【正文】 的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學(xué)生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。針對本節(jié)課我反思如下：注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思6統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。我就沒有處理，應(yīng)該進(jìn)行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。還有一遺憾，在導(dǎo)入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴(kuò)大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。最準(zhǔn)確的是算一算，只有算才會讓我們得到準(zhǔn)卻的答案?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅?，都動腦筋了。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的。這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的`。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點是交流找的方法。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認(rèn)真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點、再連線的方法。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的39。本課教學(xué)因為有上一節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。練習(xí)中，我認(rèn)為還應(yīng)布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出簡單的推測和判斷。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點，難點。接著又設(shè)計了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生充分感覺到這種復(fù)式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計一個奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的魅力。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的`優(yōu)點。折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思2我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中，我搜集了貼近學(xué)生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數(shù)學(xué)測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。在“認(rèn)識折線統(tǒng)計圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，運(yùn)用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化?？傊處熃o學(xué)生充裕的思考、交流的時間，能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。折線統(tǒng)計圖從學(xué)生參觀科技展覽這個生活情境中來，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)于生活”的課標(biāo)理念。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計圖描述、解決簡單的實際問題，本節(jié)學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖，通過從單式折線統(tǒng)計圖上獲取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。陳東在這個時候長的很快。∕176。三、素材解讀，加深理解 素材（一）：體溫下面是兩個病人的體溫記錄折線圖。）師：從這幅折線統(tǒng)計圖上可以明顯地看出各個月份收入的變化趨勢，當(dāng)然也知道各個月份的具體收入。2010年7月份臨海市部分旅游景點門票收入情況統(tǒng)計表景點收入（萬元）江南長城江南大峽谷珠算博物館地質(zhì)公園東湖25356238引導(dǎo)學(xué)生解讀分析。課件動態(tài)展示畫圖過程（上述折線統(tǒng)計圖），教師相機(jī)講解。（板書）二、嘗試畫圖，掌握技能電腦展示畫圖過程。師：仔細(xì)看看這兩幅統(tǒng)計圖，它們有什么相同的地方？又有什么不同的地方？請四人為小組一起討論討論。這種統(tǒng)計圖看到過嗎？叫什么統(tǒng)計7月8月9月10月11月12月月份∕月0圖？你為什么叫它為折線統(tǒng)計圖？在數(shù)學(xué)上，這種統(tǒng)計圖的確叫折線統(tǒng)計圖。看條形的高度。這種統(tǒng)計圖看到過嗎？這是什么統(tǒng)計圖？從這幅條形統(tǒng)計圖中，你能了解到什么信息？ 課件出示：2010年下半年江南長城接待游客人數(shù)統(tǒng)計圖人數(shù)∕∕月生1：每個月份游客的人數(shù)。預(yù)設(shè)過程：一、觀察比較，解讀新知談話引入課件播放臨海風(fēng)景圖片師：臨海的風(fēng)景美嗎？每年都有從各地來的游客到臨海旅游，我們先來看看2010年下半年江南長城接待游客人數(shù)的情況。通過對圖的合理解讀，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神。第二篇：折線統(tǒng)計圖教案(四下)折線統(tǒng)計圖教學(xué)內(nèi)容：人教版四下第七單元P108111 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特點。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實際情況，對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。本節(jié)課我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在教學(xué)本節(jié)課時，我首先讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。第一篇：四下折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識教學(xué)反思這學(xué)期，學(xué)生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。這一設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運(yùn)用本課所學(xué)的知識解決實際生活中的問題并進(jìn)行預(yù)測。并能運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。教學(xué)重難點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，會解讀簡單折線統(tǒng)計圖。課件出示：（萬人）師：從這張統(tǒng)計表中你了解到什么信息？師：為了更形象地表示，我們可以把它制作成統(tǒng)計圖。師：你是怎么看出來的？ 生1：看數(shù)據(jù)。觀察比較 課件出示：2010年下半年江南長城接待游客人數(shù)統(tǒng)計圖人數(shù)∕師：周老師在旅游局還看到另一種統(tǒng)計圖。師：這是我們以前學(xué)習(xí)過的條形統(tǒng)計圖，這是我們今天要研究的折線統(tǒng)計圖。匯報解讀小結(jié)：師：也就是說折線統(tǒng)計圖不但能直觀地看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化，線越陡示增長或減少的速度越快，線越平緩表示增長或減少的速度越慢，線是平的，表示是不變。師：這折線統(tǒng)計圖是怎么畫出來的呢？我們一起來看看。獨(dú)立制作統(tǒng)計圖：課件出示下表和圖（材料預(yù)先發(fā)給每位學(xué)生），要求學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計圖。師：觀察這幅折線統(tǒng)計圖，你們又有什么話想說嗎？（讓學(xué)生小組內(nèi)先說一說，再組織集體交流。選擇合適的統(tǒng)計圖2010年下半年桃渚地質(zhì)公園門票收入情況統(tǒng)計表月份收入（萬元）7月8月9月10月11月12月252522403527師：剛才第一個不能用折線統(tǒng)計圖表示，能用條形統(tǒng)計圖表示，第二個能用折線統(tǒng)計圖表示，也能用折線統(tǒng)計圖表示，看來，條形統(tǒng)計圖有些能轉(zhuǎn)化成折線統(tǒng)計圖，有些則不能。溫度℃4140溫度℃.***仔細(xì)觀察上面兩幅折線統(tǒng)計圖,并思考以下問題:圖中的紅虛線表示什么？從體溫看，誰的病情在好轉(zhuǎn)？誰的病情在惡化？如果你是醫(yī)生，接下去你會怎么辦？為什么？素材（二）：氣溫2010年溫度∕176。C***596時間∕月******21201555109151520254714時間∕月******圖1圖2 出示圖1：這是2010年臨海月平均氣溫統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么？是怎么看出來的？出示圖2：想想可能什么城市？怎么想的？比較臨海與哈爾濱的氣溫，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 素材（三）***202224歲***202224歲甲乙***202224歲***202224歲丙丁仔細(xì)看看，上面4幅折線統(tǒng)計圖中，哪一幅可能是表示陳東的身高情況？為什么？出示丙、丁兩幅圖，說說有什么想法？厘米***240210***60300厘米260240220200***5***7160141******20歲***202224歲90***0*********丙丁師：1歲的身高可能是多少？你能不能找出1歲的點大概大哪里？（請學(xué)生上來指）說說你是怎么找的？你怎么知道這里表示是1歲的？（課件演示線對上去）然后怎么看？（對過去看看縱軸上的刻度是多少）。15歲時有多高？能不能找出來？這個時候長的有點慢，后來，越來越怎么了？（越來越慢）到最后怎么樣了？（不長高了）你猜猜25歲的時候會有多高？這個線是怎樣的？看來我們?nèi)嗽谑裁磿r候長得最快？第三篇：折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識的教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識的教學(xué)反思《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特點，能利用折線統(tǒng)計圖既看出數(shù)量的多少，又能看出數(shù)量增減的特點并進(jìn)行簡單分析。因為統(tǒng)計與人們的日常工作和社會工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的生活價值。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。第四篇：折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思1折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下兩方面：一、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識理解折線統(tǒng)計圖。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。二、注意細(xì)節(jié)的處理：在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說明。三、讓學(xué)到的知識回歸生活在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。再多從學(xué)生的角度去思考問題，然后再來精心地設(shè)計你的教學(xué)過程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會更加精彩！折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思3折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預(yù)測和判斷，并進(jìn)行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。事實上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)