xiàn)的過程是難點，要注意讓學生把最初的觀察，而后通過多種途徑查資料，包括思考后的再觀察，得出結論等一系列過程說清楚。因為有了口語交際做鋪墊，大多數(shù)學生都能說得出來。我趁機對學生進行教育：在平時的生活中要認真觀察，做生活的有心人。情感教學就是師生在教學互動過程中，教師有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教學中我放手讓學生進行探究性學習的嘗試，自讀自悟。在教學時還要引導學生理解課文是運用了哪些方法還說明鯨的形體和生活習性等特點的。不足之處是把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上做過多過深的探究。這是一篇精讀課文，我先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關麋鹿的哪些內(nèi)容。并出示多媒體課件讓學生觀察。本文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，豐富了文章的內(nèi)容，又使學習者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。最后引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據(jù)，講出道理，展開辯論。語文百花園