【正文】 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨具的魅力。：這節(jié)課你學(xué)會了什么？小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的完整過程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過各種方式對數(shù)據(jù)進行了整理，在整理的過程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測。看，一幅折線統(tǒng)計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？【設(shè)計意圖】體會折線統(tǒng)計圖中點與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點。三、探究特征，分析數(shù)據(jù)：在繪制的過程中，我們已經(jīng)知道點用來表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ ：線呢？根據(jù)線段的走勢我們可以分為哪幾類？思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？小結(jié)：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數(shù)量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。二、動手操作，交流畫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗。，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。四學(xué)制）數(shù)學(xué)（四年級下冊）》114~115頁。、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量。：同樣是上升的線，有什么不同？思考：在這幅折線統(tǒng)計圖中，線段的長度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長幅度最大？你是怎么知道的？：剛才我們是一段一段來分析的?！斑@些點可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨立思考與交流中，體會到了折線統(tǒng)計圖的特點。四、拓展運用，加深理解1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？【設(shè)計意圖】華為手機的銷售情況可以用條形統(tǒng)計圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計圖來刻畫，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的優(yōu)勢，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇統(tǒng)計圖就不同?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念?；剡^頭來看，這節(jié)課我們在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，探究了畫法、并了解了折線統(tǒng)計圖的特征，通過分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖能更好的的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化情況，最后應(yīng)用新知，做出合理的預(yù)測。板書設(shè)計：折線統(tǒng)計圖點 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化第二篇：《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計圖。教學(xué)重點：理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。（出示小區(qū)綠化圖片。生3：這里的綠化工作做得非常好。（出示統(tǒng)計表?！?．合作探究，解決問題。生2：逐年增加。師：那就趕緊行動起來，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計圖吧。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表制作的條形統(tǒng)計圖?！繋煟号c統(tǒng)計表相比，條形統(tǒng)計圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。）/ 11師：認(rèn)識嗎？ 生：我在電視上見過。）師：我們一起來看一遍這個折線統(tǒng)計圖的繪制過程，注意認(rèn)真觀察。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。師：折線統(tǒng)計圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點。）師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個小組先來交流？/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？生1：點可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖分析了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？生：折線統(tǒng)計圖。【評析：在觀察對比、討論交流中，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識逐漸走向明朗。師：剛才我們用折線統(tǒng)計圖表示了濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市20042012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計圖呢？生：折線統(tǒng)計圖。師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學(xué)生畫的折線統(tǒng)計圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時點撥畫法。生2：20平方米。師：分析得有理有據(jù)，真是個善于思考的孩子。師：其實，在我們的生活中折線統(tǒng)計圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。/ 11[全班交流。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況?！?．總結(jié)拓展。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設(shè)計不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個完整的知識體系。2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計意識。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖及其特征。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課請看大屏幕：（課件出示）大家去過科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧啊！為了清楚地了解科技館每年的參觀人數(shù)，老師特地收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，并制成了這樣一張統(tǒng)計表：（課件出示）請看表頭，這是一張什么統(tǒng)計表？從這張統(tǒng)計表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數(shù)。）根據(jù)學(xué)生回答板書：特點、畫法好，我們剛才一起制定了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)