【正文】 整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細考慮。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。其次，加強方法的指導(dǎo)與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。反思這些復(fù)習(xí)課，我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：首先，注重課內(nèi)文本，夯實基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個綜合能力提升的結(jié)果。文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分五個板塊學(xué)習(xí)：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，并符合現(xiàn)代漢語的表達。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。筆者堅信，只要師生共同傾注熱情，就能點燃文言文課堂的激情，重現(xiàn)文言文課堂的情感魅力。飽滿的情感還需要教師具有大膽的開拓精神，當教師的思想以跋涉開拓的身姿融入文言文的教學(xué)研究，才能產(chǎn)生源源不絕、生生不息的飽滿情感。飽滿的情感來源于教師獨特的語言美，文言文的教學(xué)更需要教師充滿智慧的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過教師的講述，學(xué)生仿佛能“入其境、見其人、聞其聲”。三、傾入生命，情溢課堂第斯多惠說過：“誰要是還沒有培養(yǎng)自己的情感，他就不可能培養(yǎng)好別人的情感。李密到底是用怎樣的文辭匯聚出如此感天地、泣鬼神的至孝情感？文中的字、詞、句又是怎樣傳遞作者的縷縷情感？面對這些疑問，你們否能自己找到答案？”看著講臺下一個個驚奇而又興奮的眼神，筆者趁機把學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，讓他們自主進行文言文字、詞知識點的梳理、分析和整理；然后，筆者建議學(xué)生緊緊圍繞“情”字來剖析李密運用字、詞表達情感的技巧；最后，每組選派一名代表到講臺上，將本組整理的文言文字、詞知識點講解給全班同學(xué)。如在《陳情表》這篇文言文字詞知識點的教學(xué)中，伴著《琵琶語》悠揚的樂聲，筆者說道：“傳世文章，必以情見長，以辭為輔，情辭相宜，才見品性。教師應(yīng)該利用文言文去點燃他們向往美好情感的熱情之火，讓學(xué)生在親身感受中體會文言文對人生的意義與價值。他的偉大之處在于他敢于以血肉之軀與人生的陰霾抗爭，胸懷壯志……我們每個人的人生都會有陰霾，每個人都不希望自己被人生的陰霾吞噬，而司馬遷就是我們?nèi)松飞系娘L(fēng)向標。然后，再讓他們細細品味此時內(nèi)心深處會產(chǎn)生怎樣復(fù)雜的情感。在教學(xué)中，筆者通過特定環(huán)節(jié)，先激發(fā)學(xué)生心中的某種“情感”，再選擇恰當?shù)臅r機與文本結(jié)合，讓學(xué)生帶著一份驚奇和渴望進入文言文的學(xué)習(xí)中。一、批文入情，情由心生“綴文成功者情動而辭發(fā)，觀文著批文以入情?！苯處煴仨殗L試點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火，才能使我們“寂寞”的文言文教學(xué)不再寂寞。每當筆者站在講臺上，就會感覺到陣陣“寂寞”襲來，而學(xué)生也正窒息于這樣的“寂寞”中。沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅備教材，還得備學(xué)生。要時常去學(xué)習(xí)，填補自己的知識空缺。自認為準備充分的我，當時簡直像無頭蒼蠅——亂撞。如：我指導(dǎo)不到位，學(xué)生說的也不到位。便沒有了條理。（讀文言文語速放慢，停頓得當）。成功之處：剛開始，我還很有秩序地進行課堂教學(xué)。正文：文言文教學(xué)反思文言文教學(xué)反思文言文教學(xué)反思1“好的開頭是成功的一半”。我是帶著滿懷的信心去教課，但是，教學(xué)效果不盡如意。如：先讓孩子們深入了解什么叫文言文，而且，讀文言文應(yīng)注意什么。不足之處：到了真正逐句逐字理解時，我慌了。當時教課當中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。更讓我頭疼的是，我的思路全然不在。改進措施：本人必須在心理素質(zhì)上過得去。而且備課得細致?？偟膩碚f，因我的表現(xiàn)極差，使得課堂也就有了前所未有的現(xiàn)象——隨意性大。最后，引用曾經(jīng)某個領(lǐng)導(dǎo)跟我說的一句話來結(jié)束此次教學(xué)反思：你這樣很辛苦！你在走歪路??！文言文教學(xué)反思2文言文歷來是教學(xué)的一個難題。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r說過：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。帶著這些思考，筆者開始嘗試用“情”――語文課堂的靈魂，來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火?！币黄獌?yōu)秀的文言文必定是一篇充盈作者誠摯情感的作品。如在教學(xué)《報任安書》前，筆者要求學(xué)生以“假如我是司馬遷”為題，去體會司馬遷的人生際遇：身受奇恥大辱、被友誤解、茍活于世、為著奇書。就在學(xué)生入情已深的時候，筆者趁機導(dǎo)入：“司馬遷是一個偉人。你想走進他的內(nèi)心世界，為自己的人生點亮一盞明燈嗎？那就讓我們一起走進《報任安書》……”時代在變，學(xué)生的人生觀和世界觀也在變化，但他們對美好人生的追求不會變。二、以情促動，以動潤情在文言文字詞知識點的教學(xué)中，筆者做了一個大膽的嘗試：讓學(xué)生走上講臺，當一回老師?！蛾惽楸怼房胺Q至情至誠的經(jīng)典美文，世稱‘讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝’。這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運”，雙方共同走進文言文的字里行間，激情灑滿了課堂的每一個角落。”文言文課堂需要教師傾注所有的熱情去感染學(xué)生，師生共同收獲文言文課堂的快樂。飽滿的情感還來源于教師對語文生命意識的感悟，文言文中蘊含的生命氣息足以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情：《勸學(xué)》《師說》洋溢著生命不止、學(xué)習(xí)不息的生命律動；《項脊軒志》《陳情表》蕩漾著動顫天地、溫如春陽的生命溫存；《報任安書》《蘇武傳》書寫著穿越時空、屹立華夏的生命巨響……當這一切由教師心田傳入學(xué)生的心靈天地，必將奏響文言文課堂最激越的華章。當教師飽滿的情感洋溢于課堂的每一個角落時，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火也將熊熊燃起。到那時，文言文課堂又怎么會“寂寞”呢？文言文教學(xué)反思3文言文復(fù)習(xí)，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c看法。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實方法。最后，文言的整體閱讀。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時的一個習(xí)慣。再次，我認為這一點相當重要，就是文言文閱讀的選材。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進而達到提高文言閱讀的能力?？偠灾艺J為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。但是，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語句的意思都搞不清楚，何談他們對文章的分析、理解？我上本課時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法。組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組，大聲對譯課文，互相質(zhì)疑，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全班交流。此時舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因為某些問題，對好學(xué)生都已成為困難，那么這些問題更會成為差學(xué)生的困難。解決重點字詞，強化掌握重點知識在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點掌握的實詞、虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識的情況?；卮鸩徽_的地方，教師應(yīng)及時指正，引起學(xué)生的重視，最終達到掌握知識的目的。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好