【正文】 版高中必修二第一專題“珍愛生命”中“精神支柱”部分的第二篇閱讀材料，它是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，作品紅表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處，小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡?！　『瑴I的微笑　　六、課堂作業(yè)：　　請同學(xué)們以瓊珊的口吻給貝爾曼寫一封信，告訴他自己對生命的新感悟，好嗎？　　（幻燈片11）　　七、附板書：　　最后的常春藤葉　　歐亨利　　1，珍愛生命，樂觀自信?！　〗處熜〗Y(jié)：　　如果生命需要一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)只能是自己。由此可見，自己的信念才是生命賴以延續(xù)的精神支柱。由此可見，關(guān)愛他人是多么的重要，而自己的信念更是生命賴以延續(xù)的精神支柱。　　是貝爾曼先生最后的藤葉激起了瓊珊生存的意志。只剩四片了。”而瓊珊此時(shí)最關(guān)注的就是那一片常春藤葉子。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去?！　。ㄈ┪闹羞€有哪些句子讓你有類似的感覺，畫出來與大家分享好嗎？　　四．合作探究，拓展延伸（幻燈片9）（課堂生成，對生命的更深一層的理解與感悟）　　假如，貝爾曼沒有畫這最后的常春藤葉，瓊珊會不會死去？（幻燈片，所有的葉子全部飄落。受同時(shí)代馬克吐溫等作家的影響，他喜歡用幽默諷刺的語言，表現(xiàn)美國中下層人民的生活?！　。ǘ┻@跟歐亨利的生平經(jīng)歷有直接關(guān)系，簡介作者?！　∪⑵肺墩Z言，深入感知：（幻燈片8）　?。ㄒ唬┻@可真是個(gè)悲傷的故事，作者是用什么樣的語言講給我們聽的呢？　?。ń柚纛l使學(xué)生直接感知《我與地壇》、《不差錢》、《最后的常春藤葉》三部作品不同的語言風(fēng)格，了解何為“含淚的微笑”。（幻燈片4）　　教師誦讀，故事的最后，瓊珊死了嗎？　　誰能把這個(gè)故事給大家概括一下呢？　　要求：只用兩句話，而且每句話里都要有“最后的常春藤葉”這幾個(gè)字。這片葉子，為什么總也不落下來呢？　　它是誰畫的？他為什么要畫這樣一片常春藤葉呢？　　讓我們一起走入《最后的常春藤葉》，聽歐亨利為我們講述一個(gè)動人的故事。（幻燈片1）　　導(dǎo)入：（幻燈片2）整合點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，導(dǎo)入新課。多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。直觀感受理解作品內(nèi)容?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：感悟生命的意義，培養(yǎng)樂觀自信的生活態(tài)度?！　?．感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，樂觀自信的精神?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．誦讀課文，理解文章主旨?！　〗虒W(xué)對象分析：　　學(xué)生初中時(shí)已經(jīng)接觸過小說的學(xué)習(xí)，對小說已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學(xué)生閱讀小說，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對小說不能進(jìn)行深入的閱讀欣賞。亨利的一篇著名短篇小說，講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友誼，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)?！蹲詈蟮某４禾偃~》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容分析：　　《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文必修二第一專題“珍愛生命”第二板塊“隕落與升華”的第一篇文章。這是美國作家歐教材編寫者將這篇小說放在“珍愛生命—隕落與升華”這個(gè)專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對生命價(jià)值的深層思考，啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命，樂觀自信。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理?！　?．品味小說語言，感受“含淚的微笑”的藝術(shù)魅力。　　教學(xué)重點(diǎn)：品味歐亨利小說語言特點(diǎn)——“含淚的微笑”?！　〗谭▽W(xué)法　　誦讀法。　　誘導(dǎo)探究法。　　直觀演示法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　明確教學(xué)目標(biāo)?！　÷犝f咱們班的同學(xué)多才多藝，那位同學(xué)會畫畫呢？比如，畫一片樹葉，（請兩三位同學(xué)到黑板上畫葉子）畫的真好，這是你們的杰作嗎？老師也會畫，（簡筆畫：常春藤葉）　　“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，在這個(gè)黃葉飛盡的季節(jié)里。　　二、誦讀課文，整體感知?！　∶鞔_：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。）　　明確：含淚的微笑，簡而言之，就是喜劇的形式與悲劇的內(nèi)涵相結(jié)合，以夸張、幽默甚至荒誕的藝術(shù)方法表現(xiàn)深刻的悲劇內(nèi)涵，讓讀者在笑聲中哭泣，在哈哈大笑之后深入思索?！　　昂瑴I的微笑”是歐亨利小說的創(chuàng)作風(fēng)格，是以喜劇的形式和悲劇的內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合的作品。然而歐12539；亨利式的幽默讓人潸然淚下，與他本人的生活經(jīng)歷有關(guān)：憂傷的童年、職業(yè)生涯的種種曲折，在監(jiān)獄的經(jīng)歷、愛妻的去世和第二次失敗的婚姻，這些坎坷的生活經(jīng)歷經(jīng)歷，使他對人生、對社會有自己獨(dú)特的看法，也使得的他幽默與眾不同，充滿了辛酸的笑聲，仿佛“含淚的微笑”。）整合點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，探究生命的積極意義）　　學(xué)生寫作，　　參考答案：　　會。人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展?！　〉?4段，“不，我不要喝湯。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來，那時(shí)候我也該去了”。如果沒有貝爾曼的幫助，瓊珊很可能會失去生命?！　〔粫瑥那懊娴姆治隹?，瓊珊本質(zhì)上是一個(gè)熱愛生命，而又有理想的人，還有蘇艾無微不至的照顧，醫(yī)生盡心竭力的治療，她可能會找到其他精神支點(diǎn)而活下去?！　⌒拍钆c愛之于我們，猶如水之于花，陽光之于萬物。救世主或許存在，可是太遙遠(yuǎn)了，遇到困難的時(shí)候，我們還是要依靠自己！所以，我們珍愛生命，很重要的一個(gè)表現(xiàn)就是，面對困難，面對厄運(yùn)，始終保持樂觀自信的心態(tài)，永不放棄！　　五、課堂小結(jié)：（幻燈片）　　珍愛生命，樂觀自信?！　?，含淚的微笑。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效，這信念常常來源于深沉的博愛?！　≈R與技能　　理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　體味歐亨利的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性?！　±斫庑≌f曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用?！　“凑招抡n標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“默讀（概括）——朗讀（再現(xiàn)情景）——疑讀（探究問題）——研讀（人生啟迪）四大塊來層層推進(jìn)。（也可用錄音代替）　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價(jià)，注意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教育?！　∫徽n時(shí)。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。請概括各部分的大意。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死?！　〗Y(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝?！　≌堈页鰰r(shí)間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。｜整個(gè)故事發(fā)生在四天里?！　?yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意?！　∽詈笠黄~子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？　　最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。　　為什么說貝爾曼