【正文】 ”學(xué)生經(jīng)過仿寫，既對古文產(chǎn)生極大興趣，又對古文知識進(jìn)行鞏固，效果很好。使祖英誨二人歌。其一人專心致志，惟易老之為聽；一人雖聽之，一心以為有神舟將至，思用槍彈而射之。在做文章小結(jié)時，我讓學(xué)生們?nèi)ふ摇拔难晕呐c現(xiàn)代文”的不同，創(chuàng)建“古文用語庫”，因此，學(xué)生積極性很高，從文中歸納出“n”多個古語詞：如之、矣、弗若、曰、非然??頓時，我靈機(jī)一動，為了進(jìn)一步鞏固文言文的學(xué)習(xí)效果，可以讓學(xué)生們仿寫《學(xué)弈》。 選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情。不足之處：對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還不是很深入；方法點撥還不是很明顯；教態(tài)還不夠完善，應(yīng)再抬頭挺胸；教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注全體，而不是僅提問眼前的局部學(xué)生；教學(xué)中過程性評價還可更明確。在意猶未盡之時，我出示了綰結(jié)文章的后一幅對聯(lián)，并安排了課后作業(yè)——圍繞喜之景寫一幅讀書對聯(lián)，指明喜之物境旨在映襯悲之情。于是課堂開始我以劉勰的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，白居易的“感人心者，莫先乎情”為引語，以多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——感悟鑒賞情，接著我緊扣上一節(jié)的朗讀、整體感知，之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回憶”一句引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)可悲之事，學(xué)生回答后，我出示投影，明確文章鑒賞區(qū)域及鑒賞重難點。本節(jié)課是《項脊軒志》的第二課時，為了讓自己在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步，特做如下反思：本節(jié)課圍繞第三段文字，展開對悲之情的鑒賞，課堂以“一間陋屋，三世變遷。今后，凡與歷史有關(guān)的文言文，盡量多穿插一些史料介紹，運用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課時的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料，評判他是一個怎樣的人并寫一篇小作文，題目為《我看諸葛亮》。在本課時中，我設(shè)置了這樣一個情境：假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受？學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。研讀與賞析的過程是按照段落層次展開的，從局部到整體，從思想內(nèi)容到寫作特色。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。由于采用以上五個環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長了知識，也培養(yǎng)了他們的能力，同時還使他們受到了美的熏陶。因此，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。五、“引”：把所學(xué)的知識向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次。此時，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。對美的追求，對生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個人。有的同學(xué)又會問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時，教師只要結(jié)合背景稍加點撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。四、“議”：即教師與學(xué)生共同討論。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。三“譯”：就是翻譯課文。如《亡羊補牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。像這些例子，對于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了?！蔽难晕牡恼b讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對于下一步的“譯”有很大幫助。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。面對我們的學(xué)生，我們的文言文教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)。文章不變，重新設(shè)計與此前不同的習(xí)題，來檢驗學(xué)生的“抄讀”效果。在討論之前，學(xué)生集體朗讀文章。3. 小組討論。抄讀時，不求速度，但求思考。在教學(xué)過程中，我使用了“抄讀法”，當(dāng)然，這種方法古已有之。在辨別出官名后，可用長方形符號將其標(biāo)出，在答題時，可以適當(dāng)忽略，從而排除干擾，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤答題。，要學(xué)會為其整容。我們就是要讓學(xué)生體會到文言文的作用，意識到文言文在現(xiàn)代漢語中的存在。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。做題時，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時做出判斷，從而快速準(zhǔn)確答題。就想學(xué)習(xí)其他語言一樣，文言文學(xué)習(xí)也需要思維，語言邏輯思維。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。而且，讀音還不夠準(zhǔn)確，更容易受方言影響。文言文的大門，很多學(xué)生尚未進(jìn)入，這些看似常識的內(nèi)容，更是無法掌握了。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)他們。第二、全國語文高考試題，對我們的學(xué)生而言，有很大的挑戰(zhàn)。，是白話文，自己不清楚的便是文言。，卻天天都在聲討它，怪哉！平時，我們在顯示自己有文化時，會把成語擺出來“裝點”自己的語言，在夸一個男生時，會說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個女生時，會說她沉魚落雁、閉月羞花。其實，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。為什么會這樣？我準(zhǔn)備從以下三個方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。文言文中特殊的句式很多，有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等等。通過引導(dǎo)學(xué)生比較鑒別，學(xué)生便掌握了一些規(guī)律性的東西。其次，要講清詞類活用現(xiàn)象。如“吾”和“我”大多用于對話處，而“余”和“予”多用于自敘處?！拔贰焙汀皯帧倍加小芭隆钡囊馑?，是動詞，“畏”多用作他動詞，如不帶賓語，也有被動的意思。首先要辨析詞義的本義和引申義。由于學(xué)生先前接觸過文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的能力，所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利，唯一不滿意的地方就是學(xué)生對于兩個孩子辯日的過程總是羞于表達(dá)自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程，從剛剛接受這個班級的語文教學(xué)，就對孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長大了有關(guān)系。三、作業(yè)布置講究實效。對于高年級的學(xué)生來說，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，同時也對與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。《學(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因為他對學(xué)下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。讀是基礎(chǔ)?！秲尚恨q日》文句工整，他們辯論的言之有理。④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。④對文言篇章的思想內(nèi)容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重?？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。這節(jié)課后，學(xué)生表示“溫故而知新”通過自己動腦思索可以解決問題，也讓自己蠻有成就感。這是學(xué)習(xí)古文非常有用的方法?！爸敝浮瓣I秦以利晉”這件事?！辈簧偻瑢W(xué)露出恍然的表情。我問學(xué)生考試中如果有人給了你這句你不會翻譯的句子的答案，你會怎么做？大部分學(xué)生笑著說：“抄唄”，一小部分同學(xué)說“抄了也沒意思，不抄。重視學(xué)生的讀，通過形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的思維山窮水盡時，給學(xué)生點撥指路，達(dá)到柳暗花明的教學(xué)效果。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。但因為年代久遠(yuǎn)，古今字義變化較大，對于小學(xué)生來說，有一定的難度。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實現(xiàn)理想的行動。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習(xí)。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。針對這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法?；卮鸩徽_的地方，教師應(yīng)及時指正，引起學(xué)生的重視，最終達(dá)到掌握知識的目的。此時舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因為某些問題，對好學(xué)生都已成為困難，那么這些問題更會成為差學(xué)生的困難。組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組，大聲對譯課文，互相質(zhì)疑，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。再次，我認(rèn)為這一點相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實方法。到那時，文言文課堂又怎么會“寂寞”呢？文言文教學(xué)反思3文言文復(fù)習(xí)，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。飽滿的情感還來源于教師對語文生命意識的感悟，文言文中蘊含的生命氣息足以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情：《勸學(xué)》《師說》洋溢著生命不止、學(xué)習(xí)不息的生命律動；《項脊軒志》《陳情表》蕩漾著動顫天地、溫如春陽的生命溫存；《報任安書》《蘇武傳》書寫著穿越時空、屹立華夏的生命巨響……當(dāng)這一切由教師心田傳入學(xué)生的心靈天地，必將奏響文言文課堂最激越的華章。這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運”，雙方共同走進(jìn)文言文的字里行間，激情灑滿了課堂的每一個角落。二、以情促動，以動潤情在文言文字詞知識點的教學(xué)中，筆者做了一個大膽的嘗試：讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回老師。就在學(xué)生入情已深的時候，筆者趁機(jī)導(dǎo)入：“司馬遷是一個偉人?！币黄獌?yōu)秀的文言文必定是一篇充盈作者誠摯情感的作品。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?？偟膩碚f，因我的表現(xiàn)極差，使得課堂也就有了前所未有的現(xiàn)象——隨意性大。改進(jìn)措施：本人必須在心理素質(zhì)上過得去。當(dāng)時教課當(dāng)中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。如：先讓孩子們深入了解什么叫文言文，而且，讀文言文應(yīng)注意什么。關(guān)鍵要看教師如何在實際的教學(xué)活動中去努力嘗試，不斷反思和總結(jié)，還初中語文文言文課堂以輕松和愉快。此外，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作中多引用古詩文中的名言警句、經(jīng)典佳句以達(dá)到學(xué)以致用的目的也尤為重要。例如，結(jié)合初中文言文教學(xué)內(nèi)容的實際，選擇一些難度相當(dāng)，內(nèi)容經(jīng)典的文言文作品作為學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練素材，在考察學(xué)生知識遷移能力的同時也能鞏固過去所學(xué)的古文知識；又如，可以在班級內(nèi)開展各種形式的競賽活動，如，以小組或個人為單位的朗讀比賽、查字典比賽、背誦和記憶比賽以及情景表演比賽等。另外，也是為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教導(dǎo)學(xué)生能夠解讀和誦讀文言文為目標(biāo)，在教學(xué)中將文言文分別肢解為字、詞、句進(jìn)行講解和詮釋，這種做法完全破壞了文言文整體的精髓思想和語言美感，更加忽視了文言文作品中所反映的 人物思想、做人的人生態(tài)度和理想追求、愛國的思想情懷等。如果把文言文教學(xué)與學(xué)生身邊的事情聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更深的體會主題思想。然而，文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會文本所表達(dá)的主題思想及體會和學(xué)習(xí)當(dāng)時古人的偉大情懷是最為重要的。三、以今度古的思維范式文言文的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生要掌握其關(guān)鍵詞語和翻譯詞句以外，更重要的是讓學(xué)生理解文言文所意在塑造的一個個個性鮮明、性格獨特的人物形象，以及所反映的社會思想和狀況。通過教師抑揚頓挫、繪聲繪色的演示，更能引導(dǎo)學(xué)生體會文本所要表達(dá)的豐富畫面和意境，并對學(xué)生的朗讀起到示范作用。在每次誦讀前，都對學(xué)生提出不同的要求，使得學(xué)生帶 著目的、有側(cè)重的去誦讀和體會文本，加之進(jìn)一步的反復(fù)揣摩與思考，就能夠使學(xué)生更好的得其要旨、知其意味，領(lǐng)略其語言之美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果在課堂上，只是一味的要學(xué)生反復(fù)誦讀，而不講究章法，自然會讓學(xué)生感到枯燥無趣，效果甚微。但切忌問題的設(shè)臵太直接，太直接或過于簡單的問題會讓學(xué)生感到興趣索然，最理想的提問是學(xué)生需要通過一定深度的思考才能夠獲得答案的問題，這樣的問題更能激起學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)其善于思考的能力。例如，對于游記類的古文歐陽修的《醉翁亭記》，可以在上課前利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)醉翁亭秀麗的自然景色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先對該景色進(jìn)行描述和聯(lián)想，激發(fā)他們已有的知識經(jīng)驗，再順勢引導(dǎo)學(xué)生將主題引導(dǎo)到新課的內(nèi)容上。因此，在實際的教學(xué)中，不斷的探索與思考有效的文言文教學(xué)方法，改變文言文教學(xué)的枯燥乏味，尋求一種情趣盎然的教學(xué)范式是每一位初中語文教師的責(zé)任。誰知這種用心良苦不僅沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而使得文言文的課堂氛圍極為沉悶、學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣索然，甚至感到厭倦和畏懼。因此，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。⑦小組評優(yōu)。⑤默寫比賽。一個單元教學(xué)完后，分別提出某篇或某段，讓各小組組長組織全組同學(xué)搶背。在規(guī)定的時間內(nèi)背誦課文，看誰用的時間最短。可