【正文】 很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國(guó)的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人?。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置 課外延伸摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。（六)小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？（3）出示畫面，請(qǐng)同學(xué)給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。素有華北明珠之稱、亦有“北國(guó)江南、北地西湖”之譽(yù)。舊稱白羊淀，又稱西淀。白洋淀是海河平原上最大的湖泊。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》。在美麗的白洋淀，有這樣一個(gè)干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。強(qiáng)盜們視中國(guó)人的生命如草芥，殺人放火無(wú)惡不作。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。：運(yùn)用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，真正體會(huì)文中滲透的感情。了解，進(jìn)而提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)宗旨，同時(shí)也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法。二、說(shuō)教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。（四）課時(shí)安排第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。：提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操以及熱愛和平的情感。（二）教學(xué)目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。一、說(shuō)教材（一）教材分析本文是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。你想對(duì)日本的中學(xué)生說(shuō)什么呢？加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。我做了如下設(shè)計(jì)：1．小練筆：課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫自己家鄉(xiāng)的景物。另一方面又讓師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于重難點(diǎn)問題的解決，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。師生共同交流討論，師作總結(jié)：“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。難就難在“過(guò)于”自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。3（3）深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫“老頭子”的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出“老頭子”怎樣的性格特點(diǎn)。（2）具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。我從以下幾個(gè)方面著手：（1）整體感受通過(guò)預(yù)習(xí)和第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)其中的主要人物——“老頭子”已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。這就加深了學(xué)生對(duì)文中景物描寫作用的理解。這樣，學(xué)生對(duì)優(yōu)美的景物描寫就有了初步的感受。這正是本節(jié)課的重點(diǎn)。其一是人性美，主要體現(xiàn)在“老頭子”這一人物形象上，而這也將在下一節(jié)課中重點(diǎn)探討。我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)：首先，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完全文后，有沒有感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈與血腥。而面對(duì)一些能引領(lǐng)全文中心的問題時(shí)，教師則不能急于講解，而應(yīng)留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。這時(shí)，教師應(yīng)參與其中，但并不是直接告訴答案，而是重在引導(dǎo)。接著再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況。（三）討論交流，重在引導(dǎo)首先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。另外，學(xué)生們還需了解課文中的生字詞。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。這樣就順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們深深地陶醉于美景中時(shí)，師順勢(shì)導(dǎo)入本文：你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事。本文我將安排兩個(gè)課時(shí)，從以下幾個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備（三）討論交流，重在引導(dǎo)（四）直奔重點(diǎn)，集中理解（五）品析內(nèi)化，拓展延伸（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。探究性學(xué)習(xí)法以及朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文、品味感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。主要運(yùn)用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法、自主三．說(shuō)學(xué)法對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具有一定的閱讀能力。二．說(shuō)教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)會(huì)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。而教學(xué)難點(diǎn)則設(shè)定為：如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析“老頭子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。揣摩景物描寫的妙處，品味課文語(yǔ)言。學(xué)習(xí)其描寫方法。散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是本文的主要藝術(shù)特色。故事帶有傳奇色彩，通過(guò)老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫，顯示了我們民族英雄的性格。而《蘆花蕩》這篇課文是一個(gè)極好的例子。一．說(shuō)教材《蘆花蕩》這篇課文是人教版九年制義務(wù)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。不足之處，請(qǐng)各位老師指正。六、當(dāng)前新課改提出教學(xué)知識(shí)要由課內(nèi)像課外延伸，所以我今天布置以個(gè)作業(yè)：要求同學(xué)們課下去尋找一個(gè)像“老頭子”這樣的愛國(guó)英雄的事跡并寫一篇400字左右的小短文。第五步：課堂小結(jié)，用一些侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來(lái)襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的”這一事實(shí)。┅┅蠟燭熄滅了。是學(xué)生課內(nèi)知識(shí)及時(shí)消化，在鞏固環(huán)節(jié)加大力度來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。這篇小說(shuō)中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)?！昂玫男≌f(shuō)總是把思想隱藏在形象深處的。所以有必要對(duì)一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，深入講解，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來(lái)呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，因此我們就有必要給學(xué)生進(jìn)行深入講解，精講課文以解決學(xué)生的問題。然后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報(bào)上來(lái)，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。第二步：快速閱讀，勾畫性格寫照，呈報(bào)疑難問題：哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？，請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了┅┅”或“這一句表現(xiàn)┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。我先用多媒體課件展示背景圖片，理清故事概況，播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，并作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對(duì)大菱二菱的愛，哪兒是對(duì)敵人的恨）并口述故事情節(jié)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一步：激趣導(dǎo)入，揭示課題。在閱讀預(yù)習(xí)中搜集信息養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。我再說(shuō)學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)一再提醒我們：自主合作是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時(shí)提出來(lái)。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上可以通過(guò)激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。學(xué)生是坐在課堂里的學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。難點(diǎn)：如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句三、說(shuō)學(xué)情：高爾基說(shuō)：“小說(shuō)是時(shí)代的生活和情緒的歷史”。重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識(shí)，反對(duì)侵略、主張世界各國(guó)和平共處和諧友好的原則。這是本課的難點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來(lái)的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。這篇文章是一篇小說(shuō)，它通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國(guó)人民帶來(lái)無(wú)盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無(wú)情的殺戮。正文：蘆花蕩說(shuō)課稿蘆花蕩說(shuō)課稿蘆花蕩說(shuō)課稿1各位評(píng)委：大家好！我是號(hào)參賽選手，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《親愛的爸爸媽媽》，下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)給大家說(shuō)課。一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元第二課。這看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹?，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會(huì)人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。動(dòng)作技能目標(biāo)：幫助學(xué)生揣摩文中“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn):從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。揣摩文中景物描寫的妙處。我們鑒賞小說(shuō)，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說(shuō)中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)方法：我先說(shuō)教法：課文由于語(yǔ)言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過(guò)程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。好的開頭是成功的一半。指導(dǎo)學(xué)生自行找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過(guò)于自信與自尊”。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信。鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。第三步：鞏固復(fù)習(xí)，加深理解。小說(shuō)形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語(yǔ)段，要求學(xué)生仔細(xì)去研讀課文。第四步：摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官?！币哉n文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識(shí)。適時(shí)煽情，來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴。板書設(shè)計(jì)蘆花蕩“老頭子”一切保險(xiǎn)（自信）愛憎分明（過(guò)于自信）過(guò)失（大菱負(fù)傷）民族復(fù)仇（竹篙砸鬼子）智勇雙全英雄總之，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有所收獲。謝謝！蘆花蕩說(shuō)課稿2各位老師：下午好！今天，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)《蘆花蕩》這篇文章的教學(xué)。本單元的作品是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景，能有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。孫犁的《蘆花蕩》講述了一個(gè)“老頭子”護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍，打鬼子的英雄故事。說(shuō)明中華民族是不可戰(zhàn)勝的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（一）知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)π≌f(shuō)的故事情節(jié)、人物、環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。（二）能力目標(biāo)：賞析“老頭子”這一形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)“老頭子”、大菱、二菱不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。揣摩文中景物描寫的妙處。優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。因此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法；抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟法；同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自1學(xué)法、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源法以及想象、體驗(yàn)等