【正文】 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。如，學生往往會忽略的老頭子為什么一個人能承擔內(nèi)外的交通重任?從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質?等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。如果學生還有困難就再去引導他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了學生中心觀的新課標要求，也體現(xiàn)了探究性學習的特點。⑶ 合作學習法：由于這種方法可以讓學生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、從而達到一同參與共享進步的目的，提高學生學習的積極性，所以有必要進行小組內(nèi)的合作學習。所以就應引導學生好好的品味，進行重錘敲打，細細琢磨。⑵ 探究學習法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強，學生通過摘要性的預習可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但老頭子的核心性格過于自信和自尊的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細咀嚼品味與探究。雖然班級學生語文素質良莠不齊，一部分學生底子薄，基礎差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應通過激趣促使學生保持濃厚的注意力。坐在課堂里的學生是語文學習的主人。二、說學情及學法說學情：高爾基說，小說是時代的生活和情緒的歷史。⑵ 動作技能目標：揣摩老頭子用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨白并把它寫下來，字數(shù)300左右。啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特而新穎的見解。體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。教學目標：按照美國著名教育心理學家布魯姆()的教育目標分類理論以及本單元編者的要求，我們把教學目標確定為：認知能力目標、動作技能目標和情感取向目標。而且不帶一枝槍)不覺得奇怪嗎?但我們從老頭子那雙尖利明亮的眼睛以及他的過于自信和自尊的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子來完成。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物，設置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。所以作者自己說，只有我們這個時代(抗戰(zhàn))，英雄像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容。小說通過渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹一樣的年近六十的老頭子用船護送兩個女孩子(大菱、二菱)通過敵人封鎖的葦塘，由于他過于自信和自尊而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。學生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，從而激發(fā)起學生進行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴，以此引出梁啟超說的少年強則國強的道理，來提高學生的愛國情操和發(fā)奮學習的強烈欲望，從而達到語文教學文以載道的目的。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗爭之魂，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了以其之道還治其人之身的勇武精神。可見編者是用戰(zhàn)爭題材的作品來讓學生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。第二題意在讓學生課下再讀課文，體會文章中描寫景物的句子，為下節(jié)課介紹環(huán)境描寫做好預習。請同學們課下搜集一些你感興趣的抗日戰(zhàn)爭小故事，寫下你的感悟，字數(shù)200字左右。通過拓展延伸，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想與想象，體會人物形象的內(nèi)心世界，同時鍛煉和提升他們的語言表達能力。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。通過合作探究，意在讓學生進一步加深對文本的認識和理解，體會作者寄寓其中的豐富的思想感情。3. 中國人民是不可戰(zhàn)勝的革命樂觀主義情懷老頭子在嚴密封鎖的葦塘出入自由，他的自信樂觀體現(xiàn)了作者的革命樂觀主義情懷，同時這篇小說主要寫了一個老英雄，也不僅僅是這一個英雄，我們還看到英雄少年的風貌，同時從葦塘的歌聲可以想象在葦塘里的堅持抗戰(zhàn)的英勇隊伍。：聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，老頭子傷心到極點，內(nèi)疚到極點，發(fā)誓要為叫鬼子用十倍的血來還?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，而他的功與過皆源于此。另一方面，確實有過頭的意思，大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎石有關系的。明確：有非常之意，老頭子自信心和自尊心都非常強。認識．老師和學生共同討論、歸納總結．： 愛憎分明的強烈感情智勇雙全的英雄行為認真負責、堅守承諾 的品質愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中圈點勾畫出描寫老頭子的語段。同時輔以必要的方法性指導，有利于掌握學習方法，真正做到“授之以漁”。同時，復述既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學生閱讀的“有聲廣告”。選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。＂如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事？ ”讓學生快速閱讀課文，然后把這個故事用自己的話復述出來。這里水道縱橫，這里蘆葦萬頃，這里淀水浩淼，這里風光旖旎，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。四、說課時安排由于本文是寫人獨特，敘事復雜、思想深刻的小說,計劃安排兩課時．第一課時重在了解人物性格特征和文中表達的思想感情；第二課時重在引導學生賞析小說的景物美，理解小說的思想內(nèi)涵。:給予學生閱讀指導,意在促使學生充分發(fā)揮主動性,認真思考并學習作者的寫作手法。三、說教學方法:展示蘆花蕩優(yōu)美的景色，意在增強學生的直觀感受，激發(fā)學習興趣。：通過梳理思路，體味作品的思想感情。因此在教學意圖的設計上應當引導學生通過體會人物的性格，把握英雄人物的品質。這一單元都是戰(zhàn)爭題材的作品，編者精選此文旨在提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和拼搏奉獻的精神。）四、說板書設計板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，概括了老頭子的英雄性格，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。小結。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。（引導學生找出相關詞語進行賞析）引導學生重點探究以下關鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。②說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句。合作探究，研讀賞析快速默讀課文。（此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學生更大的閱讀興趣。）學生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景。今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》（此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的39。三、說教學過程：激情導入，激發(fā)興趣多媒體展示白洋淀的相關圖片，教師有感情地導入：這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀，但六十多年前卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中。本節(jié)課采用的學法是：自主學習法：在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質疑、探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，并獲得語言文字綜合訓練。朗讀感悟法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。教學難點：景物描寫及其作用。教學重點：①通過分析情節(jié)感知人物形象。情感與態(tài)度：認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。講的是抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。學習本單元，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。本單元以戰(zhàn)爭為主題，課文以敘事作品為主。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結束，敬請批評指正。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。2～3名學生講完以后，老師總結發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。同學們，你們知道那些抗日的故事。出乎意料之外，合乎情理之中。在故事中設置懸念，引人入勝。怎樣說故事(自主、合作、探究)。檢查預習，積累字詞。老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。⑶ 文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：⑴ 各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。美句美讀：要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 荷花淀派。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎?！窘虒W過程】一、導入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。第二課時主要剖析人物性格品質、探究其傳奇色彩。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。另一層，確實有過頭的意思。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于過于二字的理解。第三步：深入挖掘、突出關鍵：這一步的教學實際上也是突破難點的過程。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。第二步：具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。學生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受：學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。妙處。重點：通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。情感態(tài)度和價值觀：⑴ 在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關鍵來剖析其個性特征。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結構要素和行文特點的理解。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。蘆花蕩說課稿8【說課過程】今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調嗎？難道不矛盾嗎？談談你的看法。第一課時的教學過程到此結束，最后讓學生明確了下一課時的任務，即進行人物分析。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。五、拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。：把這個故事用自己的話復述出來。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢？：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。四、感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。學生就具體的句子進行分析。三、景物描寫品讀緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。二、作家作品簡介緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。這就是白洋淀。下面，我具體講一講第一課時的教學過程。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。另一層，確實有過頭的意思。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。第三步：深入挖掘、突出關鍵這一步的教學實際上也是突破難點的過程。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。第二步：具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、