【正文】 邏輯思考；再用自己的話把思考的結(jié)果表述出來(lái)；然后讓不同組學(xué)生進(jìn)行辯論。教師不必顧慮這樣教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂上得以充分發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。如此一來(lái)，促使學(xué)生披文入情，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，產(chǎn)生靈魂上的感染與共鳴，從而理解文意，獲得深刻感悟。以《伯牙絕弦》為例，在幽雅的古樂(lè)曲中，聲情并茂的朗讀，更覺(jué)境由心生，情與景會(huì)。 對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)要有針對(duì)性，要根據(jù)作品的要求，在節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、等方面作好指導(dǎo)。我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語(yǔ)氣感情，讓學(xué)生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語(yǔ)言感悟能力?！卞X正權(quán)老師也說(shuō)過(guò)：“對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重在讀 ，讀中構(gòu)建意象，反復(fù)搞解釋是沒(méi)有意思的。教師可先讓學(xué)生了解這些教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇其中的一項(xiàng)、幾項(xiàng)或是全部目標(biāo)，然后采用“同組同質(zhì)”的分組形式，通過(guò)自由討論、合作探究達(dá)成這些預(yù)設(shè)目標(biāo)。（ 3）初步了解文言文中“通假字、古今異義”等一些知識(shí)。例如，《楊氏之子》一課的教學(xué)目標(biāo)由低到高分別是：（ 1）把課文讀正確，讀流利。在這兩種情況下，教學(xué)目標(biāo)都會(huì)失去激勵(lì)作用。一個(gè)難度適中的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生 為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)作出不懈努力。”這種充滿樂(lè)趣的舉一反三毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)使學(xué)生感受到古文的魅力和閱讀的樂(lè)趣。教師還可以通過(guò)再造情境，遷移運(yùn)用“未聞??”，教師手指自己，說(shuō)：“在下柳君平?！比?，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)會(huì)對(duì)“??氏”的遷移運(yùn)用，“楊氏之子”是古人的說(shuō)話方式，可以請(qǐng)學(xué)生也用這種方式介紹自己。 沈大安老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)最重的是如何把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)古文感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)古文感興趣，并能學(xué)會(huì)一定的方法，這才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。 興趣是激發(fā)潛能的動(dòng)力，尤其是小學(xué)文言文教學(xué)，不能讓學(xué)生望而生畏。 為改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)的效率，我認(rèn)為可以采取以下幾條教學(xué)策略，以達(dá)到事半功倍的作用。 三、小學(xué)文言文教學(xué)的策略 但是，就文言文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，它還是語(yǔ)文教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。如何使這“春風(fēng)”不度的“玉門關(guān)”，也沐浴到和煦的“春光”？我想對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)目標(biāo)的正確把握是十分重要的，既不能對(duì)它們聽(tīng)之任之，如過(guò)眼云煙般教完了事，也不能和初中的文言文 教學(xué)混為一談，任意拔高要求。如此，小學(xué)階段的文言文教學(xué)成為了一個(gè)盲區(qū)。 具體目標(biāo)的缺失，使得小 學(xué)文言文教學(xué)成了軟肋，很難把握。所以，不管從學(xué)情出發(fā)還是從教育形式來(lái)看，小學(xué)階段的文言文教學(xué)是必要的，對(duì)它的探索研究也是勢(shì)在必行。 文言文在小學(xué)階段，總共安排了三次：第十冊(cè)《楊氏之子》、第十一冊(cè)《伯牙絕弦》、第十二冊(cè)《文言文兩則》。 關(guān)鍵詞：文言文；必要性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略 一、小學(xué)文言文教學(xué)的必要性 文言文是中國(guó)民族文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，小學(xué)教材所選的文言文 雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化的有效方法。但是由于時(shí)代的差異，語(yǔ)言的發(fā)展，現(xiàn)在我們使用的漢語(yǔ)與文言文已經(jīng)有了很大的差距，這加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓教師經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)：如何正確把握文言文教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地開(kāi)展文言文教學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)走自己的閱讀之路，感受到文言文的學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的積累和接受古文化的熏陶將大有作為。在反復(fù)演讀中體會(huì)人物形象，感受文言文的特點(diǎn)，體味文言文的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)文言文，最忌逐詞逐句串講分析，因?yàn)榭菰锏拇v會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生因覺(jué)得乏味而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦至關(guān)重要。一組簡(jiǎn)單的對(duì)話，體現(xiàn)了孔君平的玩笑開(kāi)得風(fēng)趣幽默，楊氏之子接話接得機(jī)智巧妙，又不失禮貌，可見(jiàn)楊氏之子年齡雖小卻不是一般的“聰惠 ”。教師應(yīng)將課堂交流對(duì)話的立足點(diǎn)定位在楊氏之子“聽(tīng)得明”、“答得妙”、“話得體”和“反應(yīng)快”這四個(gè)方面。課文雖是古文，但意思卻好懂，可這好懂的故事里卻很有“嚼頭”。文言文雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，值得我們細(xì)細(xì)品讀，但學(xué)生的情感不是一觸即發(fā)的，需要慢慢發(fā)酵、引導(dǎo)、激發(fā)，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，還原語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去朗讀，去感悟。教師只須在學(xué)生有困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，不要過(guò)多地把每一個(gè)字、詞都對(duì)譯，只要學(xué)生的理解不偏離原文的意思，能大致說(shuō)出句子的意思就可以了，并認(rèn)識(shí)到文言文“能省則省，甚精煉”的特點(diǎn)。 再讀課文，感悟大意。例如：《楊氏之子》中的“孔君平 /詣 /其父”、“孔 /指以示兒 /曰”、“未聞 /孔雀 /是夫 子家 /禽”和《伯牙絕弦》中的“善哉， /峨峨兮 /若 /泰山”、“善哉， /洋洋兮 /若 /江河！”等，這些句子是小學(xué)生初讀文言文很難正確停頓的句子，教師要抓住這些句子組織學(xué)生交流，或者通過(guò)教師的范讀及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生明確課文的停頓、節(jié)奏，也可在課本上做出停頓標(biāo)記，以便朗讀。那么，該怎樣合理有效地進(jìn)行文言文教學(xué)呢？本人在實(shí)踐中做了以下嘗試、探索： 初讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂意思。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán) 境，讓課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)融為一體。 在小學(xué)生初次接觸文言文學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)一要簡(jiǎn)潔，二要有明確的導(dǎo)向性，起到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用古文。俗話說(shuō)得好“讀書百遍，其義自見(jiàn)。我想：編者的目的無(wú)非是要做好小學(xué)和中學(xué)的銜接，讓小學(xué)生對(duì)文言文這種特殊文體有所感知和熟悉，并能感受到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣，順利過(guò)渡到第四學(xué)段的文言文學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在第三學(xué)段選入了四篇文言文，分別安排在五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上下學(xué)期，他們分別是《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。文言文的學(xué)習(xí)，不但有助于汲取語(yǔ)言文字的精華，還能加深對(duì)中華民族悠久歷史文化的了解，幫助學(xué)生初步建立古文印象，感受中華民族五千年文字魅力?！辈⒃陂喿x的評(píng)價(jià)中要求“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋