【正文】 亨利小說(shuō)的藝術(shù)特色，順理成章進(jìn)入到拓展延伸環(huán)節(jié)，兩個(gè)星期前，我已經(jīng)把6篇略去題目的外國(guó)小說(shuō)上傳到班級(jí)的，布置學(xué)生抽空閱讀6篇小說(shuō)，課堂內(nèi)出示兩個(gè)活動(dòng)主題：，找出歐亨利的作品。（闡述認(rèn)定的理由）；（擬題目）。擬題目用集體回答的方式解決，闡述認(rèn)定歐亨利作品的理由采用四人小組討論的方式，學(xué)生在互動(dòng)中明白了從小說(shuō)結(jié)構(gòu)（結(jié)尾）和小說(shuō)語(yǔ)言認(rèn)證作家的解讀方法。思想教育上的拓展是幾幅現(xiàn)實(shí)圖片，旨在讓學(xué)生理解“世界需要互助精神！人類需要愛(ài)心！”最后布置“設(shè)身處地”的課外作業(yè)目的是訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)力。本節(jié)課上，學(xué)生思維較平時(shí)活躍，課堂參與度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度都可以。2013年11月27日寫(xiě)于辦公室第二篇：最后的常春藤葉公開(kāi)課詳細(xì)教案《最后的常春藤葉》公開(kāi)課詳細(xì)教案一、導(dǎo)入《我與地壇》的作者史鐵生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《命若琴弦》。其中講了這樣一個(gè)故事，有一對(duì)師徒，一個(gè)老瞎子，一個(gè)小瞎子，他們靠彈三弦琴說(shuō)書(shū)為生，老瞎子的師傅在臨終前告訴他有一張復(fù)明藥方，但非要彈斷一千根琴弦，否則就不靈。這張藥方支撐著老瞎子走過(guò)了七十多個(gè)春夏秋冬，老瞎子唯一的人生目標(biāo)就是將一千根琴弦彈斷，以圖看到世界一眼。后來(lái)，老瞎子發(fā)現(xiàn)復(fù)明藥方不過(guò)白紙一張，復(fù)明計(jì)劃失敗，他千方百計(jì)找到小瞎子，對(duì)他說(shuō)：“是我記錯(cuò)了，是一千二百根，師傅記錯(cuò)了，記住，是一千二百根！”故事到這結(jié)束，我想問(wèn)的是，既然老瞎子已經(jīng)知道那個(gè)藥方是假的，為什么還要把他給小瞎子？（他希望那個(gè)藥方成為支撐小瞎子活下去的勇氣，成為他活下去的希望。）其實(shí)，每個(gè)人的生命都需要一種力量的支撐，只不過(guò)那種力量的表現(xiàn)形式是不同的。它可以是史鐵生的藥方，也可以是歐亨利的常春藤葉。今天，就讓我們跟著歐亨利去瞻仰一位生命的歌者，體味那支撐生命的勇氣。二、概括故事情節(jié)大家都預(yù)習(xí)過(guò)小說(shuō)了，下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)，請(qǐng)一二生簡(jiǎn)述，師生共同點(diǎn)評(píng)。明確：女畫(huà)家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫(huà)家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來(lái)，而貝爾曼卻失去了自己的生命。三、最后的常春藤葉從文章的情節(jié)來(lái)看，對(duì)兩個(gè)生命都起決定作用的是什么？這片葉子維系著兩個(gè)人的生命，那么，這是一片什么樣的葉子，為什么有如此神奇的力量？找出文中描寫(xiě)最后的常春藤葉的語(yǔ)句，讀一讀。第40節(jié)：“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它．．是藤上最后的一片葉子?？拷~柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣．．已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面?！?．．第44節(jié)：“那一天總算熬了過(guò)去。黃昏時(shí)，她們看到墻上那片孤零零的藤葉依舊附．．在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來(lái)?！?第46節(jié)：“那片常春藤葉仍在墻上。” ．．生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？明確：“最后的常春藤葉”竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)了幾天幾夜秋風(fēng)秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝頭！頑強(qiáng)的生命力給瓊珊帶來(lái)生命的啟示，生的希望。（大自然給人的力量，我們學(xué)過(guò)鳥(niǎo)啼，鳥(niǎo)給人類的啟示——向死而生，從自然中去感悟生命，人類的啟示在荒原。既然這樣一片小小的葉子都能在如此惡劣的環(huán)境下生存下來(lái)，那么作為我們?nèi)祟惸?，還有什么理由放棄生命。）在朗讀的時(shí)候，大家覺(jué)得那些字詞需要用重音來(lái)強(qiáng)調(diào)，從而突出最后的常春藤葉頑強(qiáng)的生命力？明確： 仍舊、深綠、傲然、依舊、仍在。（再齊聲朗讀。）小結(jié)：從大家的朗讀中我能感受到這片常青藤葉帶給人的那種頑強(qiáng)的力量，正是由于這種力量喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望，給了她生命的勇氣。那么為什么這片葉子不落，瓊珊就有了生活的希望了呢？（因?yàn)樗严Ｍ耐性谶@片常春藤葉上了——22等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。她已經(jīng)絕望了，但是見(jiàn)到這樣的一片葉子，她又重新燃起了生的希望。）那么是誰(shuí)給了她這個(gè)希望？——貝爾曼四、貝爾曼人物形象分析貝爾曼。因?yàn)樨悹柭陨鼮榇鷥r(jià)畫(huà)出一片藤葉，給了瓊珊希望可見(jiàn)，貝爾曼在挽救瓊珊的過(guò)程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。那么，貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子，前后左右合作分析討論一下。文章總共幾次寫(xiě)到貝爾曼？（三次）①第一次描寫(xiě)出現(xiàn)在哪一節(jié)？（請(qǐng)一生讀第30節(jié)。）第一次見(jiàn)面你對(duì)這老頭的印象怎樣? 這是一個(gè)相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。②貝爾曼的第二次出場(chǎng)主要是跟蘇艾的對(duì)話，我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀，看看這第二次出場(chǎng)同學(xué)們對(duì)他的印象是否有所改觀？（學(xué)生推薦男女兩位學(xué)生分角色朗讀。）第二次見(jiàn)面，大家對(duì)貝爾曼是不是有了一個(gè)深入的了解呢？貝爾曼關(guān)愛(ài)他人、善良、富有同情心。第二次見(jiàn)面讓我們覺(jué)得這個(gè)老頭還是有那那么一點(diǎn)可愛(ài)的地方的。③貝爾曼的第三次出場(chǎng)是通過(guò)蘇艾之口，我們一起來(lái)讀最后一段。（生齊聲朗讀最后一段。）（就這樣貝爾曼畫(huà)下了他一生的杰作，你認(rèn)為那是杰作么？為什么？ 逼真，連兩個(gè)畫(huà)家都沒(méi)有看出那是假的；這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。）最后一次見(jiàn)面，貝爾曼又給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？心靈的震撼，這是一個(gè)為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。小結(jié)：貝爾曼是一個(gè)外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命的代價(jià)去拯救別人，那么在挽救瓊珊的過(guò)程中僅僅依靠貝爾曼夠了么？還有誰(shuí)？五、瓊珊病愈的原因有哪些？貝爾曼藤葉的鼓舞 朋友蘇艾的關(guān)愛(ài) 醫(yī)生的盡力救助 自己的信念（1）貝爾曼——在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫(huà)了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來(lái)生命的希望，鼓舞她活下去。（2）蘇艾——無(wú)微不至地照顧瓊珊，鼓勵(lì)她，用她的友誼溫暖瓊珊。（3）醫(yī)生——盡力醫(yī)治瓊珊的病。（4）瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說(shuō)“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊自己如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無(wú)濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝。小結(jié)：瓊珊病愈需要她自己堅(jiān)定的信念，需要醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，也需要蘇艾的精心呵護(hù)，還需要老貝爾曼以生命為代價(jià)畫(huà)出的藤葉的精神支持。貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生，這些人都不是瓊珊的親人，那么是一種什么樣的感情使得他們走到一起來(lái)，共同挽救了瓊珊呢？（用一個(gè)字概括）是愛(ài)，是一種對(duì)他人無(wú)私的關(guān)愛(ài)之情，是一種人與人之間的至愛(ài)真情?！叭恕边@個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫(xiě)的“人”構(gòu)成的世界！這些人中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（貝爾曼）就是這樣一位外表平凡甚至還有點(diǎn)令人討厭卻有一顆火熱的金子一樣愛(ài)心的人起到了關(guān)鍵的作用，那么這樣的一位人物他的結(jié)局是怎樣的呢？這是我們前面有沒(méi)有想到的？六、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局的特點(diǎn)有什么特點(diǎn)？這樣的結(jié)尾有怎樣的效果？作者在前文埋下了哪些伏筆預(yù)示這樣的結(jié)果？ 你們能不能找到一些蛛絲馬跡？（1）歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。這里實(shí)際上是他的“含淚的微笑”，是他的人格理想，他用這樣一個(gè)人格理想為我們架設(shè)了一個(gè)生命的支點(diǎn)。（2）蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”，才能給讀者帶來(lái)更深更遠(yuǎn)思索與回味。《最后的常春藤葉》在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。（3）伏筆第40段其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。第40段“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。第48段瓊珊說(shuō)“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)” 第55段“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”第55段貝爾曼的鞋子和衣服都濕透了，還有燃著的燈籠、挪動(dòng)過(guò)的梯子、幾只畫(huà)筆、調(diào)色板和調(diào)色板上綠色和黃色的顏料。的確，正是凝聚著貝爾曼的愛(ài)心的最后的常春藤葉讓瓊珊重新燃起生的希望，給了瓊珊巨大的精神鼓舞，支撐著她活下去?？梢哉f(shuō)，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。瓊珊的遭遇給人怎樣的啟示？堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。每個(gè)人的心中要有一個(gè)神，那個(gè)神就是他自己。七、結(jié)束語(yǔ)我們都知道，一個(gè)人生病，靠一片綠葉、一片葉子給人希望，希望能夠超越生死，這不是生活的常態(tài)。而小說(shuō)重在表達(dá)的就是這樣一份沐浴著人性光輝的愛(ài)，一種人與人之間無(wú)私的愛(ài)，一片葉子可以挽救一個(gè)生命，只要堅(jiān)持就會(huì)有希望，人生就是這樣。好，最后讓我們用汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》來(lái)結(jié)束我們這一堂課。（生齊讀）我相信，只要心中有愛(ài)，有著對(duì)生命的一種熱愛(ài)與信念，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。人生難免經(jīng)歷艱難痛苦，但是再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，心若在夢(mèng)就在。第三篇：《最后的常春藤葉》教案《最后的常春藤葉》教案教學(xué)課題：《最后的常春藤葉》教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛(ài)生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí)，把握解讀小說(shuō)的基本方法，通過(guò)分析主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和擁有堅(jiān)強(qiáng)信念的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法教學(xué)思路：課前發(fā)下《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生討論探究師點(diǎn)評(píng)共同完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入： 小小的一片常春藤葉，竟然創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)（第2題師提問(wèn)，生搶答，第3題一學(xué)生讀答案，其他學(xué)生糾正，多媒體展示正確答案，學(xué)生齊讀兩遍并識(shí)記。第4題生回答，師點(diǎn)評(píng)。）小說(shuō)的三要素是什么？小說(shuō)塑造人物的方法有哪幾種？世界三大短篇小說(shuō)巨匠及其代表作品是什么？給下列劃?rùn)M線的字注音 逛（gu224。ng）來(lái)逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。）昵（n236。）稱 躡（ni232。）手躡腳苔蘚（xi?n）氣吁吁（xū）殯（b236。n）儀館一籌（ch243。u）莫展一幢（zhu224。ng）樓撒（s?。┦峙叵╬225。oxi224。o）窗檻（ji224。n）瞥（piē）見(jiàn)摻（chān）假嘮嘮叨叨（l225。odao）按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，數(shù)葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝，蘇艾揭示葉子不落的謎底。四、合作探究（學(xué)生以學(xué)