【正文】 閱讀《麥琪的禮物》，感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的語言特色”。課后自己去品讀，感受其語言的特點(diǎn)。（3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現(xiàn)它的情理之中的？（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。三、寫作特色（8分鐘）貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫/沒有直接描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）這種結(jié)局就是？（歐同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）（3）認(rèn)為蘇艾是主人公（4分鐘）基本上應(yīng)該沒有，若有加以引導(dǎo)蘇艾的特點(diǎn)：友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）◆歸納形象：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心?！粼斘鲐悹柭?分鐘）全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來，并加以分析?！艉單霏偵何恼聦懎偵海昧四男┟鑼懯址?？（語言、神態(tài)、動(dòng)作）從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？（2）認(rèn)為貝爾曼是主人公（5分鐘）◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊一直貫穿文章始終。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。小說中的人物有哪些？這3個(gè)人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。亨利的情況簡介。首先，檢查一下大家的掌握情況。亨利的作品《最后的常春藤葉》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．學(xué)生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。學(xué)生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。在此基礎(chǔ)上能復(fù)述故事情節(jié)?！蹲詈蟮某４禾偃~》教案 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能流利誦讀課文，讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)彎抹角”、“昵稱”、“錫镴”、“咆哮”、“瞥”等字音。還有一種較為特殊的插敘，那插入的敘述是逆行的，即由近及遠(yuǎn)，由今及古。例如在魯迅的〈故鄉(xiāng)〉中“我”和“母親”談到潤土?xí)r插入少年潤土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補(bǔ)充，解釋，對(duì)下文做必要交代的片斷敘述，按習(xí)慣稱補(bǔ)敘。這種中斷或停止，也適應(yīng)讀者心理，使其感到有張有弛，活潑輕松。插敘法 它是在人物事件原定的敘述線索適當(dāng)?shù)牡胤?，插入某些情況的介紹，交代某些關(guān)系，或?qū)δ承┟茏鱾?cè)面說明。增強(qiáng)文章的感染力，便于突出文章的主題。在一定范圍來說，倒敘事實(shí)上是順序的一種變通。然后再一步一步揭示這個(gè)高潮或結(jié)局所形成的原因和經(jīng)過。例如像《桃花源記》等,都是采用這種敘述方法的。作用：便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調(diào)文章氣勢(shì)也易于貫通。不要把所有的責(zé)任都?xì)w于一個(gè)人身上，每個(gè)單個(gè)的個(gè)人都是脆弱的、渺小的、復(fù)雜的，很容易動(dòng)搖的?！商m后期印象派畫家梵高熱愛生活，但在生活中屢遭挫折，一生只賣出了一幅畫，三次失戀的痛苦，與家人失和的寂寞，尤其是繪畫風(fēng)格不被社會(huì)認(rèn)可的無奈與傷感使他精神抑郁，37歲的梵高開槍自殺，令后人唏噓不已。當(dāng)你脆弱的時(shí)候，是你自己走出了心靈的迷霧嗎？是他人幫助你解開了心靈的謎團(tuán)嗎？請(qǐng)你說說你的故事或?qū)W習(xí)本文的感悟，讓我們分擔(dān)風(fēng)雨，共同成長。這就足以證明，他是一個(gè)有很強(qiáng)責(zé)任感的醫(yī)生。貝爾曼是窮困潦倒的老藝術(shù)家的代表，貝爾曼是藝術(shù)生命的守護(hù)之神！六、三讀文本：探究思考“還有哪些人也成就了‘杰作’？”探究思考：蘇艾：窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、一直陪伴她、寬慰她。在古希臘神話中，半人半獸的牧神是創(chuàng)造力、音樂、詩歌與愛的象征。關(guān)于希臘之神薩蒂爾：薩蒂爾是半人半獸的森林之神，是長有公羊角、腿和尾巴的怪物。摩西因一些人崇拜金錢、墮落忘本、貪圖享樂、背叛訓(xùn)誡而憤怒，而貝爾曼的憤怒則由藝術(shù)才華不被社會(huì)承認(rèn)乃至藝術(shù)遭遇邊緣化的命運(yùn)而來，他的脾氣暴躁，他的酗酒皆緣于此。摩西受上帝旨意建立各種律例，著名的有“摩西十誡”，一直為古以色列的絕對(duì)法權(quán)。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。思考討論：人格升華后，請(qǐng)讓我們重新審視“貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象：酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。他們?cè)谀强贸４禾傧抡业搅艘槐K還燃著的燈籠，一把從別處挪來的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了黃色和綠色的顏料。形象二：正面描寫（當(dāng)他知道瓊珊的病情后）語言描寫：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。（3）、貝爾曼的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他的犧牲精神永存。”你在作文中使用過這種“逆轉(zhuǎn)”嗎？四、再讀文本：探究思考“為什么說葉子是貝爾曼的杰作？”貝爾曼是怎樣一個(gè)人？明確“杰作”內(nèi)涵：（1）、逼真、形象。亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)：情節(jié)逆轉(zhuǎn)出人意料，又在情理之中布局安排巧妙，構(gòu)思新穎獨(dú)到改變思維慣性，盡顯幽默智慧點(diǎn)撥提示： “藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”?！翖壖病镀脐囎印芬黄瑑善钠迤甙似?，九片十片十一片，落入草叢都不見。了卻君王天下事，贏得生前身后名。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。說說你所知道的具有歐亨利式結(jié)尾的詩文，與大家分享。（2）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來（3）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”（4）“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。讀者不知不覺進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃才照亮了先前隱藏著的一切。后來，尼采將酒神當(dāng)作音樂藝術(shù)的代表。走進(jìn)文本三、初讀文本，梳理“葉子