蘇教版必修二最后的常春藤葉學(xué)案-展示頁
2024-12-21 04:56本頁面
【正文】 內(nèi)涵。 【 重點難點】 1. 理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。 （ 2） 學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。 （ 3） 從多角度分析人物貝爾曼的形象。 2. 能力目標： （ 1） 概括并復(fù)述小說的情節(jié)。 《最后的常春藤葉》學(xué)案 單縣第二中學(xué)高一語文組 李玉芳 【學(xué)習(xí)目標】 1. 知識目標： （ 1） 學(xué)生能體會歐 ?亨利式結(jié)局的妙處。 （ 2） 理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達的作用。 （ 2） 理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。 3. 情感目標： （ 1） 認識建立精神支點對人生的重要性。 （ 3） 樹立“愛”的信念 ，珍愛自己和他人的生命。 2. 多角度分析人物貝爾曼的形象。 【 課時安排】一課時 【學(xué)習(xí)過程】 一、晨讀積累 踏莎行 宋 .呂本中 雪似梅花，梅花似雪。 惱人風(fēng)味阿誰知？ 請君問取南樓月。 老來舊事無人說。 【注釋】 ①阿誰： 誰，何人。 【賞析】 此詞寫別恨，情從景生，天然渾成，兩闋的末句 尤為警策。 詞的上片以“似”與“不似”寫梅與雪交相輝映的奇絕之景。梅花和雪花形相似、色相近，而質(zhì)相異，神相別，因而在本詞中詞人在寫了“雪似梅花，梅花似雪”之后，即拔起一筆 ：“似和不似都奇絕”。在朦朧月色之中，雪白梅潔，暗香浮動，這確實是種奇妙的境界?！皭廊恕奔础傲萌恕?，那么為什么會撩撥起人的心事？詞人沒有直接回答，只 是含糊地說 ：“惱人風(fēng)味阿誰知？請君問取南樓月。 詞的下片則點明詞人心事的由來：“記得去年，探梅時節(jié)?！痹瓉硎侨ツ昝坊ㄩ_放時節(jié)，曾同情人共賞梅花，南樓之月可作見證，而今與情人離別了，風(fēng)物依舊，人事已非，怎么能不觸景生情！詞到結(jié)句時才點明詞人為什么別來頻醉頻醒，是為了“輕離別 ”的“恨 ”。 二、作家作品 歐 ?亨利（ 18621910），美國短篇小說家 。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。 三、字詞積累 識記字音 憂郁（ ） 愚蠢（ ） 蔑視（ ） 面面相覷（ ） 疲憊（ ） 撩起（ ） 摞（ ） 瘦伶伶（ ） 解釋下列詞語 行俠仗義： 紋絲不動： 精神抖擻： 四、文本解讀 （一）整體感知 按照故事的發(fā)展概括 小說的情節(jié)。 ？ （二）精讀精研 貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？ 最后一片葉子的內(nèi)涵是什么？ 文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？ 歐 ?亨利作為短篇小說的巨匠，以其獨特的構(gòu)思向我們講述了關(guān)于最后一片常春藤葉的故事，換個角度，如果讓我們來講述一個關(guān)于老貝爾曼的故事，你覺得哪一個情節(jié)必不可少？ 請用你手中的筆補寫出這一 想象的情節(jié)。 有適當情境描寫。 六、主題歸納 七、問題探究： 瓊珊的康復(fù)僅僅是緣于貝爾曼畫的最后一片葉子嗎
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