【正文】 將她的生命之燈重新點(diǎn)燃，只因?yàn)樯械倪@片綠，她竟奇跡般地活了下來，人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。第二問，貝爾曼畫的最后的常春藤葉未出現(xiàn)時(shí)：瓊珊處境——肺炎重?fù)裘鼞乙痪€心境——灰心絕望數(shù)葉等死→瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么? 它對瓊珊來說意味著什么?試分析瓊珊能康復(fù)的原因。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價(jià)值。貝爾曼以其生命為代價(jià)，奉獻(xiàn)了絕世的杰作，生花妙筆繪就了人性最美的花園。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)?！?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個(gè)人物形象的?他是怎樣的一個(gè)人?明確：形象一：（正面描寫）外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，消沉失意，郁郁不得志的老畫家。）小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？請說明原因。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死。odao）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。o）窗檻（ji224。ng）樓撒（s?。┦峙叵╬225。n）儀館一籌（ch243。）稱 躡（ni232。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。第4題生回答，師點(diǎn)評。亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入： 小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。學(xué)會珍愛生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識。如果你是少年，你就要認(rèn)識生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。[其他材料]汶川大地震中黃金拯救時(shí)間后獲救的生命奇跡……創(chuàng)造生命的奇跡（生理學(xué)）……讀了這些材料，你一定會有所感觸，請大家設(shè)想，當(dāng)你在人生的旅途中，遇到困難與挫折的時(shí)候，你會怎么做呢？小結(jié)：同學(xué)們，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。頓時(shí)，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。[材料三]戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。[材料二]生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌1998年5月20日晚9時(shí)，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。我們來看一組材料。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價(jià)（要求從語言、情境、精神方面去評）品味“歐?亨利式的語言”請同學(xué)們結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)學(xué)生找出相關(guān)語段品讀體味并試著歸納 師投影：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。三、反復(fù)閱讀，深入探究既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？學(xué)生反復(fù)閱讀回答師 投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的 打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。他可沒有希望了”第 55 節(jié)最后蘇艾： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去 的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！獗沓舐?，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意 的老畫家第二次正面描寫：語言描寫 讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析第 32 節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第 33 節(jié)“可憐的瓊刪” “可惡的葉子” 第 35 節(jié)（見文中）—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。分析貝爾曼的形象 一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲 望。師引導(dǎo)明確：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中 是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想 的表達(dá)有關(guān)鍵作用。蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告 訴了貝爾曼，主題是歌頌她寶貴的友情。他們生活在貧民區(qū)，地位低，不得志但他們都很善良，能相互支持，相互幫助。送給溫暖，人生枯萎的花朵也能重新綻放，暴雨過后的天空也會出現(xiàn)彩虹，星星點(diǎn)點(diǎn)的火種也可以燃燒起生命的激情。第一篇：最后的常春藤葉教案匯總最后的常春藤葉邳州四中 張弋學(xué)習(xí)目標(biāo)探討人物形象，感悟人性之美：體味關(guān)愛與善良的美好感情 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美 難點(diǎn)：體會結(jié)尾的高妙學(xué)習(xí)方法：分組討論，合作探究，拓展延伸 多媒體課件 教學(xué)過程一、引導(dǎo)閱讀，整體感知教師：人間有冷漠，世上也有真情。一個(gè)人面對不幸時(shí)，拋去冷漠，她生存的原野可能就要荒蕪，未來的天空或許布滿陰霾，生命的燈火便會熄滅。美國小說家歐﹒亨利的短篇小說《最后的常青藤葉》講述了一個(gè)感人的故事請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，然后分析：作品塑造了哪些人物形象，他們有怎樣的思想品質(zhì)？（字幕）學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間通讀全文然后回答 小說中寫了幾位畫家，他們是瓊珊、蘇艾、貝爾曼和沒交代名字的醫(yī)生。二、合作探究，重點(diǎn)推敲同學(xué)們閱讀全文后，對作品的人物形象有了整體的印象，下面按學(xué)習(xí)小組，充分討論誰是小說的主人公，為什么 ？學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認(rèn)為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他 舍己救人的品德。本文的主人公應(yīng)是貝爾曼。思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？第一次正面描寫： 第 30 節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境 的句子，概括其形象。第三次側(cè)面描寫：第 52 節(jié)醫(yī)生說： “他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇 猛。師巧妙過渡：第 55 節(jié)最后寫到： “那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什 么？思考二、為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？同學(xué)討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之 間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。短篇小說的大師們在文章情節(jié) 結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然 逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成 獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間，使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）補(bǔ)寫：讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第 55 節(jié)中有關(guān)語句描述 一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。四、補(bǔ)充材料，拓展延伸。[材料一]生命極其珍貴而偉大生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。他就是屠格涅夫。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識吧！第二篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)（第2題師提問，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識記。）小說的三要素是什么？小說塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什么？給下列劃橫線的字注音 逛（gu224。）昵（n236。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。u）莫展一幢（zhu224。oxi224。n）瞥（piē）見摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。高潮（第