【正文】 以下三個(gè)方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。文言文教學(xué)反思11文言文，在我們的學(xué)生看來，是一個(gè)多么可怕的詞語。文言文中特殊的句式很多，有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等等。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們要找出文言文中出現(xiàn)頻率較多的詞，如“之”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境，譯出現(xiàn)代漢語詞，從而總結(jié)出“之”的幾種常見用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語的標(biāo)記；②用在形容詞詞后，是音節(jié)助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動(dòng)詞后，是代詞，充當(dāng)賓語；⑸用在動(dòng)詞后，有的起取消句子獨(dú)立性的作用，無實(shí)在意義，有的起提賓作用。通過引導(dǎo)學(xué)生比較鑒別，學(xué)生便掌握了一些規(guī)律性的東西。在這方面，我們應(yīng)注意將文言詞語和現(xiàn)代漢語進(jìn)行類比，既從語法的角度講清為什么這樣用，又從語法的角度分析這樣用的必要性。其次，要講清詞類活用現(xiàn)象?！爸弊鞔~時(shí)只能作賓語，不能放在句首。如“吾”和“我”大多用于對(duì)話處，而“余”和“予”多用于自敘處。最后，還要辨析詞義的稱代?！拔贰焙汀皯帧倍加小芭隆钡囊馑迹莿?dòng)詞，“畏”多用作他動(dòng)詞，如不帶賓語，也有被動(dòng)的意思。事實(shí)上一個(gè)詞往往有若干義項(xiàng)，我們?nèi)绻涀≡~的基本含義，并掌握詞的基本意義引申意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和課文內(nèi)容確定詞的引申意義。首先要辨析詞義的本義和引申義。文言文教學(xué)反思10首先，要辨析詞義。由于學(xué)生先前接觸過文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的能力，所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利，唯一不滿意的地方就是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)孩子辯日的過程總是羞于表達(dá)自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程，從剛剛接受這個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)，就對(duì)孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長大了有關(guān)系?？傊?，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和改正。三、作業(yè)布置講究實(shí)效。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，在整個(gè)課程中，我想到了在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué)，但是后來生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動(dòng)，也感覺孩子們對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)不整頓，所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思考如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法，這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的?！秾W(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生，沒有懂學(xué)生，那個(gè)思援弓繳而射之的學(xué)生，讓他去學(xué)射箭好了，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)下棋不感興趣，而對(duì)射箭特有興趣。讀是提高。讀是基礎(chǔ)。同時(shí)，“人非生而知之，孰能無惑？可貴的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度?！秲尚恨q日》文句工整，他們辯論的言之有理。文言文教學(xué)反思9《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。②花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點(diǎn)突破。④對(duì)文言篇章的思想內(nèi)容理解膚淺，重、難點(diǎn)沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴(yán)重。②重要實(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準(zhǔn)確、不全面?？枷聛淼慕Y(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對(duì)文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細(xì)細(xì)梳理下來就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。所以，在我們語文課堂中，針對(duì)學(xué)生的困惑之處，做重點(diǎn)的突破，多教一些方法，對(duì)于從根本上消除語文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象是非常有用的。這節(jié)課后，學(xué)生表示“溫故而知新”通過自己動(dòng)腦思索可以解決問題，也讓自己蠻有成就感。馬上有同學(xué)說“老翁逾墻走，老婦出門看”。這是學(xué)習(xí)古文非常有用的方法。最后我總結(jié)：“當(dāng)看到不懂的字詞句子，我們要學(xué)會(huì)溫故而知新?！爸敝浮瓣I秦以利晉”這件事。學(xué)生探討、互相糾正，逐漸趨向統(tǒng)一。”不少同學(xué)露出恍然的表情。我覺得要消除抄襲現(xiàn)象，我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育也非常重要，這要切實(shí)落實(shí)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中。我問學(xué)生考試中如果有人給了你這句你不會(huì)翻譯的句子的答案，你會(huì)怎么做？大部分學(xué)生笑著說：“抄唄”，一小部分同學(xué)說“抄了也沒意思，不抄。文言文教學(xué)反思7通過我們前期的調(diào)查問卷和個(gè)人進(jìn)行的個(gè)案談話，我覺得要消除語文學(xué)科的抄襲現(xiàn)象，要在日常教學(xué)中貫徹落實(shí)。重視學(xué)生的讀，通過形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的思維山窮水盡時(shí)，給學(xué)生點(diǎn)撥指路，達(dá)到柳暗花明的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)第一篇《伯牙鼓琴》時(shí)，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學(xué)生知文意、曉方法。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學(xué)生借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，古今字義變化較大，對(duì)于小學(xué)生來說，有一定的難度。文言文教學(xué)反思6在漫長的歷史進(jìn)程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。另外，我在上課時(shí)，感覺沒有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語氣是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習(xí)。我還注重對(duì)長句、難句的反復(fù)練習(xí)。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。語文A版的教材將其安排在六年級(jí)上冊學(xué)習(xí)。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識(shí)的門徑，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象?；卮鸩徽_的地方，教師應(yīng)及時(shí)指正，引起學(xué)生的重視，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。解決重點(diǎn)字詞，強(qiáng)化掌握重點(diǎn)知識(shí)在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況。此時(shí)舉手的都是好學(xué)生，在他們釋義的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難，因?yàn)槟承﹩栴}，對(duì)好學(xué)生都已成為困難，那么這些問題更會(huì)成為差學(xué)生的困難。全班交流。組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組，大聲對(duì)譯課文，互相質(zhì)疑，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語句的意思都搞不清楚，何談他們對(duì)文章的分析、理解？我上本課時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。總而言之，我認(rèn)為文言文的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會(huì)得到穩(wěn)步的提高。最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。還有就是文本中的實(shí)詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。有了興趣自然就會(huì)去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的東西，可謂一舉兩得。學(xué)生對(duì)文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。再次，我認(rèn)為這一點(diǎn)相當(dāng)重要，就是文言文閱讀的選材。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以課外練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。最后，文言的整體閱讀。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習(xí)中落實(shí)方法。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習(xí)借鑒，我想就文言文的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。到那時(shí)，文言文課堂又怎么會(huì)“寂寞”呢？文言文教學(xué)反思3文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?，不得不硬著頭皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。當(dāng)教師飽滿的情感洋溢于課堂的每一個(gè)角落時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火也將熊熊燃起。飽滿的情感還來源于教師對(duì)語文生命意識(shí)的感悟，文言文中蘊(yùn)含的生命氣息足以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情：《勸學(xué)》《師說》洋溢著生命不止、學(xué)習(xí)不息的生命律動(dòng)；《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》蕩漾著動(dòng)顫天地、溫如春陽的生命溫存；《報(bào)任安書》《蘇武傳》書寫著穿越時(shí)空、屹立華夏的生命巨響……當(dāng)這一切由教師心田傳入學(xué)生的心靈天地，必將奏響文言文課堂最激越的華章?！蔽难晕恼n堂需要教師傾注所有的熱情去感染學(xué)生，師生共同收獲文言文課堂的快樂。這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運(yùn)”，雙方共同走進(jìn)文言文的字里行間，激情灑滿了課堂的每一個(gè)角落。《陳情表》堪稱至情至誠的經(jīng)典美文，世稱‘讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝’。二、以情促動(dòng)，以動(dòng)潤情在文言文字詞知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者做了一個(gè)大膽的嘗試：讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回老師。你想走進(jìn)他的內(nèi)心世界，為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《報(bào)任安書》……”時(shí)代在變，學(xué)生的人生觀和世界觀也在變化，但他們對(duì)美好人生的追求不會(huì)變。就在學(xué)生入情已深的時(shí)候，筆者趁機(jī)導(dǎo)入：“司馬遷是一個(gè)偉人。如在教學(xué)《報(bào)任安書》前，筆者要求學(xué)生以“假如我是司馬遷”為題，去體會(huì)司馬遷的人生際遇：身受奇恥大辱、被友誤解、茍活于世、為著奇書?！币黄獌?yōu)秀的文言文必定是一篇充盈作者誠摯情感的作品。帶著這些思考，筆者開始嘗試用“情”――語文課堂的靈魂，來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r(shí)說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。最后，引用曾經(jīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)跟我說的一句話來結(jié)束此次教學(xué)反思：你這樣很辛苦！你在走歪路??！文言文教學(xué)反思2文言文歷來是教學(xué)的一個(gè)難題?？偟膩碚f，因我的表現(xiàn)極差，使得課堂也就有了前所未有的現(xiàn)象——隨意性大。而且備課得細(xì)致。改進(jìn)措施：本人必須在心理素質(zhì)上過得去。更讓我頭疼的是，我的思路全然不在。當(dāng)時(shí)教課當(dāng)中，出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。不足之處：到了真正逐句逐字理解時(shí)，我慌了。如：先讓孩子們深入了解什么叫文言文，而且，讀文言文應(yīng)注意什么。我是帶著滿懷的信心去教課，但是，教學(xué)效果不盡如意。關(guān)鍵要看教師如何在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去努力嘗試，不斷反思和總結(jié)，還初中語文文言文課堂以輕松和愉快。總之，文言文的教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)一些字、詞、句的翻譯和理解，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶和凈化，對(duì)學(xué)生閱讀古文能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作中多引用古詩文中的名言警句、經(jīng)典佳句以達(dá)到學(xué)以致用的目的也尤為重要。另外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，為文言文故事編寫后續(xù)或者改編文言文故事等形式也可以激發(fā)學(xué)生的思維潛力、想象力和創(chuàng)造力，提