【正文】 合模式有哪三種，它們分別有何特點(diǎn)？ 3．人際印象形成中會(huì)出現(xiàn)哪些效應(yīng)和偏見(jiàn)？它們對(duì)人際關(guān)系有何影響？ 4．舉例說(shuō)明自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言在人際交往中的作用。第三章 態(tài)度及其轉(zhuǎn)變[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 態(tài)度的概念一、“態(tài)度”界說(shuō)二、“態(tài)度”的結(jié)構(gòu)三、“態(tài)度”的本質(zhì)（一）態(tài)度的功能（二）態(tài)度的特性 1．態(tài)度的社會(huì)性 2．態(tài)度的具體性 3．態(tài)度的協(xié)調(diào)性第二節(jié)態(tài)度的形成和發(fā)展一、態(tài)度形成和發(fā)展的理論（一）學(xué)習(xí)理論（二）認(rèn)知理論 1．平衡理論 2．一致性理論（三）功能主義理論二、態(tài)度形成和發(fā)展的心理?xiàng)l件（一）個(gè)體的需要（二）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)（三）交往的對(duì)象、性質(zhì)（四）個(gè)體的自我意識(shí)三、態(tài)度形成和發(fā)展的心理過(guò)程四、影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素（一）人際影響（二）個(gè)性心理特征（三）社會(huì)群體與社會(huì)組織 第三節(jié)態(tài)度的轉(zhuǎn)變一、“態(tài)度轉(zhuǎn)變”研究的歷史 1．態(tài)度轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗(yàn)性研究 2．態(tài)度轉(zhuǎn)變的描述性研究 3．態(tài)度轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)研究二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（一）強(qiáng)化理論（二）認(rèn)知失調(diào)理論三、態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法（一）參與活動(dòng)法（二）登門(mén)拜訪（三）團(tuán)體規(guī)定法（四）全面宣傳法（五）溝通信息法四、態(tài)度轉(zhuǎn)變中的溝通（一）溝通者 1．可信性（1）專長(zhǎng)或權(quán)威（2）動(dòng)機(jī)或意圖 2．睡眠者效應(yīng) （二）溝通內(nèi)容 1．利用感情（1）好感（2）惡感：激起恐懼 2．組織溝通（1）理解材料：說(shuō)服中的理解（2）論證：應(yīng)該呈現(xiàn)幾方面材料（3）呈現(xiàn)觀點(diǎn)的順序：先提出哪一個(gè)方面的材料（4）引出結(jié)論（三）溝通對(duì)象 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：態(tài)度的形成和發(fā)展 難點(diǎn)：態(tài)度的轉(zhuǎn)變[建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題] 1．什么是態(tài)度？如何理解態(tài)度的本質(zhì)？ 2．影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素包括哪些？3．舉例說(shuō)明態(tài)度轉(zhuǎn)變方法的應(yīng)用。此外，還將組織學(xué)生對(duì)若干重要人際關(guān)系心理現(xiàn)象進(jìn)行討論。其實(shí)踐任務(wù)是將人際交往心理學(xué)的研究成果應(yīng)用于人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，為目前的改期開(kāi)放營(yíng)造良好的人際環(huán)境；同時(shí)還要糾正現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些畸形的人際關(guān)系，減少和堵截人際沖突、人際內(nèi)耗，進(jìn)而增強(qiáng)群體內(nèi)聚力，用科學(xué)的人際交往心理學(xué)理論和方法處理、調(diào)整和改善不良的人際關(guān)系，建立和發(fā)展新型的社會(huì)主義人際關(guān)系。從課程性質(zhì)上，人際交往心理學(xué)是一門(mén)正在形成的社會(huì)心理學(xué)分支或應(yīng)用心理學(xué)分支學(xué)科。其學(xué)科框架由人際關(guān)系理論和人際關(guān)系實(shí)踐兩部分組成。（二）課程教學(xué)的基本要求使學(xué)生通過(guò)對(duì)人際交往心理學(xué)基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，了解人際交往心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、方法，明確人際交往心理學(xué)的重要意義和作用。二、本文(一)課程理論教學(xué)第一章 緒論[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 人際交往心理學(xué)的研究對(duì)象一、人際交往心理學(xué)的概念（一）什么是人際關(guān)系（二）什么是人際交往心理學(xué)二、人際交往心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（一）人際交往心理學(xué)的性質(zhì)（二）人際交往心理學(xué)產(chǎn)生的背景和過(guò)程（三）人際交往心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 1．人際交往心理學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué) 2．人際交往心理學(xué)與社會(huì)學(xué)、行為科學(xué) 3．人際交往心理學(xué)與其他學(xué)科三、人際交往心理學(xué)研究的任務(wù)（一）人際交往心理學(xué)的理論任務(wù)（二）人際交往心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù) 第二節(jié)社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系一、社會(huì)關(guān)系的涵義和結(jié)構(gòu)（一）社會(huì)關(guān)系的涵義（二）社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)層次二、人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系（一）人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的關(guān)系（二）人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物三、人際關(guān)系的必要性第三節(jié)人際關(guān)系的形成和發(fā)展一、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程（一）良好人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程（二）人際關(guān)系惡化的過(guò)程二、各年齡階段人際關(guān)系的發(fā)展（一）童年期人際關(guān)系的發(fā)展（二）少年期人際關(guān)系的發(fā)展（三）青年期人際關(guān)系的發(fā)展（四）成年期人際關(guān)系的發(fā)展 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：人際交往心理學(xué)的研究對(duì)象 難點(diǎn)：人際關(guān)系的形成和發(fā)展 [建議教學(xué)方式] 講授法 [思考題]1．什么是人際關(guān)系？什么是人際交往心理學(xué)？2．如何理解人際關(guān)系產(chǎn)生的背景以及與社會(huì)心理學(xué)的關(guān)系？ 3．為什么要研究人際關(guān)系？如何理解人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系？ 4．人際關(guān)系是如何形成和發(fā)展的？第二章 人際關(guān)系的研究、理論與方法[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié)人際關(guān)系的心理學(xué)研究一、人際關(guān)系行為模式的心理學(xué)研究二、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)的心理學(xué)研究三、人際關(guān)系中交往積極性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 第二節(jié)西方的人際關(guān)系理論一、人際關(guān)系理論（一）符號(hào)相互作用論（象征交往理論）（二）場(chǎng)合交往論（三）自我呈現(xiàn)論（四）社會(huì)交換論（五）T組理論二、人際特質(zhì)理論三、人際激勵(lì)理論（一）需要理論 1．需要層次理論 2． 3．成就激勵(lì)理論（二）歸因理論1．海德的通俗心理學(xué) 2．韋納的成就動(dòng)機(jī)歸因（三）期望理論（四）公平理論第三節(jié)蘇聯(lián)的人際關(guān)系理論一、群體人際關(guān)系層次理論二、人際關(guān)系活動(dòng)中介理論 第四節(jié)人際交往心理學(xué)的方法一、人際交往心理學(xué)的研究方法（一）觀察法（二）實(shí)驗(yàn)法（三）調(diào)查法二、人際關(guān)系的測(cè)量方法（一）社會(huì)測(cè)量法（二）參照測(cè)量法（三）貝爾斯測(cè)量法 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：人際關(guān)系的心理學(xué)研究 難點(diǎn)：人際交往心理學(xué)的方法[建議教學(xué)方式] 講授法，自學(xué)第二節(jié)、第三節(jié) [思考題] 1．什么是霍桑實(shí)驗(yàn)？略加評(píng)述。4．簡(jiǎn)述態(tài)度轉(zhuǎn)變中各溝通要素及其作用。5．什么是印象管理？印象管理對(duì)人際關(guān)系有什么作用？我們應(yīng)如何注意自我表現(xiàn)？第六章 人際知覺(jué)[主要教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié) 人際的非言語(yǔ)溝通一、臉部表情二、目光接觸三、身體語(yǔ)言四、非言語(yǔ)線索的意義 第二節(jié) 對(duì)人的歸因理論一、海德的通俗心理學(xué)二、相應(yīng)推論理論（一）非共同效果（二）社會(huì)贊許性三、凱利的因果歸因模型四、韋納的成功和失敗歸因理論五、控制源理論 第三節(jié) 對(duì)人的歸因偏見(jiàn)一、行為中民偏見(jiàn)——“行為”吞沒(méi)“場(chǎng)”二、顯著性偏見(jiàn) 三、一致性反應(yīng)信息利用不足偏見(jiàn) 第四節(jié)歸因理論的應(yīng)用一、心理健康二、績(jī)效評(píng)價(jià)三、沖突 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)：。3．自我歸因中的偏見(jiàn)對(duì)我們有何啟發(fā)意義？ 4．舉例說(shuō)明自我歸因的應(yīng)用。它包括哪幾個(gè)方面的含義？2．利他行為產(chǎn)生的決策過(guò)程是怎樣的，每一決策步驟包括哪些重要影響因素？ 3．哪些情景因素和潛在的助人者個(gè)體因素會(huì)影響利他行為的發(fā)生？4．綜合評(píng)價(jià)生物學(xué)理論、社會(huì)規(guī)范理論、學(xué)習(xí)和模仿理論對(duì)利他行為的解釋。？它們分別有什么特點(diǎn)？ 第十五章 領(lǐng)導(dǎo)行為[主要教學(xué)內(nèi)容] 第一節(jié) 群體的內(nèi)聚力一、群體內(nèi)聚力的定義二、影響群體內(nèi)聚力的因素三、群體內(nèi)聚力的結(jié)果（一）群體內(nèi)聚力對(duì)成員人際交往的影響（二）群體內(nèi)聚力與生產(chǎn)率 第二節(jié)群體的績(jī)效一、群體績(jī)效的定義二、群體的任務(wù)（一）群體的整體性任務(wù)（二）群體的分工性任務(wù)三、影響群體績(jī)效的因素（一）群體的規(guī)模（二）群體內(nèi)聚力（三）獎(jiǎng)勵(lì)制度 第三節(jié)群體的決策一、決策的概念二、群體的決策過(guò)程（一）群體的決策規(guī)則（二）決策的程序三、群體決策的特點(diǎn)（一）群體極化（二）小群體意識(shí)（三）群體討論中的信息加工 第四節(jié)群體領(lǐng)導(dǎo)一、領(lǐng)導(dǎo)的定義二、領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生（一）領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論（二）領(lǐng)導(dǎo)的情景理論三、領(lǐng)導(dǎo)效力（一）領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（二）應(yīng)變理論 [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：群體的績(jī)效[建議教學(xué)方式] 講授法，討論法 [思考題] ？影響群體內(nèi)聚力的主要因素是什么？？要提高群體績(jī)效，我們應(yīng)該從哪些主要因素著手，試舉例說(shuō)明。今天我主要是想從人際關(guān)系心理學(xué)在學(xué)生會(huì)中的應(yīng)用為題，來(lái)展開(kāi)探討一下人際關(guān)系對(duì)于學(xué)生會(huì)的運(yùn)行和管理有什么幫助。一、以個(gè)人階段性發(fā)展來(lái)看人際關(guān)系的遞進(jìn)作用：初期也即是我大一進(jìn)校的時(shí)候。而初期也就需要分為幾個(gè)時(shí)期去看了：⑴、考核期。雖然隨著時(shí)間的推進(jìn)，人們?cè)绞煜ず土私夂?，關(guān)系和吸引力就會(huì)減弱，但在剛進(jìn)學(xué)生會(huì)這段時(shí)期，做這些工作是很有必要的。所以這一時(shí)期，就需要成員更多的去展現(xiàn)能力和主動(dòng)性，去積極參與到學(xué)生會(huì)的團(tuán)體活動(dòng)中，主動(dòng)去幫助他人和承擔(dān)工作，這樣既可以在別人心中留下好的映像，而且也能展示和磨礪自身的能力，這是很重要的。且在這一期間，因?yàn)橐呀?jīng)有新生加入，所以我需要面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題：怎樣去選拔和處理好新進(jìn)委員的問(wèn)題？因?yàn)樽约阂彩菑倪@一時(shí)期過(guò)來(lái)的，因此知道這一時(shí)期里新委員會(huì)出現(xiàn)許多心理，最突出的如：緊張、陌生感、不適感、反應(yīng)慢、主動(dòng)性差等。此時(shí)，作為副部，更多的是提出意見(jiàn)和增強(qiáng)實(shí)施能力，在同級(jí)中需要保持一定的度，表現(xiàn)不能太冒尖，要和同級(jí)部長(zhǎng)保持平衡水平，但也要刺激性的帶動(dòng)他們，不能顧此失彼了，工作質(zhì)量和完成度也是需要保證的。二、樹(shù)立全局觀，從整體著眼學(xué)生會(huì)的發(fā)展：保持全局意識(shí)，從整體去把握學(xué)生會(huì)的發(fā)展走向，從大局去鼓勵(lì)和建設(shè)好學(xué)生會(huì)的人際關(guān)系網(wǎng)，對(duì)于學(xué)生會(huì)的整體發(fā)展是有必要的。而我在整個(gè)學(xué)生會(huì)成員的心目中，是一個(gè)突出位置，對(duì)于新進(jìn)來(lái)的委員更是有一份神秘感和不可親近感。在這一階段，總的來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：樹(shù)立大局觀；以人為本，以綱為本；關(guān)心成員，激勵(lì)為主；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)整；不斷革新，完善機(jī)制；制造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造平臺(tái)；標(biāo)榜誠(chéng)信，建立威嚴(yán)；角色互換，將心比心。人際交往與心理健康之間有著重要的聯(lián)系，良好的人際關(guān)系來(lái)源于健康的心理狀態(tài)，自信、樂(lè)觀、從容、友愛(ài)、助人、謙虛、寬容等等，這些良好的行為品質(zhì)都可以在人際交往中起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)，健康的人際關(guān)系也可以使人舒緩壓力、平復(fù)情緒，對(duì)人們的個(gè)人發(fā)展、身心健康也起到了積極的作用。西奧迪尼.《影響力》參考，200605版.第三篇：人際關(guān)系心理學(xué)論文人際關(guān)系心得體會(huì)淺談人不是孤立存在的，在與社會(huì)的連結(jié)中，必然要建立各種各樣的關(guān)系，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。另一方面，那些在人際關(guān)系中出現(xiàn)問(wèn)題的人，也會(huì)多多少少存在著一些心理問(wèn)題，甚至是人際交往的心理障礙，在人與人的交往中，他們更多地表現(xiàn)出自負(fù)、自卑、干涉他人、多疑、敏感、嫉妒等消極心理，從而導(dǎo)致了人際交往的一次次挫敗。也就是說(shuō)，人際交往將個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體相聯(lián)結(jié)并形成相互作用，相互影響共同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增強(qiáng),相當(dāng)一部分大學(xué)生,由于缺乏心理承受力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。我作為一名在校大學(xué)生，我認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)中除了知識(shí)外,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，而人際交往能力恰恰是我們大學(xué)生應(yīng)該必備的一項(xiàng)，擁有較強(qiáng)的人際交往能力是大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)最強(qiáng)有力的條件。人格品質(zhì)是影響喜歡最穩(wěn)定的因素之一，也是個(gè)體吸引力的重要來(lái)源之一。不要“官氣”十足。愛(ài)擺架子的人，人人看見(jiàn)都會(huì)敬而遠(yuǎn)之。在人們交往中的，第一印象是很重要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，第一印象常常影響著我們對(duì)他人以后的評(píng)價(jià)和看法。青年人血?dú)夥絼?，遇事容易激?dòng)，尤其在自以為正確的情況下，更易理直氣壯、咄咄逼人，這種處世方式是很不受歡迎的。會(huì)說(shuō)笑逗大家開(kāi)心的人，人人都會(huì)喜歡，去哪兒都占了上風(fēng)?！叭穗H關(guān)系”作這專用名詞是在20世紀(jì)初由（