【正文】 第46節(jié)：“那片常春藤葉仍在墻上。因?yàn)樨悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫出一片藤葉，給了瓊珊希望。醫(yī)生盡力醫(yī)治瓊珊的病?！?③“我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。（這一設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生談初讀感受）試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？討論、明確：歐請(qǐng)一二生簡(jiǎn)述，師生共同點(diǎn)評(píng)。亨利的短篇小說《最后的常春藤葉》。閱讀《麥琪的禮物》，感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的語言特色”。三、寫作特色（8分鐘）貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）這種結(jié)局就是？（歐C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）◆歸納形象：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。首先，檢查一下大家的掌握情況。學(xué)生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。例如在魯迅的〈故鄉(xiāng)〉中“我”和“母親”談到潤(rùn)土?xí)r插入少年潤(rùn)土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補(bǔ)充，解釋，對(duì)下文做必要交代的片斷敘述，按習(xí)慣稱補(bǔ)敘。在一定范圍來說，倒敘事實(shí)上是順序的一種變通。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)（要求從語言、情境、精神方面去評(píng)），從而掀起一個(gè)高潮。第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來得兇猛?！蹲詈蟮某４禾偃~》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。討論主人公——貝爾曼的形象?！薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤。小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？為什么？是小說的結(jié)局部分。被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。（介紹三位短篇小說大師的代表作）法——莫泊桑——《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》美——?dú)W《最后的常春藤葉》教案(20101103 10:39:26)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標(biāo)簽：【教案】 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手1符合生活邏輯嗎？（1）瓊珊是畫家為什么沒有識(shí)破最后一片葉子是假的？—距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對(duì)瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。重見貝爾曼：形象三：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：課文最后一自然段。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上?！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會(huì)死。請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。教學(xué)難點(diǎn)：能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。六、拓展延伸（生討論并回答，師點(diǎn)評(píng)）思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強(qiáng)音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的 母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會(huì)到活下去的意義。有希望之處，生命就生生不息。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。）小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？請(qǐng)說明原因。o）窗檻（ji224。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。學(xué)會(huì)珍愛生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。[材料三]戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。他可沒有希望了”第 55 節(jié)最后蘇艾： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去 的，因此得了肺炎，兩天就去世了。蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告 訴了貝爾曼，主題是歌頌她寶貴的友情。一個(gè)人面對(duì)不幸時(shí)，拋去冷漠，她生存的原野可能就要荒蕪，未來的天空或許布滿陰霾，生命的燈火便會(huì)熄滅。本文的主人公應(yīng)是貝爾曼。短篇小說的大師們?cè)谖恼虑楣?jié) 結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然 逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成 獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間，使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）補(bǔ)寫：讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第 55 節(jié)中有關(guān)語句描述 一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。于是，他把腳輕輕凌空一提。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。語言描寫（當(dāng)他知瓊珊的病情后）：“對(duì)這種白癡般的想法”“諷刺地咆哮了一陣” “可憐的瓊珊”……,寫出他的善良和同情心。他將五彩斑斕凝聚成了世上最濃的生命之綠。處境—雞湯、摻葡萄酒的牛奶、小鏡子、看煮東西心境—對(duì)生活充滿了熱愛永不凋落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)世界并沒有完全棄她而去，活著是多么的美好，要熱愛生活、珍惜生命。貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？明確：使小說產(chǎn)生出人意料的效果(歐一節(jié)課的時(shí)間有些緊張，可將“拓展延伸”部分作為作業(yè)處理。同常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。四、文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問題：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。3在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。”為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。形象逆轉(zhuǎn)：人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。對(duì)貝爾曼而言：“絕筆”表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”2符合貝爾曼的性格嗎？貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。二、體驗(yàn)分析文本學(xué)生通讀全文，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐哀莫大于心死。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）三、鑒賞人物形象討論小說主人公是誰？為什么？從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一。亨利小說情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。比如魯迅的〈祝?！怠磦拧档茸髌?，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結(jié)局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經(jīng)歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會(huì)根源和人物自身思想上原因，從而啟發(fā)人們?nèi)プ非蠛侠淼娜松?。這種插敘有人稱為逆敘。2．學(xué)生能說出“歐?亨利式的結(jié)尾”的特點(diǎn)，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中?？梢哉f，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者?！魧懽髦笇?dǎo)在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。當(dāng)一千根琴弦彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。亨利，美國(guó)短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。亨利式的結(jié)尾。①“葉子。瓊珊把自己的生與死交給了最后的常春藤葉,此刻的她，已經(jīng)放棄了主觀上求生的努力。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。它是藤上最后的一片葉子。再齊聲朗讀。第二次見面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛他人、善良、富有同情心。可以說，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支