【正文】 [重點與難點] 重點：。？它們各自在正確處理人際關(guān)系中有哪些應(yīng)用？第五章 印象形成[主要教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié) 印象形成概述一、人際印象的定義二、印象形成過程中的三個部分（一）行動者（二）知覺者（三）交往情景第二節(jié) 印象形成的特點和模式一、印象形成的特點（一）一致性（二）評估性（三）中心特質(zhì)的作用（四）隱含的個性理論二、印象形成的信息整合模式（一）累加模式（二）平均模式（三）加權(quán)平均模式第三節(jié) 印象形成中的效應(yīng)和偏見一、對他人知覺的順序效應(yīng)（一）優(yōu)先效應(yīng)（二）新近效應(yīng)二、暈輪效應(yīng)三、定型四、印象形成的結(jié)果 第四節(jié)印象管理一、印象管理的定義和理論（一）印象管理的定義（二）印象管理的理論 1．符號相互作用論 2．自我表現(xiàn)論 3．情景認同論二、自我表現(xiàn)（一）自我表現(xiàn)的具體目的（二）影響自我表現(xiàn)的因素 1．情景因素2．參照群體的認同 3．其他人的影響（三）成功的自我表現(xiàn)的障礙三、印象管理的作用 [重點與難點] 重點：印象形成的特點和模式 難點：印象形成中的效應(yīng)和偏見 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] 1．什么是人際印象？人際印象形成過程中有哪三個成分？分別舉例說明這三個成分對人際印象形成過程的影響。4．簡述態(tài)度轉(zhuǎn)變中各溝通要素及其作用。3．如何理解修茨的人際特質(zhì)理論？4．什么是社會測量法？舉例說明其應(yīng)用。二、本文(一)課程理論教學(xué)第一章 緒論[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 人際交往心理學(xué)的研究對象一、人際交往心理學(xué)的概念（一）什么是人際關(guān)系（二）什么是人際交往心理學(xué)二、人際交往心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（一）人際交往心理學(xué)的性質(zhì)（二）人際交往心理學(xué)產(chǎn)生的背景和過程（三）人際交往心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 1．人際交往心理學(xué)與心理學(xué)、社會心理學(xué) 2．人際交往心理學(xué)與社會學(xué)、行為科學(xué) 3．人際交往心理學(xué)與其他學(xué)科三、人際交往心理學(xué)研究的任務(wù)（一）人際交往心理學(xué)的理論任務(wù)（二）人際交往心理學(xué)的實踐任務(wù) 第二節(jié)社會關(guān)系和人際關(guān)系一、社會關(guān)系的涵義和結(jié)構(gòu)（一）社會關(guān)系的涵義（二）社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)層次二、人際關(guān)系和社會關(guān)系（一）人際關(guān)系和社會關(guān)系的關(guān)系（二）人際關(guān)系是社會關(guān)系的產(chǎn)物三、人際關(guān)系的必要性第三節(jié)人際關(guān)系的形成和發(fā)展一、人際關(guān)系的發(fā)展過程（一）良好人際關(guān)系的發(fā)展過程（二）人際關(guān)系惡化的過程二、各年齡階段人際關(guān)系的發(fā)展（一）童年期人際關(guān)系的發(fā)展（二）少年期人際關(guān)系的發(fā)展（三）青年期人際關(guān)系的發(fā)展（四）成年期人際關(guān)系的發(fā)展 [重點與難點] 重點：人際交往心理學(xué)的研究對象 難點：人際關(guān)系的形成和發(fā)展 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題]1．什么是人際關(guān)系？什么是人際交往心理學(xué)？2．如何理解人際關(guān)系產(chǎn)生的背景以及與社會心理學(xué)的關(guān)系？ 3．為什么要研究人際關(guān)系？如何理解人際關(guān)系和社會關(guān)系？ 4．人際關(guān)系是如何形成和發(fā)展的？第二章 人際關(guān)系的研究、理論與方法[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié)人際關(guān)系的心理學(xué)研究一、人際關(guān)系行為模式的心理學(xué)研究二、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)的心理學(xué)研究三、人際關(guān)系中交往積極性的經(jīng)典實驗 第二節(jié)西方的人際關(guān)系理論一、人際關(guān)系理論（一）符號相互作用論（象征交往理論）（二）場合交往論（三）自我呈現(xiàn)論（四）社會交換論（五）T組理論二、人際特質(zhì)理論三、人際激勵理論（一）需要理論 1．需要層次理論 2． 3．成就激勵理論（二）歸因理論1．海德的通俗心理學(xué) 2．韋納的成就動機歸因（三）期望理論（四）公平理論第三節(jié)蘇聯(lián)的人際關(guān)系理論一、群體人際關(guān)系層次理論二、人際關(guān)系活動中介理論 第四節(jié)人際交往心理學(xué)的方法一、人際交往心理學(xué)的研究方法（一）觀察法（二）實驗法（三）調(diào)查法二、人際關(guān)系的測量方法（一）社會測量法（二）參照測量法（三）貝爾斯測量法 [重點與難點] 重點：人際關(guān)系的心理學(xué)研究 難點：人際交往心理學(xué)的方法[建議教學(xué)方式] 講授法，自學(xué)第二節(jié)、第三節(jié) [思考題] 1．什么是霍桑實驗？略加評述。（三）課程教學(xué)改革總體改革思路是理論聯(lián)系實際，密切關(guān)注社會轉(zhuǎn)型時期各種人際關(guān)系現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生深入社會生活實際，開展各項人際交往心理學(xué)的調(diào)查和實驗，豐富學(xué)生的感性認識和經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提升理論素養(yǎng)和水平。（二）課程教學(xué)的基本要求使學(xué)生通過對人際交往心理學(xué)基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)，了解人際交往心理學(xué)的對象、任務(wù)、方法，明確人際交往心理學(xué)的重要意義和作用。其理論任務(wù)就是要全面揭示與闡明人際關(guān)系發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和機制，分析人際關(guān)系的理論基礎(chǔ)，弄清楚個人與個人、個人與群體的交互作用的方式，以及人在人際關(guān)系體系中的運作，探討人際態(tài)度、社會知覺、自我知覺、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關(guān)系的影響，建立人際交往心理學(xué)所獨有的概念、術(shù)語、范疇體系，為進一步完善人際交往心理學(xué)的科學(xué)理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展心理學(xué)理論和方法積累素材。其學(xué)科框架由人際關(guān)系理論和人際關(guān)系實踐兩部分組成。第一篇：人際關(guān)系心理學(xué)教學(xué)大綱《人際交往心理學(xué)》教學(xué)大綱學(xué) 時：51學(xué)時學(xué) 分：3學(xué)分理論學(xué)時：45學(xué)時實驗或討論學(xué)時：6學(xué)時 適用專業(yè)：心理學(xué)專業(yè)大綱執(zhí)筆人：方雙虎大綱審定人：心理學(xué)系集體審定一、說明（一）課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)人際交往心理學(xué)是在人際關(guān)系心理方面的客觀事實和規(guī)范的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法和知識探討人際關(guān)系心理方面客觀規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。從課程性質(zhì)上，人際交往心理學(xué)是一門正在形成的社會心理學(xué)分支或應(yīng)用心理學(xué)分支學(xué)科。人際交往心理學(xué)的任務(wù)包括理論和實踐兩個方面。其實踐任務(wù)是將人際交往心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于人們認識世界改造世界的實踐活動，為社會現(xiàn)實生活服務(wù)，為目前的改期開放營造良好的人際環(huán)境；同時還要糾正現(xiàn)實社會中某些畸形的人際關(guān)系，減少和堵截人際沖突、人際內(nèi)耗，進而增強群體內(nèi)聚力，用科學(xué)的人際交往心理學(xué)理論和方法處理、調(diào)整和改善不良的人際關(guān)系，建立和發(fā)展新型的社會主義人際關(guān)系。要求學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，運用掌握的人際交往心理學(xué)的理論和知識，去分析和解決現(xiàn)實社會中的人際關(guān)系現(xiàn)象及問題，能在社會生活中正確處理人際關(guān)系、有效調(diào)整人際關(guān)系、不斷改善人際關(guān)系和發(fā)展新型人際關(guān)系，并為進一步學(xué)習(xí)其他心理學(xué)課程及相關(guān)學(xué)科課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。此外，還將組織學(xué)生對若干重要人際關(guān)系心理現(xiàn)象進行討論。2．什么是社會交換理論？以霍曼斯的理論為例詳加說明。第三章 態(tài)度及其轉(zhuǎn)變[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 態(tài)度的概念一、“態(tài)度”界說二、“態(tài)度”的結(jié)構(gòu)三、“態(tài)度”的本質(zhì)（一）態(tài)度的功能（二）態(tài)度的特性 1．態(tài)度的社會性 2．態(tài)度的具體性 3．態(tài)度的協(xié)調(diào)性第二節(jié)態(tài)度的形成和發(fā)展一、態(tài)度形成和發(fā)展的理論（一）學(xué)習(xí)理論（二）認知理論 1．平衡理論 2．一致性理論（三）功能主義理論二、態(tài)度形成和發(fā)展的心理條件（一）個體的需要（二）個體的經(jīng)驗（三）交往的對象、性質(zhì)（四）個體的自我意識三、態(tài)度形成和發(fā)展的心理過程四、影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素（一）人際影響（二）個性心理特征（三）社會群體與社會組織 第三節(jié)態(tài)度的轉(zhuǎn)變一、“態(tài)度轉(zhuǎn)變”研究的歷史 1．態(tài)度轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗性研究 2．態(tài)度轉(zhuǎn)變的描述性研究 3．態(tài)度轉(zhuǎn)變的實驗研究二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（一）強化理論（二）認知失調(diào)理論三、態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法（一）參與活動法（二）登門拜訪（三）團體規(guī)定法（四）全面宣傳法（五）溝通信息法四、態(tài)度轉(zhuǎn)變中的溝通（一）溝通者 1．可信性（1）專長或權(quán)威（2）動機或意圖 2．睡眠者效應(yīng) （二）溝通內(nèi)容 1．利用感情（1）好感（2）惡感：激起恐懼 2．組織溝通（1）理解材料：說服中的理解（2）論證：應(yīng)該呈現(xiàn)幾方面材料（3）呈現(xiàn)觀點的順序：先提出哪一個方面的材料（4）引出結(jié)論（三）溝通對象 [重點與難點] 重點：態(tài)度的形成和發(fā)展 難點：態(tài)度的轉(zhuǎn)變[建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] 1．什么是態(tài)度？如何理解態(tài)度的本質(zhì)？ 2．影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素包括哪些？3．舉例說明態(tài)度轉(zhuǎn)變方法的應(yīng)用。第四章 行動與態(tài)度[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 認知失調(diào)概述一、認知之間的關(guān)系二、認知失調(diào)程度三、減少失調(diào)（一）改變認知（二）增加認知（三）改變重要性第二節(jié) 認知失調(diào)理論的研究一、誘導(dǎo)服從實驗（一）費斯汀格及卡爾史密斯的實驗（二）誘導(dǎo)服從的一些前提因素 二、努力理由研究三、不足阻礙研究四、決策后失調(diào)研究五、認知失調(diào)的激起性質(zhì) 第三節(jié) 認知失調(diào)理論的應(yīng)用一、心理治療二、兒童教育三、消費行為四、決策 [重點與難點] 重點：認知失調(diào)理論的研究 難點：認知失調(diào)理論的應(yīng)用 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] ？一般情況下，人們是如何糾正認知失調(diào)的？，能使原有態(tài)度得到改變，試從認知失調(diào)理論加以解釋。2．人際印象形成有哪些特點？人際印象形成的信息整合模式有哪三種，它們分別有何特點？ 3．人際印象形成中會出現(xiàn)哪些效應(yīng)和偏見？它們對人際關(guān)系有何影響？ 4．舉例說明自我實現(xiàn)預(yù)言在人際交往中的作用。3． 在人際知覺中，有哪幾種常見的歸因偏見？了解這些偏見對我們有何啟發(fā)意義？4． 除了本章所提出的歸因理論應(yīng)用的幾個方面之外，你認為歸因理論還可用于哪些方面？第七章 自我知覺[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 自我知覺理論和自我歸因一、貝姆的自我知覺理論二、凱利的自我歸因理論三、情緒比較和情緒歸因（一）情緒比較（二）情緒歸因第二節(jié)自我知覺中的偏見一、行動者與觀察者偏見二、自我服務(wù)偏見第三節(jié)自我障礙和習(xí)得無助一、自我障礙二、習(xí)得無助第四節(jié)自我歸因的應(yīng)用一、痛苦歸因（一）增加痛苦（二）減少痛苦二、“錯誤歸因”治療三、習(xí)得無助與心理健康 [重點與難點] 重點： 難點： [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] 1．什么是行動者與觀察者偏見、自我服務(wù)偏見、自我障礙、習(xí)得無助？ 2．簡述自我歸因的理論及其研究。第八章 自我導(dǎo)向[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié)自我控制一、自我控制的概念二、作為學(xué)習(xí)行為的自我控制三、改變行為的線索和結(jié)果 第二節(jié)尋找目標一、確定目標二、選擇目標三、記錄行為（一）記錄方法（二）記錄行為的方式 第三節(jié)自我實現(xiàn)一、對自我實現(xiàn)的理解二、改變過去的行為習(xí)慣（一）擺脫和改變過去的行為習(xí)慣（二）建立新的行為鏈三、為一個好的行為結(jié)果作準備（一）強化方式（二）選擇強化的方式（三）強化方式的運用 [重點與難點] 重點：自我控制 難點：自我實現(xiàn)[建議教學(xué)方式] 自學(xué) [思考題] 1．什么是自我控制和作為學(xué)習(xí)行為的自我控制？ 2．怎樣通過改變行為線索來實現(xiàn)行為結(jié)果的改變？ 3．如何理解自我導(dǎo)向中目標的尋找和選擇？4．什么是自我