【正文】 和工具書理解詩(shī)文大意。 總之，小學(xué)文言文的教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)難點(diǎn)，需要我們仔細(xì)地推敲?；蜃寣W(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文言文的內(nèi)容，然后再寫下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。 六、改寫全文，知識(shí)延伸 俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”、“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，再讓學(xué)生分角色演讀，深入體會(huì)語(yǔ)言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 五、熟讀背誦，積累語(yǔ)言 俗話 說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。然后，在討論的基礎(chǔ)上再去理解文章的主題，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。如教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。 四、相互交流，深化主題 為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說(shuō)課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的 目的，特別是對(duì)一些難句側(cè)重討論理解。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。因?yàn)榇蠖鄶?shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。再如《學(xué)弈》中“使 /弈秋 /誨 /二人弈”，“為 /是其智 /弗若與 ?”《兩小兒辯日》中的“此不為 /遠(yuǎn)者小 /而近者大乎 ?”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應(yīng)予以引導(dǎo)幫助，要讓學(xué)生切實(shí)掌握停頓的方法。只有畫出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確地理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章 內(nèi)容。這樣，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，也為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文 ，學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀順，讀流暢。 一、通讀課文，讀中自悟 俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。不過(guò)，對(duì)于初涉文言文的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從五年級(jí)就開(kāi)始有計(jì)劃地安排了文言文的閱讀。小學(xué)文言文教學(xué)初探大全 [精選多篇 ] 第一篇：小學(xué)文言文教學(xué)初探大全 小學(xué)文言文教學(xué)初探大全 中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對(duì)中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊(yùn)，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。 小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易。我通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊扣“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，初步總結(jié)出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果?！币虼?，對(duì)于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語(yǔ)氣。在讀的過(guò)程中找出生字新詞，在讀的過(guò)程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意。 二、劃出節(jié)奏，初步理解 文言文與白話文在語(yǔ)言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思， 就必須掌握其內(nèi)在的節(jié)奏。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它 (它，指天鵝 )，因此正確的停頓應(yīng)該是“思 /援弓繳 /而 /射之”，但有些學(xué)生卻讀成“思援 /弓繳 /而 /射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來(lái)就比較困難。 三、對(duì)照注釋，解釋文句 在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋，揣摩句 子的意思，獨(dú)立解釋文句。這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說(shuō)出文句的意思，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。對(duì)個(gè)別難句如果學(xué)生不能獨(dú)立理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，提出不好理解或解釋不通的語(yǔ)句，全班交流質(zhì) 疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睉?yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三句中“之”字的意思。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊(yùn)含的道理或寓意等?！边@句話就強(qiáng)調(diào)了熟讀背誦的重要性。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語(yǔ)言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。最后，我讓學(xué)生把文言文改寫成一篇白話文，可 以加上一些自己認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，使得語(yǔ)句更加通順，更加連貫。這樣不但讓學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生的想像力、寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也延伸了知識(shí)，把知識(shí)從課內(nèi)延伸到了課外。文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué) . 第二篇：小學(xué)文言文教學(xué)初探 小學(xué)文言文教學(xué)初探 陜西省鎮(zhèn)巴縣仁村鎮(zhèn) 中心小學(xué) — 肖芳 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2021 年版）》對(duì)第三學(xué)段閱讀的規(guī)定是：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！敝腥A文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管小學(xué)階段編排的文言文篇數(shù)極少，可對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是一個(gè)全新的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是“讀”?！庇捎谖难晕谋痊F(xiàn)代文更有韻律，富有明顯的聲韻美，再 加上文言文精煉的語(yǔ)言，特殊的表達(dá)方式，這更要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用以讀為主的教學(xué)方法。教師要充分做到以學(xué)定教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受文言文的樂(lè)趣，輕松突破難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，得言得意，得法得能，才能收到良好的效果。因?yàn)榕d趣是激發(fā)潛能的動(dòng)力，又是為課堂學(xué)習(xí)做好喚醒知識(shí)的鋪墊，不能讓學(xué)生望而生畏。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)策略不能簡(jiǎn)單化，既不能逐字逐句地對(duì)譯講解，那樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，又不能草草了事，那樣學(xué)生會(huì)顯得一頭霧水，效果也就可想而知了。讀好文言文，首先要讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，其次是要能正確斷句，合理停頓，即注意文言文詞句中的停頓。通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，在讀的過(guò)程中，學(xué)生可