【正文】 224歲***202224歲甲乙***202224歲***202224歲丙丁仔細看看，上面4幅折線統(tǒng)計圖中，哪一幅可能是表示陳東的身高情況？為什么？出示丙、丁兩幅圖，說說有什么想法？厘米***240210***60300厘米260240220200***5***7160141******20歲***202224歲90***0*********丙丁師：1歲的身高可能是多少？你能不能找出1歲的點大概大哪里？（請學生上來指）說說你是怎么找的？你怎么知道這里表示是1歲的？（課件演示線對上去）然后怎么看？（對過去看看縱軸上的刻度是多少）。選擇合適的統(tǒng)計圖2010年下半年桃渚地質(zhì)公園門票收入情況統(tǒng)計表月份收入（萬元）7月8月9月10月11月12月252522403527師：剛才第一個不能用折線統(tǒng)計圖表示，能用條形統(tǒng)計圖表示，第二個能用折線統(tǒng)計圖表示，也能用折線統(tǒng)計圖表示，看來，條形統(tǒng)計圖有些能轉(zhuǎn)化成折線統(tǒng)計圖，有些則不能。獨立制作統(tǒng)計圖：課件出示下表和圖（材料預(yù)先發(fā)給每位學生），要求學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計圖。匯報解讀小結(jié)：師：也就是說折線統(tǒng)計圖不但能直觀地看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化，線越陡示增長或減少的速度越快，線越平緩表示增長或減少的速度越慢，線是平的，表示是不變。觀察比較 課件出示：2010年下半年江南長城接待游客人數(shù)統(tǒng)計圖人數(shù)∕師：周老師在旅游局還看到另一種統(tǒng)計圖。課件出示：（萬人）師：從這張統(tǒng)計表中你了解到什么信息？師：為了更形象地表示，我們可以把它制作成統(tǒng)計圖。能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。并能運用到實際生活當中。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。在教學本節(jié)課時，我首先讓學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學生的位置上了解好他們的實際情況，對學生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。通過對圖的合理解讀，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，激發(fā)學生的學習熱情和探究精神。這種統(tǒng)計圖看到過嗎？這是什么統(tǒng)計圖？從這幅條形統(tǒng)計圖中，你能了解到什么信息？ 課件出示：2010年下半年江南長城接待游客人數(shù)統(tǒng)計圖人數(shù)∕∕月生1：每個月份游客的人數(shù)。這種統(tǒng)計圖看到過嗎？叫什么統(tǒng)計7月8月9月10月11月12月月份∕月0圖？你為什么叫它為折線統(tǒng)計圖？在數(shù)學上，這種統(tǒng)計圖的確叫折線統(tǒng)計圖。（板書）二、嘗試畫圖，掌握技能電腦展示畫圖過程。2010年7月份臨海市部分旅游景點門票收入情況統(tǒng)計表景點收入（萬元）江南長城江南大峽谷珠算博物館地質(zhì)公園東湖25356238引導(dǎo)學生解讀分析。三、素材解讀，加深理解 素材（一）：體溫下面是兩個病人的體溫記錄折線圖。陳東在這個時候長的很快。折線統(tǒng)計圖從學生參觀科技展覽這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用，體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務(wù)于生活”的課標理念。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化。二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。折線統(tǒng)計圖教學反思2我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。這樣，在無意之中，就讓學生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。然后確定你要完成的教學目標，教學的重點，難點。所以先引導(dǎo)學生主動探索學習，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。本課教學因為有上一節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計圖的情境里，學生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。在教學這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。然后讓同學們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的`?？梢姾⒆觽兏饔懈鞯梅?，都動腦筋了。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況。我就沒有處理，應(yīng)該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。針對本節(jié)課我反思如下：注重數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。課后回顧反思，存在不足：忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。教學重難點沒有很好的突破。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應(yīng)讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。折線統(tǒng)計圖教學反思9這學期，學生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。如在例2的教學中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。本節(jié)課我的主要目標是讓學生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。折線統(tǒng)計圖教學反思10《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”。折線統(tǒng)計圖教學反思11統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的`題，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。 注重共性和學生個性的發(fā)展在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。折線統(tǒng)計圖教學反思12整堂課是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學習的，結(jié)合條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計圖來表示發(fā)現(xiàn)各自的特點，在學生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖實力用點來表示數(shù)量多少的時候，就擦去折線，讓學生看看折線統(tǒng)計圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計圖的折線是用來表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計圖的特點所在。教學內(nèi)容：折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。教學過程：一、情境引入，提出問題課前叫同學們調(diào)查第2529屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。（B）動手操作獨立完成數(shù)學書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？從1992實現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計圖中，？三、操作體驗，分析應(yīng)用觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。（1）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設(shè)計上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。（4）這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學生課外調(diào)查麻城龜山風景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測?？吹竭@些畫面，你想說點什么?為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計表。(3)這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點：數(shù)量多少)(4)思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題?看來這個問題有必要我們研究研究。深入探究(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)板書：平—不變陡—快(3)借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少。感知生活中的折線統(tǒng)計圖。“小華學習了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。四、拓展。到宋代，南宋史學家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計數(shù)的物象形態(tài)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況。但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學生。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學生就不會在課堂中感到無話可說了。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。第五篇：《折線統(tǒng)計圖》教學反思《折線統(tǒng)計圖》教學反思 《折線統(tǒng)計圖》教學反思 1折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過