【正文】 學實踐中，從導入語到結(jié)束語都圍繞著教學目標設(shè)計。亨利式的結(jié)尾的妙處。我的教學目標設(shè)定有二：。（三）發(fā)揮合理想像，描寫貝爾曼在風雨交加的夜晚畫常春藤葉的場面。也是一個風雨交加的晚上，她回憶起“最后的常春藤葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣??3.《美麗的城市 流浪的老人 》 “仁者，莫大于愛人。教學重難點：認識建立精神的支點對人生的重要性。體味歐他還以準確的細節(jié)描寫，制造與再現(xiàn)氣氛，特別是大都會夜生活的氣氛。作品情節(jié)的發(fā)展較快，在結(jié)尾時突然出現(xiàn)一個意料不到的結(jié)局，使讀者驚愕之余，不能不承認故事合情合理，進而贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。）補充：從藝術(shù)手法上看，歐如“每天晚上，這里匯集著葡萄、蠶絲與原生質(zhì)的最佳制品。類似的例子在上文談蘇比反常心理時已舉過很多。例如“多年來，好客的布萊克威島監(jiān)獄一直是他冬季的寓所。小說中通過夸張、比喻、擬人、反語等修辭手法，來使語言達到幽默的藝術(shù)效果的。巧妙的情節(jié)安排，充分地表現(xiàn)了小說的主題。兩種荒謬背后的深刻內(nèi)容：為非作歹者無人過問，有心從善者反進牢門。(1.《警察與贊美詩》情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點：在情節(jié)安排上最大的特點是既出人意料，又合乎情理。吐溫（美）《百萬英鎊》（二）探究《警察與贊美詩》：1.《警察與贊美詩》情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點。亨利（美）《警察與贊美詩》 選文二歐（闡述認定的理由）（擬題目）。四、拓展訓練（一）小組活動：，找出歐那時候我也該走了。只剩四片了。難道大夫沒有告訴你嗎？”“又掉了一片。等最后一片掉落下來，我也得去了?！薄叭~子。亨利式的語言。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。歐亨利式結(jié)尾是最為吸引人的。（四）藝術(shù)特色領(lǐng)悟：線索人物，物質(zhì)上幫助瓊珊，用善意的謊言安慰瓊珊，一直陪伴瓊珊，有愛心、重感情、善良。他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，不需要同情，而他人真正陷入困境時，他會默默付出，不求回報。貝爾曼一出場，是一個不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總說大話，生活窘迫、酗酒、火氣十足，似乎沒有溫情，后來他自己用生命完成了杰作，恰恰是最大的溫情。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。我們可以想像，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌地艱難地爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。），作者卻沒有實寫，這樣處理（虛寫）有什么好處？（作者對畫常春藤這個重要情節(jié)采用虛寫，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。伏筆見P13。出乎意料之外，又在情理之中。歐）？能找出前面的伏筆嗎？（歐（1）小說的主要人物有哪些？這些人與這片葉子有怎樣的關(guān)系？（2）這片假葉子給這些人分別帶來了什么，說說你的理由？（二）品讀人性魅力？說明原因。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離“肺炎”糾纏，貝爾曼病逝。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。請概括各部分的大意。整個故事發(fā)生在四天里。、情節(jié)的對應關(guān)系。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。小說歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。三、文本探究（一）整體感知 《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫家瓊珊頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。亨利式結(jié)尾” 往往能達到情理之中,意料之外的效果。歐莫泊桑、俄代表作《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》。二、了解作者歐珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐教學重難點：認識建立精神的支點對人生的重要性。亨利式的結(jié)尾的妙處。第一篇：最后的常春藤葉詳細教案最后的常春藤葉教學目標：。體味歐學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。教學課時：一課時 教學過程：一、導語生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。亨利（O,Henry,18621910），美國短篇小說家。世界三大短篇小說家：法契訶夫、美亨利“歐“含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟人深思。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來。小說主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊珊的命運緊張了一番，為蘇艾的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。十一月：瓊珊病倒； 一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院； 第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個部分。開端（第1至11節(jié)）：寫年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。揭示葉子不落的謎底。（應該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。亨利式的結(jié)尾。亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。）？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？（最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。）？（因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想像的空間。）（三）鑒賞人物形象：，作品集中寫他的只有兩處，試分析貝爾曼是怎樣的人？初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱 的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者刻畫貝爾曼采取的手法是先抑后揚?？此魄昂竺埽瑢崉t是他善良而敏感的內(nèi)心體現(xiàn)。“善良真誠、不求回報”才是他的主導性格。：未出名的年輕女畫家，體質(zhì)單薄，生活狀況也不好（住在藝術(shù)區(qū)），感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生幻想，在病魔面前表現(xiàn)出悲觀態(tài)度，但有求生的意愿。亨利式的結(jié)尾——意料之外，情理之中歐關(guān)于這一點，人們歷來贊譽有佳??前文足夠的鋪陳，結(jié)尾完全脫離人們預想的軌道，使人在驚愕之余又不能不承認故事情節(jié)布局的合理性。亨利式的結(jié)尾：歐出乎意料之外，又在情理之中。比如：“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。常春藤上的葉子。三天前我就知道了。不，我不要喝湯。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來?！逼肺叮翰捎糜哪L趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。亨利的作品。選文一歐亨利（美）《麥琪的禮物》 選文三莫泊桑（法）《項鏈》（《首飾》）選文四契訶夫（俄）《凡卡》（《渴睡》）選文五契訶夫（俄）《小公務員之死》 選文六馬克.《警察與贊美詩》語言運用上的特點。一個“罪惡累累”的人竟一次次地被認定為無罪，這出人意料的結(jié)局，使讀者的心情由緊張而化為輕松，進而會發(fā)出微笑（康德說過，笑產(chǎn)生于忽然化為烏有的期待）；而一個決定改過向善的人卻遭逮捕入獄。這正是資本主義社會最本質(zhì)的表現(xiàn)，主人公生活在那樣的社會里，最終的結(jié)局必然是這樣的。)（2.《警察與贊美詩》語言運用上的特點：這篇小說語言最大的特點是“幽默”，幽默是一種語調(diào)輕松但卻包含深刻意義的諷刺，它不同于一般的俏皮話，而是為內(nèi)容服務的，它表現(xiàn)了作者對人物的情感傾向和事件的態(tài)度。有些幽默語言看似輕松，實則沉重?！边@里用反語“好客”、“冬季寓所”，說得幽默輕松，實際上揭示了下層勞動人民悲慘的活動境遇，蘊含著無家可歸的流浪漢的無限的辛酸。有些幽默的語言直接諷刺社會現(xiàn)實，看以風趣，實則辛辣尖利?！弊髡卟恢苯诱f出人物的身份，而且反語和借代的修辭手法，辛辣地諷刺了達官富豪們窮奢極欲的腐朽生活，與廣大下層勞動人民的艱辛生活形成鮮明的對比，突出了資本主義社會的貧富懸殊，也揭示了蘇比等下層勞動人民生活艱辛 的社會根源，從而增強了小說的社會意義。亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戲劇性場景，用漫畫般的筆觸勾勒出人物的特點。他的文字生動活潑，善于利用雙關(guān)語、訛音、諧音和舊典新意，妙趣橫生，以含淚的微笑著稱。五、對照教學目標作課堂小結(jié)：。亨利式的結(jié)尾的妙處。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。（板書：人間苦難 精神支點 人性之美）六、拓展：圖片鑒賞1.《孩子，我為你的教育而哭泣!》：王致中17歲, 在貴州以背煤為生?！?——《論語》 世界需要互助精神！人類需要愛心！七、設(shè)身處地：（三選一）（一）如果瓊珊是你的朋友，你會怎么做？（培養(yǎng)學生的與人為善、關(guān)懷他人的美好品質(zhì)和責任感）（二）設(shè)想20年過去了，瓊珊成了著名的畫家，有了自己的孩子。她會說什么呢？請你想一想，說一說。（訓練學生的想像力和語言表達力）板書設(shè)計：最后的常春藤葉開端：（111）瓊珊病重藤葉貝爾曼發(fā)展：（1236）瓊珊病危夜里冒風雨畫藤葉 高潮：（3752）瓊珊好轉(zhuǎn)生命最后生病住院 結(jié)局：（5355）瓊珊脫險征兆杰作去世（人間苦難）（精神支點）（人性之美）《最后的常春藤葉》教后反思：《最后的常春藤葉》是蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”中歸類到“精神支柱”的小說，是對學生進行“人性之美”熏陶的好文本。體味歐學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。本節(jié)公開課教學結(jié)構(gòu)安排是探究解讀文本再拓展延伸。亨利式的結(jié)尾；歐在“整體感知”這一環(huán)節(jié)上，安排了“口述故事梗概、用簡潔的話說出自己的讀后感、找出時間線索與人物、情節(jié)的對應關(guān)系、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)”四個步驟，讓學生理清小說情節(jié)之后鑒賞人物，品讀人性魅力。人物形象鑒賞之后再次強調(diào)歐亨利的作品。擬題目用集體回答的方式解決，闡述認定歐思想教育上的拓展是幾幅現(xiàn)實圖片，旨在讓學生理解“世界需要互助精神！人類需要愛心！”最后布置“設(shè)身處地”的課外作業(yè)目的是訓練學生的想像力和語言表達力。2013年11月27日寫于辦公室第二篇：最后的常春藤葉公開課詳細教案《最后的常春藤葉》公