【正文】 詩歌部分同樣可以采取以上方式進(jìn)行分析：野歌（在野之歌，在田野放聲高歌。）（翻譯答案：皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\行為端正，向來不置辦私宅，派軍士為他建造了了五十間房屋?！拔菸迨g”，定語后置，五十間屋。（注意“以”“素”“屋五十間”的正確翻譯，“以”，因?yàn)?。）（翻譯答案：諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒。不過根據(jù)后文“誕平，遷大尚書，掌刑理”，會(huì)發(fā)現(xiàn)壽春是個(gè)地名。“先驅(qū)”，先鋒?！耙浴?，憑借。(10 分)(1)諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。曹爽輔政時(shí)，他在曹手下任司馬，曹受到討 伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。（“蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少”錯(cuò)誤，是對“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”的誤解，天水郡和蜀地相鄰，天水郡屢次被蜀地的人侵掠。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境。，不正確的一項(xiàng)是()，位途少有挫折，他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離 失所，入仕后受到郭淮器重，后又從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。），也稱為讓位、退位。踐祚指踏上主臺階，古代廟寢堂前兩階，主階在東，稱阼階。（“踐祚”指皇帝登基。選C），不正確的一項(xiàng)是()A.《三墳》《五典》傳為我國古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱 B.“闕”原指皇宮前面兩側(cè)的樓臺，又可用作朝代的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。（節(jié)選自《》接下來再看題目：，正確的一項(xiàng)是() /遂委身受戮 /芝坐爽 /下獄/當(dāng)死/而口不訟直 /志不茍免 /宣帝嘉之 /赦 而不誅/俄而為并州刺史 / /遂委身受戮 /芝坐爽下獄 /當(dāng)死 /而口不訟直志 /不茍免 /宣帝嘉之 /赦而不誅/俄而為并州刺史 / /遂委身受戮 /芝坐爽下獄 /當(dāng)死/而口不訟直 /志不茍免 /宣帝嘉之 /赦 而不誅/俄而為并州刺史 / /遂委身受戮 /芝坐爽 /下獄/當(dāng)死/而口不訟直志 /不茍免 /宣帝嘉之 /赦 而不誅/俄而為并州刺史 /（“芝坐爽下獄”，魯芝因?yàn)椴芩脑虮魂P(guān)到監(jiān)獄里，排除AD選項(xiàng)。泰始九年卒，年八十四。羊祜為車騎將軍，乃以位讓芝，曰：“光祿大夫魯芝潔身寡欲，和而不同，服事華發(fā)，以禮終始，未蒙此選，臣更越之，何以塞天下之望！”（羊祜謙遜，從側(cè)面表現(xiàn)魯芝品行好，有能力）上不從。帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。誕平，遷大尚書，掌刑理。芝屢有讜言（“讜”，正直的，重點(diǎn)字詞）嘉謀，爽弗能納（曹爽不善于納諫）。老幼都到朝廷去請求留下魯芝，間接說明魯芝有執(zhí)政才干，獲得民心）魏明帝許焉。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書，乞留芝。（魯芝有執(zhí)政才干，治理有方，清除盜賊，建造城市，收復(fù)土地。（任命官職，一路升遷，平步青云）真薨（“薨”，死，可能是個(gè)考試點(diǎn)，不同身份人的死的稱呼不同），宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守。（再次被舉薦，任命官職）后拜騎都尉、參軍事、行安南太守，遷尚書郎?！芭e”“辟”，舉薦制度，可能會(huì)是個(gè)考試點(diǎn)）魏車騎將軍郭淮為雍州刺史，深敬重之?？づe上計(jì)吏，州辟別駕。父為郭汜所害，芝襁褓流離（不幸的童年，父親早逝，魯芝年幼就飽受顛沛流離之苦），年十七，乃移居雍，耽思墳籍（“耽”，沉溺，魯芝喜歡看書學(xué)習(xí)。以2018年高考語文全國卷1文言文為例：魯芝，字世英，扶風(fēng)郡人也。以上兩點(diǎn)說起容易，做起來就難了，需要考生有日積月累的文言功底。第三道選擇題是對文章的理解，對傳記人物形象進(jìn)行評價(jià)，考題設(shè)置點(diǎn)無外乎張冠李戴，錯(cuò)亂時(shí)間事件，錯(cuò)誤意會(huì)原文意思。第二道選擇題是文化常識題，這道小題需要考生具備一定的傳統(tǒng)文化知識，需要積累，更需要辨析。文言文全國卷是四個(gè)小題，前三個(gè)選擇題，最后一道是翻譯題。二則看懂了不會(huì)做題。文言文則需要考生具備一定的文言知識積累，對于古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式要爛熟于心，能夠活學(xué)活用；特別是要積累足夠多的文言實(shí)詞、虛詞意思，在面對一詞多義時(shí)，才能選擇最適合語境的意思。文言文不同于現(xiàn)代文，做題首先要看懂文章。文言文閱讀題，對很多學(xué)生來說難度大。下面將對考卷中的文言文部分進(jìn)行簡單的分析。作文呈現(xiàn)明顯的任務(wù)驅(qū)動(dòng)特征。試題難度上并無太大變化。第18題，原本的補(bǔ)寫題以選擇題的方式出現(xiàn)，考察學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)等方面的掌握。第三大題集中測試考生的語言文字運(yùn)用能力，三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān)，從材料出發(fā)來設(shè)題。尾聯(lián)自我安慰，暢想未來如春柳重萌，頗為樂觀。第二聯(lián)寫自己命途多舛時(shí)的自我開解。古代詩歌閱讀是李賀在落第之后自我排解的詩篇。從整體看，這段人物傳記屬于典型的文言文作品，文字淺顯，故事性強(qiáng)。關(guān)于魯芝的這段文字選自《》，原文篇幅較長，有680余字，考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)。和文學(xué)類閱讀12分的主觀題相比，可以看出實(shí)用類閱讀的特色是主觀客觀并重，既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準(zhǔn)確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內(nèi)容，也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達(dá)能力。從2017年實(shí)用類和文學(xué)類閱讀變成必答題的華麗轉(zhuǎn)身之后，今年的實(shí)用類閱讀題在保持去年面貌的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了一些新的變化。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類閱讀材料，追憶了革命先烈，彰顯了愛國精神，且具有重要的教育和導(dǎo)向意義。文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息，分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力，閱讀材料摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文，適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。第一大題為現(xiàn)代文閱讀，分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會(huì)作者的感情。由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力，理解字面意義是前提，決不能忽略這個(gè)前提。這個(gè)“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字詞、句式和常用語法理解的難度。對一些字詞理解有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想，想了很長時(shí)間，明白了我的失誤在于：第一，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”，教學(xué)反思《中學(xué)文言文教學(xué)反思》。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課記，讓學(xué)生分組觀看。我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究。第一篇：中學(xué)文言文教學(xué)反思 中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)老師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象，中學(xué)文言文教學(xué)反思。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可知。于是在教學(xué)《小石潭記》一文中嘗試著進(jìn)行了情景教學(xué)。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)“發(fā)現(xiàn)小石潭——譚中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談憂和樂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)?？墒堑诙煸缱x，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了?，F(xiàn)代人總會(huì)對文言文形式的語言感到遙遠(yuǎn)，而且陌生。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個(gè)障礙。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí)才能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才能在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。第二篇：中學(xué)文言文教學(xué)2018年高考全國一卷語文試題分析15級漢語言二班 1511020214 陳星竹全國一卷2018年語文試卷的整體命題思路為穩(wěn)中求新穩(wěn)中求變。與2017年保持一致，文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確，第1題考查篩選整合文中信息的能力，第2題考查分析原文論證的能力，第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料是阿成的小說《趙一曼女士》。第4題作為客觀題，考查的綜合性較強(qiáng)，涉及到文章內(nèi)容的理解，也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞；第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意；第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。從分值上看，雖然總分依然是12分，但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選，多出來的兩分加在了主觀題上。文言文閱讀，包括4道小題。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞“以”和“為”的多種用法以及帝王世系方面的專門用詞?？键c(diǎn)并不生僻，而且故事背景是大家極為熟悉的三國時(shí)期，非常適合對高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。開篇先寫自己射技高超，實(shí)際上是暗指才華不凡。第三聯(lián)開始轉(zhuǎn)向抒懷，感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負(fù)的命運(yùn)(文言文中“窮”一般指處境惡劣)。整體上看，本題需理解其基本意涵即可。第17題考察病句，但是改變了以往正確或錯(cuò)誤四選一的出題模式，而是在文章中設(shè)置病句，讓考生選擇修改恰當(dāng)?shù)囊痪?，形式雖然有所變化，但本質(zhì)與以往并無區(qū)別。第19題，依然考察成語的正確使用，但采取了回到文章中填空的考察方式。第四大題集中測試考生的寫作能力。文章一方面要求將個(gè)人成長與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來，談?wù)撟约旱穆?lián)想和思考；另一方面要求以下一代人為閱讀對象。首先是文言文閱讀。原因無外乎兩點(diǎn)：一則看不懂。對于現(xiàn)代文閱讀，考生即使不會(huì)做，文章還是看得懂的，知道文章寫了哪些內(nèi)容，知道要回答什么問題。即使考生有了以上文言知識的積累，考生還必須閱讀背誦足夠多的文言文，培養(yǎng)文言語感，提升文言文閱讀速度，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行高效答題。文言文我看懂了，知道了大意，但試題得分上不去。第一道選擇題是斷句，只要理解意思，基本就能拿到分。對于古代文化常識，高中語文課文詩詞文言文中都會(huì)有所涉及，考生要熟記，而且文化常識考的是選擇題，考生可以用排除法。最后一道小題是兩個(gè)翻譯，考查的是考生的文言文功底，考生要有一定的文言敏感性，預(yù)設(shè)三個(gè)得分點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)翻譯，其他地方流暢翻譯即可。我認(rèn)為，在文言功底扎實(shí)的基礎(chǔ)上，考生如果能在備考時(shí)進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，勾畫關(guān)鍵詞，精讀深析文言文，會(huì)在考場上快速抓住信息，提高閱讀效率和做題質(zhì)量。世有名德，為西州豪族（出身名門豪族）?！皦灱?，即書籍，可能會(huì)考文化常識）。（受到當(dāng)?shù)毓賳T重視，被舉薦、征召。（受到當(dāng)政者重視，敬重）舉孝廉，除郎中。曹真出督關(guān)右，又參大司馬軍事。郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。此處可能出題，被鄰省蜀侵掠，可能會(huì)考翻譯）遷廣平太守。（“闕”，代指朝廷。曹爽輔政，引為司馬。及宣帝起兵誅爽，芝率余眾犯門斬關(guān)，馳出赴爽，（對曹爽忠誠）勸爽曰：“公居伊周（“伊周”指商伊尹和西周周公旦，執(zhí)政有方的臣子）之位，一旦以罪見黜，雖欲牽黃犬，復(fù)可得乎?。ù司浜汀短K武傳》中衛(wèi)律勸降蘇武的話類似“今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎”）若挾天子保許昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不從！舍此而去，欲就東市（“東市”，殺頭的地方，泛指刑場，可能會(huì)出文化常識題），豈不痛哉！”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當(dāng)死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史（斷句，“當(dāng)死”和《蘇武傳》中有原句“漢使張勝，謀殺單于近臣，當(dāng)死”）諸葛誕以壽春叛，（三國時(shí)期有名的壽春之戰(zhàn)，司馬昭在壽春殲滅諸葛誕軍及吳軍近20萬人）魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)（“先驅(qū)”，前鋒之意）。（魯芝有軍事才干，平定諸葛誕，升官）武帝踐阼（“踐祚”，登基，可能會(huì)考文化常識題），轉(zhuǎn)鎮(zhèn)東將軍，進(jìn)爵為侯。芝以年及懸車（“懸車”可能會(huì)考文化常識，“懸車之年”即七十歲），告老遜位（“遜位”，不是皇帝讓位退位才稱遜位嗎？此處用于魯芝，可見古代“遜位”也可用于大官，此處也表明魯芝的謙遜，認(rèn)為自己年邁，欲讓位于有才的人），章表十余上，于是征為光祿大夫，位特進(jìn)，給吏卒，門施行馬。其為人所重如是。帝為舉哀，謚曰貞，賜塋（“塋”，墳?zāi)怪猓┨锇佼€。“口不訟直志不茍免”，對偶句“口不訟直，志不茍免”嘴里不申辯是非曲直，不愿意茍且免除處罰，排除B選項(xiàng)。C.“ 踐阼”原指踏上古代廟堂前臺階，又表示用武力打敗敵對勢利，登上國君寶座。“踏入古代廟堂前臺階”錯(cuò)誤。“用武力打敗敵對勢力”錯(cuò)誤。多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝謙讓行為。治政卓有成效。離任時(shí)，天水各族百姓均請求讓他留任。），進(jìn)言勸諫曹爽。深受羊祜推重，羊祜任車騎將軍時(shí)辭讓說，魯芝為人清心賽 欲，與人和睦又不而茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯 芝。（注意“以”“文武”“先驅(qū)”的翻譯?！拔奈洹保奈涔俦?。此題難度最大的地方為“以壽春叛”，如果考生不知道壽春之戰(zhàn)，也不知道壽春是個(gè)地名的話，很容易出錯(cuò)，會(huì)以為壽春是個(gè)人名，翻譯成“諸葛誕率領(lǐng)壽春反叛”。所以，考生需要根據(jù)上下文來推測有疑惑之處，進(jìn)行正確判斷。）(2)帝以芝清忠履正，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。“素”，向來，一向。此句翻譯難度小。）接下來是詩歌部分。抒情氣息濃郁，可能抒發(fā)詩人郁悶不平之氣，也可能表達(dá)詩人開闊豪邁情懷）李賀（作者為李賀，他被稱為“詩鬼”，一生懷才不遇，此詩可能抒發(fā)詩人懷才不遇、憤懣不平之意。）鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻?！傍櫋奔创笱?。李賀在讀者心中是作為詩人形象出現(xiàn)，而不是軍人。）麻衣黑肥沖北風(fēng)，帶酒日晚歌田中?！熬啤薄叭胀怼薄案琛痹娙嗽谔镆爸泻染瞥杩慈章?，與題目“野歌”相照應(yīng)，表現(xiàn)出田野放歌的豪邁行為。似乎此處也暗含了一點(diǎn)豪邁情緒。（“屈窮”，屈辱困頓、不得志的處境。李賀有才，但因?yàn)樗赣H名叫“晉肅”