【正文】 ，會背誦是初中文言文教學的主要任務。另外，也是為今后的文言文學習打下堅實基礎。如范仲淹的《岳陽樓記》文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此，傳統(tǒng)的教學方式以教導學生能夠解讀和誦讀文言文為目標，在教學中將文言文分別肢解為字、詞、句進行講解和詮釋，這種做法完全破壞了文言文整體的精髓思想和語言美感，更加忽視了文言文作品中所反映的 人物思想、做人的人生態(tài)度和理想追求、愛國的思想情懷等。最終的目的，是將文本中的人物還原到當時的歷史生活中去，讓學生設身處地的去感受和理解這個人或這件事情，領悟文本的精髓。如果把文言文教學與學生身邊的事情聯(lián)系在一起，可以使學生更深的體會主題思想。對此，通過介紹和講解古人當時的時代背景和歷史事件就顯得必不可少。然而，文言文的教學中，讓學生體會文本所表達的主題思想及體會和學習當時古人的偉大情懷是最為重要的。例如，很多學生不能理解范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，更不能理解古人所倡導的“舍生取義”的精神，究其原因，是學 生不理解當時的時代背景和生活狀況。三、以今度古的思維范式文言文的學習，除了要求學生要掌握其關鍵詞語和翻譯詞句以外，更重要的是讓學生理解文言文所意在塑造的一個個個性鮮明、性格獨特的人物形象，以及所反映的社會思想和狀況。如果只是讓學生死記硬背，自然效果不好，而且學生背的也極為痛苦。通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色的演示，更能引導學生體會文本所要表達的豐富畫面和意境，并對學生的朗讀起到示范作用。再如，采取多樣的誦讀方式。在每次誦讀前，都對學生提出不同的要求，使得學生帶 著目的、有側重的去誦讀和體會文本，加之進一步的反復揣摩與思考，就能夠使學生更好的得其要旨、知其意味，領略其語言之美，培養(yǎng)學生的語感。例如，每遍的誦讀都帶著不同的目的和要求。如果在課堂上，只是一味的要學生反復誦讀，而不講究章法，自然會讓學生感到枯燥無趣，效果甚微?？梢?，反復誦讀是古人學習古文的重要方法之一。但切忌問題的設臵太直接，太直接或過于簡單的問題會讓學生感到興趣索然，最理想的提問是學生需要通過一定深度的思考才能夠獲得答案的問題，這樣的問題更能激起學生的探索欲望，培養(yǎng)其善于思考的能力。通過這種開放式的教學方式，可以激起學生學習的積極性，并能夠自然的過 渡到新的學習內容。例如，對于游記類的古文歐陽修的《醉翁亭記》，可以在上課前利用多媒體為學生呈現(xiàn)醉翁亭秀麗的自然景色，讓學生在學習之前，先對該景色進行描述和聯(lián)想，激發(fā)他們已有的知識經(jīng)驗，再順勢引導學生將主題引導到新課的內容上。一、新穎巧妙的導入設計文言文體現(xiàn)的是古人的表達方式及思想，從某種程度上講，它與現(xiàn)代人的生活和思想有一定距離，這是學生對文言文感到索然寡味的重要原因之一。因此，在實際的教學中，不斷的探索與思考有效的文言文教學方法，改變文言文教學的枯燥乏味，尋求一種情趣盎然的教學范式是每一位初中語文教師的責任。情況再好些的教師，可能會在解決字音、翻譯課文的基礎上介紹作者背景、升華主題思想，但即使這樣也不能改變初中文言文課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。誰知這種用心良苦不僅沒有達到良好的教學效果，反而使得文言文的課堂氛圍極為沉悶、學生對文言文的學習興趣索然，甚至感到厭倦和畏懼。因為文言文考試的重點在翻譯。因此，文言文教學的重要性不言而喻。第三篇：文言文教學反思初中文言文翻譯教學反思牡市八中 周美慧文言文是初中語文教學中的一個重要組成部分，不僅因為文言文的掌握是中考必考內容，更重要的是，文言文是中國幾千年古代文化一種獨特的語言表達形式，是我國傳統(tǒng)文化的積淀和歷史文明的結晶。⑦小組評優(yōu)。⑥代表競爭。⑤默寫比賽。④背誦接力。一個單元教學完后，分別提出某篇或某段，讓各小組組長組織全組同學搶背。限定遍數(shù)背誦課文，看誰用的遍數(shù)更少。在規(guī)定的時間內背誦課文，看誰用的時間最短?？梢杂脴藴室?guī)范、聲情并茂的錄音進行范讀，可以在播放朗讀錄音的同時，出示幻燈片或投影畫面來創(chuàng)設情境，讓學生從抽象的文字中感知具體形象，從而加深文章思想內容的理解，進一步強化學生的記憶。電化教學具有形象直觀、生動心奇的特點。接下來是立規(guī)矩，規(guī)定語文早自習必須大聲朗讀課文，每節(jié)語文課前科代表必須組織全班同學誦讀一首詩詞，每個學生都必須有感情的誦讀完教材上的所有課文，教師定期檢查，落實到人、到篇。經(jīng)過不斷實踐與摸索，我總結出以下幾點：（一）激發(fā)學生誦讀興趣，調動學生誦讀積極性教師向學生講授誦讀的重要性。第二篇：文言文教學反思文言文教學反思——搞好文言文誦讀教學的具體舉措我從事高中語文教學已經(jīng)20幾年了，每年對文言文的教學都費盡了心血，收效不大。我歷來主張要讓學生動起來，才有真正的教學意義。古人云“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，多做一些專題練習。整堂課中，方法的總結和現(xiàn)場的練習是緊密相連的。例如，我用“刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然”的斷句例題引導出“找名詞（或代詞），定句讀”的斷句規(guī)律。隨后，我通過引導學生做例題來總結文言文斷句的規(guī)律。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。詞性詞義要精研，語法結構幫助判。常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。我先請學生記住下面的口訣：古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。在我們遵循了一定的方法，抓住了一些關鍵，就會給文言斷句帶來方便。不少學生畏懼文言文斷句題。因此，如果每一節(jié)復習課都立足課本知識和基礎考點的落實，復習效果一定會好。二、復習課堂要重基礎、抓落實。語文學習在很大程度上要靠積累、靠感悟、靠熏陶，對文言文的學習更應如此。從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實質上是缺乏文言文的語感。據(jù)2012年湖北高考語文試卷分析數(shù)據(jù)，文言文斷句題的得分統(tǒng)計如下：?？磥?，適應學生需要的內容就是最好的內容?？吹綄W生這樣的反饋，我倍感欣慰。第一篇：文言文教學反思考點復習教學的一點感悟我在高22班上了一堂文言文斷句的復習課，課堂上，學生都很投入，每個學生都關注習題和方法的總結，課堂氣氛嚴肅而活潑，達到了預期的教學目的。學生后來的培優(yōu)補弱活動中談起，說同學們參與度高，例題和方法講授穿插進行，學以致用。這節(jié)課的內容是部分學生強烈要求我講的，他們覺得文言文斷句是軟肋，要求我給他們講講斷句的規(guī)律。課后，我也做了如下反思：一、古文學習要靠積累和感悟。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，做好這道3分的題，對我們語文總分的得分是很重要的。缺乏語感的原因無疑是平時只做題不讀書，誦讀的太少，而沒有必要的積累。因此，在平時的復習教學中，老師要重視學生的文言文積累和感悟能力。文言文理解的能力從何而來？以課本為本，掌握實詞、虛詞，文言句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。三、例題要精選，方法要實用。那么，給文言文斷句有沒有規(guī)律可循呢？其實，給文言文斷句有時是有方法可循，有關鍵可抓的。我在文言文斷句教學中，查閱大量資料，經(jīng)過不斷摸索，總結出了一套較為實用的斷句方法。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵，章法內容全理解，始可動手把句斷。緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。習慣句式掌握住，固定結構莫拆散。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。打牢基礎看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復練。課堂上的每一個例題都是我精心挑選的，通過典型例題的操練，學生總結出一個個的方法技巧，進而在現(xiàn)場操刀。四、教學過程要引導學生感悟與實踐相結合。方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進科學的殿堂，因為進入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。文言文復習如此，其他考點的復習也應該如此。隨著我校新課改的進行，我邊教學，邊大膽實踐，逐漸悟出了文言文教學中提高學生文言文閱讀能力的唯一訣竅，那就是強化學生課上的反復誦讀，最好是當堂成誦。誦讀可以提高寫作水平，杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，誦讀還有益健康，放聲朗讀、清胸通肺，可使人神清氣爽。通過這些途徑激發(fā)學生誦讀興趣，從而變“要我讀”為“我要讀”。運用電教手段，以其形、光、聲、色等作用于學生的感官，可以引發(fā)學 生誦讀欲望，提高誦讀效率。也可以讓朗讀能力強的同學配樂誦讀，制成錄音帶，讓全班同學欣賞，激發(fā)同學們的誦讀熱情?？刹捎孟铝蟹椒▉磉M行①定時背誦。②限遍背誦。③小組搶背?？茨膫€小組搶得快，背得多，背得好。新學文章，用接力方式背誦（前一人出現(xiàn)差錯，后面的同學立即續(xù)上），看哪一組用的人數(shù)最少。組織全班默寫，學生互改，小組總評分，看哪一小組得分最高。各組自推代表，參加讀、背、默寫比賽等等，以代表成績記入小組成績。每次競賽都記下各組（包括各組個人）成績，一階段后總評，看哪一個小組成績最優(yōu)。選入語文課本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的精髓，學習文言文，不僅是為了培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力、使學生了解和傳承中華傳統(tǒng)的民族精神，還應有教之以“為人”、“為學”之道。然而，在實際的文言文教學中，文言文卻成為教師教學的死穴，學生學習的攔路虎。教師總是會花費大量的時間在講解文言文的字、句的翻譯上，試圖通過反復、細致的講解，讓學生對文言文的學習更為詳盡，掌握的更準確。還有的教師為了節(jié)省文言文教學時間，又使學生能考出好成績，“不辭辛苦”的采取“滿堂灌”的填鴨式教學法，老師在課堂上從頭強調、講解到底，學生完全處于被動接受狀態(tài)，課堂上不停的記筆記，課后死記硬背筆記。然而，初中接觸文言文，是接觸我國傳統(tǒng)文化的開始，對日后的進一步學習起著奠基作用，引導和培養(yǎng)學生學習文言文的興趣及傳授和指導文言文的學習方法是重中之重。在此，將自己的幾點教學心得進行梳理，愿與大家商榷。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”因此，在文言文教學中，教師一定要在課堂導入上多花心思，一個良好的導入設計，在學生和教材之間搭建一個橋梁，就能激起學生探索的好奇心。對于傳記類的文言文司馬遷的《陳涉世家》，可設計如下問題：《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？ 通過展示學生耳熟能詳?shù)娜宋锕适?，讓學生對人物的生活背景和事件有所了解，再將焦點聚焦到課文中的人物和事件上。此外，敘事類的文言文，可以通過預先設臵一些貫穿全文思想的問題，在環(huán)環(huán)相扣的問題的引導下，讓學生以尋找問題的答案為契機，充滿興趣的去研讀課文，通過這種方式可以使學生主動的梳理文言知識和思想。二、科學講究的誦讀技法古人云，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。但是，由于文言文高度凝練，講究聲韻和諧，現(xiàn)代人讀起來難免有些詰屈聱牙、晦澀難懂。依據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，文言文的誦讀也需講究一些技巧。初讀，可以通過聽讀課文，獲得初步的感悟；次讀，校準語音、語調，對于特殊的發(fā)音要進行著重強調和指導，讀出節(jié)奏和韻律，這對培養(yǎng)學生的語感尤為重要；精讀，要理解文中重點詞語，可借助書中的注釋或工具書，嘗試去理解文本所要表達的時代意義，這是理解文章涵義的關鍵；美讀，是在能通順正確的誦讀文章的基礎上，有感情的朗讀文本，力求深刻的體會文本所要表達的情感，并展開充分的聯(lián)想，使學生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場景，切身的感受其中的意境。大概蘇東坡所說的，“古書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理?？梢苑纸M進行賽讀，也可以全班齊讀、或點名讓個別人讀，或分角色朗讀等，其中教師的范讀尤為關鍵，范讀是教師矯正學生的語音、語調、句讀、強調重點語詞和句子的良機。而誦讀除了強調多種技巧的朗讀方法，更要完成背誦的任務。筆者建議，教師可以通過線索串聯(lián)法、畫面重現(xiàn)法、或按照時間順序法等幫助和引導學生理解性的背誦，加上前面良好的朗讀基礎，相信學生的背誦會變得輕而易舉。但實際的教學效果反映，大部分學生能夠掌握重點詞匯，對文章大概的主題思想有所了解，卻不能夠真正的體會文言