【正文】 第一篇：人際關(guān)系心理學教學大綱《人際交往心理學》教學大綱學 時：51學時學 分：3學分理論學時：45學時實驗或討論學時：6學時 適用專業(yè)：心理學專業(yè)大綱執(zhí)筆人：方雙虎大綱審定人：心理學系集體審定一、說明（一）課程的性質(zhì)、地位和任務人際交往心理學是在人際關(guān)系心理方面的客觀事實和規(guī)范的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代心理學的研究方法和知識探討人際關(guān)系心理方面客觀規(guī)律的心理學分支學科。從課程性質(zhì)上，人際交往心理學是一門正在形成的社會心理學分支或應用心理學分支學科。其學科框架由人際關(guān)系理論和人際關(guān)系實踐兩部分組成。人際交往心理學的任務包括理論和實踐兩個方面。其理論任務就是要全面揭示與闡明人際關(guān)系發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律和機制，分析人際關(guān)系的理論基礎(chǔ)，弄清楚個人與個人、個人與群體的交互作用的方式，以及人在人際關(guān)系體系中的運作，探討人際態(tài)度、社會知覺、自我知覺、心理控制、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關(guān)系的影響，建立人際交往心理學所獨有的概念、術(shù)語、范疇體系，為進一步完善人際交往心理學的科學理論體系提供依據(jù)，為豐富和發(fā)展心理學理論和方法積累素材。其實踐任務是將人際交往心理學的研究成果應用于人們認識世界改造世界的實踐活動，為社會現(xiàn)實生活服務，為目前的改期開放營造良好的人際環(huán)境；同時還要糾正現(xiàn)實社會中某些畸形的人際關(guān)系，減少和堵截人際沖突、人際內(nèi)耗，進而增強群體內(nèi)聚力，用科學的人際交往心理學理論和方法處理、調(diào)整和改善不良的人際關(guān)系，建立和發(fā)展新型的社會主義人際關(guān)系。（二）課程教學的基本要求使學生通過對人際交往心理學基本知識、基本理論的學習，了解人際交往心理學的對象、任務、方法，明確人際交往心理學的重要意義和作用。要求學生聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，運用掌握的人際交往心理學的理論和知識，去分析和解決現(xiàn)實社會中的人際關(guān)系現(xiàn)象及問題，能在社會生活中正確處理人際關(guān)系、有效調(diào)整人際關(guān)系、不斷改善人際關(guān)系和發(fā)展新型人際關(guān)系，并為進一步學習其他心理學課程及相關(guān)學科課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。（三）課程教學改革總體改革思路是理論聯(lián)系實際，密切關(guān)注社會轉(zhuǎn)型時期各種人際關(guān)系現(xiàn)象，指導學生深入社會生活實際，開展各項人際交往心理學的調(diào)查和實驗，豐富學生的感性認識和經(jīng)驗，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提升理論素養(yǎng)和水平。此外，還將組織學生對若干重要人際關(guān)系心理現(xiàn)象進行討論。二、本文(一)課程理論教學第一章 緒論[主要教學內(nèi)容] 第一節(jié) 人際交往心理學的研究對象一、人際交往心理學的概念（一）什么是人際關(guān)系（二）什么是人際交往心理學二、人際交往心理學的學科性質(zhì)（一）人際交往心理學的性質(zhì)（二）人際交往心理學產(chǎn)生的背景和過程（三）人際交往心理學與相關(guān)學科的關(guān)系 1．人際交往心理學與心理學、社會心理學 2．人際交往心理學與社會學、行為科學 3．人際交往心理學與其他學科三、人際交往心理學研究的任務（一）人際交往心理學的理論任務（二）人際交往心理學的實踐任務 第二節(jié)社會關(guān)系和人際關(guān)系一、社會關(guān)系的涵義和結(jié)構(gòu)（一）社會關(guān)系的涵義（二）社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)層次二、人際關(guān)系和社會關(guān)系（一）人際關(guān)系和社會關(guān)系的關(guān)系（二）人際關(guān)系是社會關(guān)系的產(chǎn)物三、人際關(guān)系的必要性第三節(jié)人際關(guān)系的形成和發(fā)展一、人際關(guān)系的發(fā)展過程（一）良好人際關(guān)系的發(fā)展過程（二）人際關(guān)系惡化的過程二、各年齡階段人際關(guān)系的發(fā)展（一）童年期人際關(guān)系的發(fā)展（二）少年期人際關(guān)系的發(fā)展（三）青年期人際關(guān)系的發(fā)展（四）成年期人際關(guān)系的發(fā)展 [重點與難點] 重點：人際交往心理學的研究對象 難點：人際關(guān)系的形成和發(fā)展 [建議教學方式] 講授法 [思考題]1．什么是人際關(guān)系？什么是人際交往心理學？2．如何理解人際關(guān)系產(chǎn)生的背景以及與社會心理學的關(guān)系？ 3．為什么要研究人際關(guān)系？如何理解人際關(guān)系和社會關(guān)系？ 4．人際關(guān)系是如何形成和發(fā)展的？第二章 人際關(guān)系的研究、理論與方法[主要教學內(nèi)容] 第一節(jié)人際關(guān)系的心理學研究一、人際關(guān)系行為模式的心理學研究二、人際關(guān)系結(jié)構(gòu)的心理學研究三、人際關(guān)系中交往積極性的經(jīng)典實驗 第二節(jié)西方的人際關(guān)系理論一、人際關(guān)系理論（一）符號相互作用論（象征交往理論）（二）場合交往論（三）自我呈現(xiàn)論（四）社會交換論（五）T組理論二、人際特質(zhì)理論三、人際激勵理論（一）需要理論 1．需要層次理論 2． 3．成就激勵理論（二）歸因理論1．海德的通俗心理學 2．韋納的成就動機歸因（三）期望理論（四）公平理論第三節(jié)蘇聯(lián)的人際關(guān)系理論一、群體人際關(guān)系層次理論二、人際關(guān)系活動中介理論 第四節(jié)人際交往心理學的方法一、人際交往心理學的研究方法（一）觀察法（二）實驗法（三）調(diào)查法二、人際關(guān)系的測量方法（一）社會測量法（二）參照測量法（三）貝爾斯測量法 [重點與難點] 重點：人際關(guān)系的心理學研究 難點：人際交往心理學的方法[建議教學方式] 講授法，自學第二節(jié)、第三節(jié) [思考題] 1．什么是霍桑實驗？略加評述。2．什么是社會交換理論？以霍曼斯的理論為例詳加說明。3．如何理解修茨的人際特質(zhì)理論？4．什么是社會測量法？舉例說明其應用。第三章 態(tài)度及其轉(zhuǎn)變[主要教學內(nèi)容] 第一節(jié) 態(tài)度的概念一、“態(tài)度”界說二、“態(tài)度”的結(jié)構(gòu)三、“態(tài)度”的本質(zhì)（一）態(tài)度的功能（二）態(tài)度的特性 1．態(tài)度的社會性 2．態(tài)度的具體性 3．態(tài)度的協(xié)調(diào)性第二節(jié)態(tài)度的形成和發(fā)展一、態(tài)度形成和發(fā)展的理論（一）學習理論（二）認知理論 1．平衡理論 2．一致性理論（三）功能主義理論二、態(tài)度形成和發(fā)展的心理條件（一）個體的需要（二）個體的經(jīng)驗（三）交往的對象、性質(zhì)（四）個體的自我意識三、態(tài)度形成和發(fā)展的心理過程四、影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素（一）人際影響（二）個性心理特征（三）社會群體與社會組織 第三節(jié)態(tài)度的轉(zhuǎn)變一、“態(tài)度轉(zhuǎn)變”研究的歷史 1．態(tài)度轉(zhuǎn)變的經(jīng)驗性研究 2．態(tài)度轉(zhuǎn)變的描述性研究 3．態(tài)度轉(zhuǎn)變的實驗研究二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（一）強化理論（二）認知失調(diào)理論三、態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法（一）參與活動法（二）登門拜訪（三）團體規(guī)定法（四）全面宣傳法（五）溝通信息法四、態(tài)度轉(zhuǎn)變中的溝通（一）溝通者 1．可信性（1）專長或權(quán)威（2）動機或意圖 2．睡眠者效應 （二）溝通內(nèi)容 1．利用感情（1）好感（2）惡感：激起恐懼 2．組織溝通（1）理解材料：說服中的理解（2）論證：應該呈現(xiàn)幾方面材料（3）呈現(xiàn)觀點的順序：先提出哪一個方面的材料（4）引出結(jié)論（三）溝通對象 [重點與難點] 重點：態(tài)度的形成和發(fā)展 難點：態(tài)度的轉(zhuǎn)變[建議教學方式] 講授法 [思考題] 1．什么是態(tài)度？如何理解態(tài)度的本質(zhì)？ 2．影響態(tài)度形成和發(fā)展的因素包括哪些？3．舉例說明態(tài)度轉(zhuǎn)變方法的應用。4．簡述態(tài)度轉(zhuǎn)變中各溝通要素及其作用。第四章 行動與態(tài)度[主要教學內(nèi)容] 第一節(jié) 認知失調(diào)概述一、認知之間的關(guān)系二、認知失調(diào)程度三、減少失調(diào)（一）改變認知（二）增加認知（三）改變重要性第二節(jié) 認知失調(diào)理論的研究一、誘導服從實驗（一）費斯汀格及卡爾史密斯的實驗（二）誘導服從的一些前提因素 二、努力理由研究三、不足阻礙研究四、決策后失調(diào)研究五、認知失調(diào)的激起性質(zhì) 第三節(jié) 認知失調(diào)理論的應用一、心理治療二、兒童教育三、消費行為四、決策 [重點與難點] 重點：認知失調(diào)理論的研究 難點：認知失調(diào)理論的應用 [建議教學方式] 講授法 [思考題] ？一般情況下，人們是如何糾正認知失調(diào)的？，能使原有態(tài)度得到改變，試從認知失調(diào)理論加以解釋。？它們各自在正確處理人際關(guān)系中有哪些應用？第五章 印象形成[主要教學內(nèi)容]第一節(jié) 印象形成概述一、人際印象的定義二、印象形成過程中的三個部分（一）行動者（二）知覺者（三）交往情景第二節(jié) 印象形成的特點和模式一、印象形成的特點（一）一致性（二）評估性（三）中心特質(zhì)的作用（四）隱含的個性理論二、印象形成的信息整合模式（一）累加模式（二）平均模式（三）加權(quán)平均模式第三節(jié) 印象形成中的效應和偏見一、對他人知覺的順序效應（一）優(yōu)先效應（二）新近效應二、暈輪效應三、定型四、印象形成的結(jié)果 第四節(jié)印象管理一、印象管理的定義和理論（一）印象管理的定義（二）印象管理的理論 1．符號相互作用論 2．自我表現(xiàn)論 3．情景認同論二、自我表現(xiàn)（一）自我表現(xiàn)的具體目的（二）影響自我表現(xiàn)的因素 1．情景因素2．參照群體的認同 3．其他人的影響（三）成功的自我表現(xiàn)的障礙三、印象管理的作用 [重點與難點] 重點：印象形成的特點和模式 難點：印象形成中的效應和偏見 [建議教學方式] 講授法 [思考題] 1．什么是人際印象？人際印象形成過程中有哪三個成分？分別舉例說明這三個成分對人際印象形成過程的影響。2．人際印象形成有哪些特點？人際印象形成的信息整合模式有哪三種，它們分別有何特點？ 3．人際印象形成中會出現(xiàn)哪些效應和偏見？它們對人際關(guān)系有何影響？ 4．舉例說明自我實現(xiàn)預言在人際交往中的作用。5．什么是印象管理？印象管理對人際關(guān)系有什么作用？我們應如何注意自我表現(xiàn)？第六章 人際知覺[主要教學內(nèi)容]第一節(jié) 人際的非言語溝通一、臉部表情二、目光接觸三、身體語言四、非言語線索的意義 第二節(jié) 對人的歸因理論一、海德的通俗心理學二、相應推論理論（一）非共同效果（二）社會贊許性三、凱利的因果歸因模型四、韋納的成功和失敗歸因理論五、控制源理論 第三節(jié) 對人的歸因偏見一、行為中民偏見——“行為”吞沒“場”二、顯著性偏見 三、一致性反應信息利用不足偏見 第四節(jié)歸因理論的應用一、心理健康二、績效評價三、沖突 [重點與難點] 重點：。難點：歸因理論的應用 [建議教學方式] 講授法 [思考題] 1．人際的非言語溝通方式主要有哪一些？它們對人際交往有何意義？2．什么是歸因？在人際知覺中，有哪些主要的歸因理論？它們各自的理論觀點是什么？試比較這些主要的歸因理論。3． 在人際知覺中，有哪幾種常見的歸因偏見？了解這些偏見對我們有何啟發(fā)意義？4． 除了本章所提出的歸因理論應用的幾個方面之外，你認為歸因理論還可用于哪些方面？第七章 自我知覺[主要教學內(nèi)容] 第一節(jié) 自我知覺理論和自我歸因一、貝姆的自我知覺理論二、凱利的自我歸因理論三、情緒比較和情緒歸因（一）情緒比較（二）情緒歸因第二節(jié)自我知覺中的偏見一、行動者與觀察者偏見二、自我服務偏見第三節(jié)自我障礙和習得無助一、自我障礙二、習得無助第四節(jié)自我歸因的應用一、痛苦歸因（一）增加痛苦（二）減少痛苦二、“錯誤歸因”治療三、習得無助與心理健康 [重點與難點] 重點： 難點： [建議教學方式] 講授法 [思考題] 1．什么是行動者與觀察者偏見、自我服務偏見、自我障礙、習得無助？ 2．簡述自我歸因的理論及其研究。3．自我歸因中的偏見對我們有何啟發(fā)意義？ 4．舉例說明自我歸因的應用。第八章 自我導向[主要教學