【正文】 （111）：交代背景、人物的身份。在這里主要介紹作者的作品、風(fēng)格以及其文學(xué)地位。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)法具體如下:勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。朗讀法：作家塑造的每一個(gè)角色都有其個(gè)性，而語言和外貌則是反映人物內(nèi)心世界的切入點(diǎn)，通過朗讀人物的語言和描寫其外貌的語言，概括人物的性格。亨利創(chuàng)作的特點(diǎn)上，難點(diǎn)放在正確找出小說的主人公上。亨利的結(jié)尾的妙處；探討人物形象，感悟人性之美。”正是基于這兩點(diǎn)，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要放在小說三要素的掛你上和對人性的體會上，其次是情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握和語言風(fēng)格的體會。前蘇聯(lián)的霍姆林斯基葉曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。亨利最為成功的作品之一，我認(rèn)為小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。本文是本專題中唯一的一篇小說，這也是學(xué)生進(jìn)入高中來所學(xué)的第一篇小說，因此在專題中的地位還是很重要的。這個(gè)專題是重在學(xué)生對生命的感悟，這里不僅有對美好生活的向往，也有對人生苦難的反思；有對他人生命的關(guān)愛，也有生命關(guān)愛的感受；還有對小生靈頑強(qiáng)生命力的贊美。以尊重學(xué)生為原 則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會生活這個(gè)大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能盡快抓住關(guān)鍵，來激趣、啟迪、點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生自主動起來，把握文章主旨，理清思路。先讓學(xué)生動起來，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，完成課堂教學(xué)的形成性評價(jià)，建立發(fā)展性課堂教學(xué)模式，結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了以下教法學(xué)法。（二）教學(xué)重難點(diǎn)、人物的關(guān)系，分析主人公形象。⑵樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。設(shè)計(jì)依據(jù)：突出學(xué)生個(gè)體的主體地位，建立以生為本的發(fā)展性課堂教學(xué)模式。設(shè)計(jì)依據(jù)：為了鍛煉學(xué)生篩選信息、利用小說三要素分析文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。三、目標(biāo)確立（一）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化的原則，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：：⑴理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用。因此，我制定了課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示。二、學(xué)情分析高一學(xué)生剛步入高中階段，心理比較躁動，對人生對未來還沒有很多生活的歷練，處于情感的模糊期，尚未形成科學(xué)健康的人生觀價(jià)值觀，急需從情感上加以引導(dǎo)，促使其培養(yǎng)正確的人生觀世界觀。從小說自身看，在這篇小說中，作家講述了老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老畫家貝爾曼舍己救人的品德。單元教學(xué)總目標(biāo)是：，培養(yǎng)珍愛生命的意識?！罢鋹凵边@個(gè)專題由兩個(gè)板塊組成：“精神支柱”和“生命之歌”。現(xiàn)在我就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及時(shí)間安排六個(gè)方面加以說明。第一篇：《最后的常春藤葉》說課稿《最后的常春藤葉》說課稿各位評委：大家好！今天我說課的題目是《最后的常春藤葉》。這是一篇感人肺腑的短篇小說，作者是著名的短篇小說之王歐?亨利。一、教材分析這篇文章編排在蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”中的第一板塊“精神支柱”中。圍繞“珍愛生命”這一主題選入了《我與地壇》、《最后的常春藤葉》、《假如給我三天光明》、《鳥啼》四篇文章，旨在讓學(xué)生體會自然生命的偉大，敬畏生命，善待生靈，熱愛生活，本專題學(xué)習(xí)的方式是文本研習(xí)。豐富情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。教材將這篇小說放在“精神支柱”這個(gè)板塊，希望引發(fā)學(xué)生對人性的思考，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱，啟示學(xué)生珍愛生命，樂觀向上。同時(shí)，從語文教學(xué)上來說，這是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇小說，學(xué)生對小說的文體特征等還不是十分熟悉。鑒于以上教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)目標(biāo)。⑵體會歐?亨利式結(jié)尾的妙處。：運(yùn)用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)預(yù)習(xí)的疑難問題進(jìn)行討論探究。：⑴能認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價(jià)和探究能力，重視提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。?亨利式結(jié)尾的妙處。四、教法學(xué)法（一）教法。（二）學(xué)法發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：，課后拓展。2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團(tuán)體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。五、教學(xué)過程課時(shí)安排：一課時(shí)第二篇：最后的常春藤葉說課稿《最后的常春藤葉》說課稿 姜娟娟一、教材分析：教材的地位及課文特點(diǎn)《最后的常春藤葉》是蘇教版語文必修二課本中第一個(gè)專題《珍愛生命》中的第二篇課文。所有這些都源于對生命的深層思考，啟示我們學(xué)會珍愛生命。它又是美國短篇小說家歐學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立因?yàn)椋@篇課文是學(xué)生進(jìn)入高中來所學(xué)的第一篇小說，其地位不言而喻。課堂教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個(gè)過程始終以情感為動力進(jìn)行美的教育。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解小說三要素之間的關(guān)系；體味歐重點(diǎn)放在體味歐二、說教法 ：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法。情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。三、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。四、教學(xué)流程 ：（一）激情導(dǎo)入：以韋唯的〈〈愛的奉獻(xiàn)〉〉導(dǎo)入（二）作者介紹：因?yàn)樾抡n改中對學(xué)生文學(xué)常識也有所考察，因此必須對教的每一篇課文的文學(xué)常識應(yīng)該有所介紹。（三）整體感知分析小說三要素，并指出其關(guān)系。瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。高潮：（3750）：出乎瓊珊和讀者的意料，正是最后一片藤葉使一切都改變了。小說的情節(jié)展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：勾劃時(shí)間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序。（四）合作探究（在學(xué)生把握文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自主探究，我整理出下面幾個(gè)問