【正文】 動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。`景物描寫在文中的作用?！袄项^子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。過程和方法目標：，體會他的妙處，并分析其作用“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。知識和能力目標：，能夠運用小說三要素分析本文。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關(guān)鍵來剖析其個性特征。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點的理解。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。蘆花蕩說課稿6教學目標：識記字詞，感知人物形象.展開想象，體驗人物心理.體味景物描寫的作用，提高描寫的能力.認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感.教學重點：目標2教學難點：目標3教學方法：探究，體驗教學媒體：投影儀教學時數(shù)：二課時教學步驟：第一課時一、導入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，在抗日戰(zhàn)爭時期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，我們來學習作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》.結(jié)合注釋簡介作家作品.二、整體感知：（一）明確學習目標（二）檢查預(yù)習生字詞情況.（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）本文體裁？這種體裁的三要素是什么？本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括.本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例.故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？你認為本文的主題是什么？四人小組討論，完成上述題目.提問，教師總結(jié)明確：：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境.抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子.（大意正確即可）主人公：：外貌，語言，行動，心理，.（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等.（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血.”并且付諸實際行動.（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險.”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：，又有自信過分，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的.）（4），引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民.三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個老英雄——、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，他的`：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，是老英雄顯得非常了不起，.四、布置作業(yè)：識記字詞.思考課后練習三.五、課后記：第二課時教學步驟：一、檢查字詞二、品味賞析：（完成課后練習三）景物描寫：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，揣摩這些景物描寫的句子的作用.，明確答案.（答案見教參）：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段.體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”.字里行間，流露出作者的愛和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來.學生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可.景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用.動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物.三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上.”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，.”這句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來.“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？學生四人一小組討論后回答，教師明確答案：說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中.這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨.敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧.心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”補寫的心理活動合理即可.，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信.可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，.聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致.四、小結(jié)：本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法.五、作業(yè)：課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同.預(yù)習第三課，熟讀課文，掌握字詞.六、課后記：板書設(shè)計：（一）老英雄的性格特征：愛國抗日愛憎分明自信自尊智勇雙全（二）景物描寫的作用：渲染故事氣氛烘托人物精神加強抒情韻味蘆花蕩說課稿7今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個人共同的追求。課堂小結(jié)：同學們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠去，然而它留給我們的思考卻很多很多。通過拓展訓練再度引起學生的情感共鳴，鍛煉學生在生活中運用語文的能力，提高學生口頭表達及寫作水平。并念給同學聽。（四）拓展遷移，發(fā)展個性拓展作業(yè)：看到自信、自尊的老頭子為了復仇而冒險，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文：由護送（開端）到受傷（發(fā)展）再到復仇（高潮和結(jié)局）層層遞進，表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美、真實美和情節(jié)的傳奇色彩。（三）合作探究，賞析品味這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：分析故事情節(jié)的發(fā)展。同時思考，課文講述了一個什么樣的故事？請試著用自己的話概括出來。通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣?！币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。194月6日出生。接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者孫犁:孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。然而，你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，景色宜人。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進行導入：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。通過以上學習方法，讓學生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進行交流、比較、補充，從而達到“一同參與共享進步”的目的，提高學生學習的積極性。（三）對話教學法：學生與老師平等對話交流，共同質(zhì)疑解答，真正做到平等開放以學生為主體。教法：（一）多媒體教學法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風光，從視覺和聽覺兩個方面刺激學生對本文的興趣。四、說教法學法新課程的基本價值取向是“為了每一個學生的發(fā)展”，因此，我將堅持以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，力求面向全體學生，合理安排教學活動。根據(jù)以上教學目標及新課標提出閱讀要培養(yǎng)學生欣賞文學作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學重難點為：重點：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。（二）過程與方法目標：通過自主、合作、探究以及朗讀課文的學習方式揣摩景物描寫的妙處，學習人物描寫的方法。三、說教學目標“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設(shè)計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”。學生通過對此文的學習，在享受審美愉悅的同時，認識自己，提升自己，激發(fā)學生進行深層次的思考，提高學生的愛國情操和發(fā)奮學習的欲望，從而達到語文教學“以文載道”的目的。一、說教材《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的，可見編者是用這些作品來讓學生了解過去的歷史，了解正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。蘆花蕩說課稿5尊敬的各位評委，老師，親愛的同學們：大家好！我是X號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第一單元課文《蘆花蕩》。（五）拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。：（自主、合作、探究）（四）老頭子的人物形象分析在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受。：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。（三）感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。學生就具體的句子進行分析。（二）景物描寫品讀。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。這就是白洋淀。五、教學過程（一）設(shè)立情景，導入新課多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，加深學生的直觀印象，激發(fā)學生的學習興趣。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生積極研討文中關(guān)鍵性語句，分析老頭子的39。通過品讀文章中描寫景物的句子，來感受小說的環(huán)境描寫，為人物的分析打下堅實的基礎(chǔ)。通過閱讀課文，感知全文，能用自己的話來講述這個故事，這既鍛煉了學生的概括能力，又鍛煉了學生了語言表達能力?！袄项^子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。揣摩文中景物描寫的句子，體會其妙處，并分析其作用賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。了解荷花蕩的相關(guān)知識。二、教學目標基于上面對于教材的分析和教學方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學目標。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學習。其中，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生。文章優(yōu)美明麗的語言，也讓我們對白洋淀奇特的水上風光心生向往。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，學習《蘆花蕩》一文，不僅是為了學點知識，也是對學生進行一次很好的愛國主義教育。五、說板書設(shè)計本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，可以