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正文內(nèi)容

中學(xué)文言文教學(xué)反思5篇-文庫吧資料

2024-11-09 13:25本頁面
  

【正文】 節(jié)課,我主要做到了以下幾點:,用藝術(shù)感染學(xué)生。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明,是一座巨大的寶庫。學(xué)生學(xué)得更輕松。因此在操作中有些前松后緊之感,教學(xué)時間掌握不夠好,并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進一步的拓展。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。一節(jié)課下來,學(xué)生通過朗讀,能讀通句子,正確停頓,較輕松愉快。榜樣從學(xué)生中來,問題也從學(xué)生中來,練讀效果較好。如讓學(xué)生說說會讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難,如:僧富者不能至/而貧者至焉。學(xué)生讀得興致盎然。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。本節(jié)課我從朗讀入手,讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。我想一是因為它短小精悍,文字較為淺顯,比較適合學(xué)生的認知水平;二是文中所蘊涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。文言文教學(xué)反思5《蜀鄙之僧》是一篇文言文,是一篇傳誦已久的佳作,很富有哲理。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就會主動地去學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成習(xí)慣。針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實際,教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,維持其學(xué)習(xí)興趣。如果不及時指導(dǎo)學(xué)生歸納,就會變成千頭萬緒,學(xué)到任何時候,學(xué)生都會有知識零散的感覺,不會形成系統(tǒng),更不利于遷移能力的形成。重視歸納,既提高了學(xué)習(xí)效率,又積累了文言知識。在這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)重點關(guān)注那些中差學(xué)生,讓他們多發(fā)言,回答正確的,多鼓勵、表揚,以增加他們的成就感,增強他們的學(xué)習(xí)興趣??稍谑柰ㄎ囊夂?,教師再重點解決這些問題,通過這個方法,教師就為學(xué)生解決了疑難問題,化解了難題。在分組討論疏通文意后,指名學(xué)生翻譯。也為學(xué)生對課文的理解閱讀做了充分準(zhǔn)備。每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。無論是在平時的教學(xué)中,還是在各類考試中,已不十分重視文言文的翻譯。文言文教學(xué)反思4初中的文言文教學(xué),看似教給了學(xué)生許多文言文知識,對學(xué)生來說,一提到學(xué)古文,從心里就有一種害怕的情緒。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本,在讀的過程中多思考,多總結(jié),尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來,并加以實踐運用。所以我認為文言文復(fù)習(xí)過程中,老師得花功夫來備課,只有這樣才能達到事半功倍的效果。其次是難度,一定跟我們的課本難度接近,太難學(xué)生倦怠,太易,達不到我們想要的效果,最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。幾番觀察下來,我認為高三復(fù)習(xí)中文言整體閱讀的材料,首先得讓學(xué)生感興趣,并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。文言文一塊肯定離不開整體閱讀,那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的?這個值得我們老師仔細考慮。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力,才能真正做到不丟分。其次,加強方法的指導(dǎo)與落實運用,尤其文言實虛詞的推斷方法。反思這些復(fù)習(xí)課,我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程,而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個循序漸進的過程,如何夯實基礎(chǔ),積累拓展遷移,就需要我們從實際探討,尋找行之有效的方法,我想主要做好下面幾個方面:首先,注重課內(nèi)文本,夯實基礎(chǔ),然后才能拓展遷移。第五文言簡答,其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容,因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀,從而達到一個綜合能力提升的結(jié)果。文言文教學(xué)與復(fù)習(xí)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,這一個月以來,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分五個板塊學(xué)習(xí):積累實詞和虛詞,以例句探討,加以文言實虛詞的推斷方法,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實,明辨意義,做到詞不離句,句不離篇,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法,歸納積累,并聯(lián)系所學(xué)過的文章,拓展分析,盡量做到舉一反三,由易到難;其次是句式,讓學(xué)生熟悉各類句型,由課本延伸到課外,最后以翻譯和理解為主,鼓勵學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),并符合現(xiàn)代漢語的表達。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,多次跟我反映,這些文言文對他們來說簡直就是天書,讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考,到底怎樣的文言文復(fù)習(xí)課堂是學(xué)生喜歡的課堂,既高效學(xué)生學(xué)有所獲,又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。筆者堅信,只要師生共同傾注熱情,就能點燃文言文課堂的激情,重現(xiàn)文言文課堂的情感魅力。飽滿的情感還需要教師具有大膽的開拓精神,當(dāng)教師的思想以跋涉開拓的身姿融入文言文的教學(xué)研究,才能產(chǎn)生源源不絕、生生不息的飽滿情感。飽滿的情感來源于教師獨特的語言美,文言文的教學(xué)更需要教師充滿智慧的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,通過教師的講述,學(xué)生仿佛能“入其境、見其人、聞其聲”。三、傾入生命,情溢課堂第斯多惠說過:“誰要是還沒有培養(yǎng)自己的情感,他就不可能培養(yǎng)好別人的情感。李密到底是用怎樣的文辭匯聚出如此感天地、泣鬼神的至孝情感?文中的字、詞、句又是怎樣傳遞作者的縷縷情感?面對這些疑問,你們否能自己找到答案?”看著講臺下一個個驚奇而又興奮的眼神,筆者趁機把學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組,讓他們自主進行文言文字、詞知識點的梳理、分析和整理;然后,筆者建議學(xué)生緊緊圍繞“情”字來剖析李密運用字、詞表達情感的技巧;最后,每組選派一名代表到講臺上,將本組整理的文言文字、詞知識點講解給全班同學(xué)。如在《陳情表》這篇文言文字詞知識點的教學(xué)中,伴著《琵琶語》悠揚的樂聲,筆者說道:“傳世文章,必以情見長,以辭為輔,情辭相宜,才見品性。教師應(yīng)該利用文言文去點燃他們向往美好情感的熱情之火,讓學(xué)生在親身感受中體會文言文對人生的意義與價值。他的偉大之處在于他敢于以血肉之軀與人生的陰霾抗?fàn)?,胸懷壯志……我們每個人的人生都會有陰霾,每個人都不希望自己被人生的陰霾吞噬,而司馬遷就是我們?nèi)松飞系娘L(fēng)向標(biāo)。然后,再讓他們細細品味此時內(nèi)心深處會產(chǎn)生怎樣復(fù)雜的情感。在教學(xué)中,筆者通過特定環(huán)節(jié),先激發(fā)學(xué)生心中的某種“情感”,再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機與文本結(jié)合,讓學(xué)生帶著一份驚奇和渴望進入文言文的學(xué)習(xí)中。一、批文入情,情由心生“綴文成功者情動而辭發(fā),觀文著批文以入情?!苯處煴仨殗L試點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火,才能使我們“寂寞”的文言文教學(xué)不再寂寞。每當(dāng)筆者站在講臺上,就會感覺到陣陣“寂寞”襲來,而學(xué)生也正窒息于這樣的“寂寞”中。沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅備教材,還得備學(xué)生。要時常去學(xué)習(xí),填補自己的知識空缺。自認為準(zhǔn)備充分的我,當(dāng)時簡直像無頭蒼蠅——亂撞。如:我指導(dǎo)不到位,學(xué)生說的也不到位。便沒有了條理。(讀文言文語速放慢,停頓得當(dāng))。成功之處:剛開始,我還很有秩序地進行課堂教學(xué)。第五篇:文言文教學(xué)反思文言文教學(xué)反思文言文教學(xué)反思1“好的開頭是成功的一半”。文言文的教學(xué)確實是一大難題,要想讓初中文言文的課堂變得輕松快樂,需要教師在教學(xué)過程的設(shè)計上多下功夫,并能夠綜合運用多種策略加以輔助。優(yōu)秀的古詩文都是經(jīng)過高度凝練而成的風(fēng)格典雅的詩句,如果能在學(xué)生的寫作中加以適當(dāng)?shù)囊茫啬芷鸬疆孆堻c睛的作用,為文章的文采增添幾分魅力,使文章妙趣橫生,也能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。并且,通過學(xué)生的編寫,在班內(nèi)進行評議的方式,可能會產(chǎn)生更佳的教育效果。對于優(yōu)勝者或組給予一定的獎勵,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富教學(xué)形式,活躍課堂氣氛,達到鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)是主要方式,但一定形式的課外拓展也不可或缺。因此,可以通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,鼓勵學(xué)生對古人的行為進行評價和審視,讓學(xué)生不僅用現(xiàn)代的眼光去審視古人,更懂得站在古人的立場去理解歷史,能夠辯證地看待問題,評價古人和歷史,學(xué)習(xí)古人的精神,從而培養(yǎng)而發(fā)展學(xué)生的思維能力和情感體驗,學(xué)會做人做事,傳承優(yōu)秀的民族文化。因此學(xué)習(xí)中把重點放在對文章情感價值觀的把握上。而筆者認為,將挖掘古文的人文思想和意涵作為教學(xué)目標(biāo),是新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,實現(xiàn)加強學(xué)生的古文理解,提高其對思想美和言語美的理解和鑒賞能力,陶冶高尚的情操,凈化心靈。四、挖掘意涵的人文目標(biāo)文言文的教學(xué)目標(biāo)不僅是要教會學(xué)生能夠翻譯古文,更重要的是通過古文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得“為人”、“為學(xué)”之道。例如,將古人“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的高尚情操與現(xiàn)代社會中庸俗、浮躁、物質(zhì)的社會風(fēng)氣相對比;將《花木蘭》、《出師表》與現(xiàn)代人個人主義思想盛行,缺乏愛國精神相對比等。另一方面,心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人們比較容易關(guān)注與自己的生活有密切聯(lián)系的事情,也容易對與自己的生活有關(guān)聯(lián)的事情感興趣,甚至產(chǎn)生共鳴。這就需要教師通過一定的方式將古文與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來,將古文學(xué)習(xí)生活化、現(xiàn)代化,只有這樣,才能將古文與學(xué)生之間的隔膜消解,讓古文變得真實和鮮活。所以,學(xué)生更多的是站在一個旁觀者的角度去看待一切,和文言文所表達的思想總會有一段距離。但實際的教學(xué)效果反映,大部分學(xué)生能夠掌握重點詞匯,對文章大概的主題思想有所了解,卻不能夠真正的體會文言文所反映的精髓之處。筆者建議,教師可以通過線索串聯(lián)法、畫面重現(xiàn)法、或按照時間順序法等幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解性的背誦,加上前面良好的朗讀基礎(chǔ),相信學(xué)生的背誦會變得輕而易舉。而誦讀除了強調(diào)多種技巧的朗讀方法,更要完成背誦的任務(wù)。可以分組進行賽讀,也可以全班齊讀、或點名讓個別人讀,或分角色朗讀等,其中教師的范讀尤為關(guān)鍵,范讀是教師矯正學(xué)生的語音、語調(diào)、句讀、強調(diào)重點語詞和句子的良機。大概蘇東坡所說的,“古書不厭百回讀,熟讀深思子自知”就是這個道理。初讀,可以通過聽讀課文,獲得初步的感悟;次讀,校準(zhǔn)語音、語調(diào),對于特殊的發(fā)音要進行著重強調(diào)和指導(dǎo),讀出節(jié)奏和韻律,這對培養(yǎng)學(xué)生的語感尤為重要;精讀,要理解文中重點詞語,可借助書中的注釋或工具書,嘗試去理解文本所要表達的時代意義,這是理解文章涵義的關(guān)鍵;美讀,是在能通順正確的誦讀文章的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀文本,力求深刻的體會文本所要表達的情感,并展開充分的聯(lián)想,使學(xué)生在腦海中聯(lián)想文本所描繪的場景,切身的感受其中的意境。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗,文言文的誦讀也需講究一些技巧。但是,由于文言文高度凝練,講究聲韻和諧,現(xiàn)代人讀起來難免有些詰屈聱牙、晦澀難懂。二、科學(xué)講究的誦讀技法古人云,“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。此外,敘事類的文言文,可以通過預(yù)先設(shè)臵一些貫穿全文思想的問題,在環(huán)環(huán)相扣的問題的引導(dǎo)下,讓學(xué)生以尋找問題的答案為契機,充滿興趣的去研讀課文,通過這種方式可以使學(xué)生主動的梳理文言知識和思想。對于傳記類的文言文司馬遷的《陳涉世家》,可設(shè)計如下問題:《史記》的“世家”部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入“世家”中?課文中記述陳涉起義的經(jīng)過,同時又記了哪些有關(guān)的人物?這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰? 通過展示學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锕适?,讓學(xué)生對人物的生活背景和事件有所了解,再將焦點聚焦到課文中的人物和事件上。正所謂,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”因此,在文言文教學(xué)中,教師一定要在課堂導(dǎo)入上多花心思,一個良好的導(dǎo)入設(shè)計,在學(xué)生和教材之間搭建一個橋梁,就能激起學(xué)生探索的好奇心。在此,將自己的幾點教學(xué)心得進行梳理,愿與大家商榷。然而,初中接觸文言文,是接觸我國傳統(tǒng)文化的開始,對日后的進一步學(xué)習(xí)起著奠基作用,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及傳授和指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法是重中之重。還有的教師為了節(jié)省文言文教學(xué)時間,又使學(xué)生能考出好成績,“不辭辛苦”的采取“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法,老師在課堂上從頭強調(diào)、講解到底,學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài),課堂上不停的記筆記,課后死記硬背筆記。教師總是會花費大量的時間在講解文言文的字、句的翻譯上,試圖通過反復(fù)、細致的講解,讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)更為詳盡,掌握的更準(zhǔn)確。然而,在實際的文言文教學(xué)中,文言文卻成為教師教學(xué)的死穴,學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。選入語文課本中的文言文更是佳作名篇,都是古代文化的精髓,學(xué)習(xí)文言文,不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力、使學(xué)生了解和傳承中華傳統(tǒng)的民族精神,還應(yīng)有教之以“為人”、“為學(xué)”之道。每次競賽都記下各組(包括各組個人)成績,一階段后總評,看哪一個小組成績最優(yōu)。各組自推代表,參加讀、背、默寫比賽等等,以代表成績記入小組成績。組織全班默寫,學(xué)生互改,小組總評分,看哪一小組得分最高。新學(xué)文章,用接力方式背誦(前一人出現(xiàn)差錯,后面的同學(xué)立即續(xù)上),看哪一組用的人數(shù)最少??茨膫€小組搶得快,背得多,背得好。③小組搶背。②限遍背誦??刹捎孟铝蟹椒▉磉M行①定時背誦。也可以讓朗讀能力強的同學(xué)配樂誦讀,制成錄音帶,讓全班同學(xué)欣賞,激發(fā)同學(xué)們的誦讀熱情。運用電教手段,以其形、光、聲、色等作用于學(xué)生的感官,可以引發(fā)學(xué) 生誦讀欲望,提高誦讀效率。通過這些途徑激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,從而變“要我讀”為“我要讀”。誦讀可以提高寫作水平,杜甫有“讀書破萬卷,下筆如有神”之說,誦讀還有益健康,放聲朗讀、清胸通肺,可使人神清氣爽。隨著我校新課改的進行,我邊教學(xué),邊大膽實踐,逐漸悟出了文言文教學(xué)中提高學(xué)生文言文閱讀能力的唯一訣竅,那就是強化學(xué)生課上的反復(fù)誦讀,最好是當(dāng)堂成誦。在教師教學(xué)過程中,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的方式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文、詩歌的涵義和情感,爭取在考試中從容應(yīng)對,冷靜分析。了解到這種感情后,后面的題就簡單了。此處即可照應(yīng)上句的“心不窮”。“寒風(fēng)”到“春柳”的變化,既指的是自然界的變化,也喻指人生的機遇變化,人生無常,對生活要充滿希望。初春時節(jié),柳枝吹拂,如煙似霧。)寒風(fēng)又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛?!翱輼s不等”,自然界萬物一枯一榮,各不相等,他們嗔怪老天?!靶牟桓F”,作為七尺男兒,即使身處困厄之中,受盡委屈,但內(nèi)心不困頓,對未來有希望,直抒胸臆表現(xiàn)出詩人的自我寬慰、樂觀向上。)男兒屈窮心不窮,枯榮不等嗔天公。運用了白描的手法表現(xiàn)詩人的衣著打扮、行為動作,表現(xiàn)其復(fù)雜的心情,是困厄不平情緒的釋放。(“麻衣黑肥”,描寫詩人的衣著打扮,詩人穿著寬大的黑色麻衣迎著北風(fēng)站立,“沖北風(fēng)”與“獨立寒秋”的意境有相似之處,有一種孤獨的倔強,有一種大氣凜然。此處應(yīng)該為詩人借助射箭技術(shù)高超,喻指自己文采高,才華橫溢。詩人射箭技術(shù)高超。(意象為“箭”“弓”,動作為“射”“鴻”。但高考題,要“立德樹人”,不能只有抑郁不平之氣,還應(yīng)該有積極正能量的情緒。
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