【正文】 ）四、說板書設(shè)計板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，概括了老頭子的英雄性格，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。小結(jié)。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧?！边@句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析）引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。②說說老頭子給你的印象，并請找出相關(guān)語句。合作探究，研讀賞析快速默讀課文。（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過聽來捕捉有效信息，在想象中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。）學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。勾畫圈點法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，通過適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗，培養(yǎng)語感。二、說教法和學(xué)法根據(jù)對教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，本文教學(xué)中采用以下教學(xué)方法：情境烘托法：本文教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生置身其中，自然而然地受到感染，產(chǎn)生積極的閱讀期待。②景物描寫及其作用。過程與方法：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與能力①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)?！短J花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。八年級開始，教材著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。情節(jié)護送→受傷→復(fù)仇蘆花蕩——美人物立體美真實美環(huán)境詩情畫意《蘆花蕩》說課稿10一、說教材《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。從他強烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。通過這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場景，引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的39。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請同學(xué)們將自己對人、事情的感受說出來。素有華北明珠之稱、亦有“北國江南、北地西湖”之譽。舊稱白羊淀，又稱西淀。白洋淀是海河平原上最大的湖泊?，F(xiàn)代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進《蘆花蕩》。在美麗的白洋淀，有這樣一個干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。強盜們視中國人的生命如草芥，殺人放火無惡不作。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。：運用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，真正體會文中滲透的感情。正是在這樣的理論指導(dǎo)下，我制定了一下教學(xué)方法：：通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文，使他們對本文有提前的大致的了解，進而提升課堂效率，減輕教師負擔(dān)。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。第二課時：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。教學(xué)難點：。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：。：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。通過本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。本單元以戰(zhàn)爭為主題。謝謝！《蘆花蕩》說課稿9親愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好，我今天的說課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解。板書設(shè)計蘆花蕩“老頭子”一切保險（自信）愛憎分明（過于自信）過失（大菱負傷）民族復(fù)仇（竹篙砸鬼子）智勇雙全英雄總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點，突破難點，讓每個學(xué)生在每一堂課上都有所收獲。適時煽情，來引發(fā)學(xué)生共鳴。”以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識。第四步：摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段，要求學(xué)生仔細去研讀課文。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”。第三步：鞏固復(fù)習(xí)，加深理解。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗。鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對話的機會。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”可以看出老頭子的自信。指導(dǎo)學(xué)生自行找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”。好的開頭是成功的一半。同時要加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達到一同參與共享進步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認知文本的實踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨立地預(yù)習(xí)。如，學(xué)生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上可以通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。學(xué)生是坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。難點：如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句三、說學(xué)情：高爾基說：“小說是時代的生活和情緒的歷史”。重點：通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。這是本課的難點。這是本課的重點。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，讓學(xué)生體會一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當(dāng)時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮?！短J花蕩》說課稿8各位評委：大家好！我是號參賽選手，我今天說課的內(nèi)容是《親愛的爸爸媽媽》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教學(xué)方法法、說教學(xué)過程等幾個方面來給大家說課。）作業(yè)布置課外延伸摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。（語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。從他強烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。（課程標(biāo)準要求學(xué)生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗，在交流合作中，參與說話，展開想象，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點問題有更明晰的掌握。）合作探究感受傳奇1）、比較小兵張嘎、李向陽，鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的？你覺得這個老頭可愛嗎？（重點探究老頭子的人物形象）2）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點探究老頭子的性格內(nèi)涵）3）、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個問題由淺入深，對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。（“書讀百遍，其義自見”，朗讀，閱讀永遠是對課文內(nèi)容最直接，真切的感知，配上合適的音樂更容易讓學(xué)生和與文章進行直接的情感交流。學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景配樂誦讀整體感知學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。三、教學(xué)過程：導(dǎo)入多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。教學(xué)難點：景物描寫及其作用。教學(xué)重點：①通過分析情節(jié)感知人物形象。情感與態(tài)度認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。從而傳達出中國人民的愛國熱情，傳達出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。正是因為作者沒有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了幾份親切，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個女孩的態(tài)度上。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個人物形象。《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文，為兩課時。戰(zhàn)爭的殘酷，中國人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共鳴。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀和實用的原則：開端——護送走進蘆花蕩——詩情畫意、斗志昂揚發(fā)展——受傷高潮、結(jié)局——復(fù)仇走進人物——傳奇色彩最后，讓我們一起祈禱世界告別戰(zhàn)爭，擁抱和平！我的說課完了，謝謝大家！《蘆花蕩》說課稿7一、說教材今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇。2．結(jié)合實際談?wù)劊嚎谷諔?zhàn)爭已經(jīng)過去半個多世紀了，針對日本歪曲歷史，說什么戰(zhàn)爭是中國人挑起的，前首相小泉多次參拜靖國神舍的事實。五．品析內(nèi)化，拓展延伸既然是內(nèi)化，就要對文章加以吸收；既然是延伸，就要延伸到我們的課堂之外。所以，我一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自讀課文、品位課文，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，“老頭子”的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。首先要讓學(xué)生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，“老頭子”自信心和自尊心都非常強。在抗日背景下，“老頭子”對同胞的愛、對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。這樣，“老頭子”這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。我采用討論研究法來實現(xiàn)這一步。2．分析“老頭子”的形象，探究傳奇色彩。然后，師再用多媒體出示重點語句，與學(xué)生共同探討。這時，我要求學(xué)生試著從文章中，找出景物描寫的語句和段落，有感情地讀一讀，交流交流。其二是環(huán)境美，作家將殘酷的戰(zhàn)爭寫得賦有詩情畫意。在這里，我做了預(yù)設(shè)：沒有，反而感覺寫地很美。（四）突破重點，集中理解在這個環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩個方面著手：1．品讀景物描寫，體會人物心境。對于一些不涉及文章重點的問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決。然后再要求學(xué)生用3分鐘的時間，分小組討論交流預(yù)習(xí)情況。雖然到了初中，但對于生字詞的了解2仍然是最基礎(chǔ)的。最后，學(xué)生們還得記錄下在預(yù)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的各種疑難問題，留待課堂上與師生共同探討解決?！睘榇?，在上新課前，我要求學(xué)生們自己去搜集相關(guān)的作者介紹、小說知識和文章背景。（二）課前