【正文】 造老頭子這一英雄形象的目的和意義。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷?！保?）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。2．討論：（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊。（2）創(chuàng)造性復(fù)述。二、整體把握課文內(nèi)容1．默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補充、評價?！菊n時安排】二課時 【教學(xué)流程】 第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格。七、板書設(shè)計蘆 花 蕩孫 犁外貌描寫人物——— 語言描寫心理描寫景物襯托第二篇：蘆花蕩教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B（A、飄搖 B、飄撒）。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情?！币痪渲?，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。，請想像并寫出此時二菱的心理活動。、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。三、合作探究四邊互動、語言描寫外，還運用了什么描寫方法？請勾畫出相應(yīng)的語句。① 葦子還是那么狠狠地往上 A（A、鉆 B、竄），目標(biāo)好像就是天上。o）仄歪（z232。悠閑（yōu）寒噤（j236。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。七、板書設(shè)計蘆花蕩孫犁概述老英雄形象情節(jié)護送女孩到葦塘痛打日本兵人物過于自信自尊第 2 課時教學(xué)內(nèi)容：一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。六、布置作業(yè)在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué) 和 老師。情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。a概述老英雄形象；b護送兩個女孩到葦塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。C張皇失措：慌慌張張D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。A寒噤：因寒冷而哆嗦?！袄项^子”嗎？要求能說明理由，言之成理即可。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。？表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。？請你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。o)舀水(y?o)．．．．竹篙(g?o)提防(dī)．．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。二、課前預(yù)習(xí)葦塘(wěi)寒噤(j236。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。三、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。教學(xué)疑點：戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？課時安排:兩課時教學(xué)步驟:第1課時教學(xué)內(nèi)容：一、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。教學(xué)重點：掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。★三、掌握小說塑造人物形象的方法。第一篇：2 蘆花蕩教案蘆花蕩 教案孫犁教學(xué)目標(biāo)：一、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。四、了解小說的特征；了解抗日戰(zhàn)爭概況。教學(xué)難點：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。二、感知“老頭子”的英雄性格。教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入抗日戰(zhàn)爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。n)瘧子(y224。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。三、合作探究（一）整體感知這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。（二）四邊互動？閱讀時要把握哪些要素？小說。全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點評。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。？這句話在全文中起什么作用？“過于”有非常和過分雙重意思。？一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容。B仄歪：傾斜，歪斜。五、學(xué)習(xí)小結(jié)這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎？、2。二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。二、課前預(yù)習(xí)。n）瘧子（y224。）陰慘（c．．?n）。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。還有動作、心理描寫等。這段文字是：“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識？文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽?！袄项^子”的人物形象。五、學(xué)習(xí)小結(jié)老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。六、布置作業(yè)用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習(xí)3）。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法?！窘虒W(xué)重難點】，感知老頭子的英雄性格。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。（1）按六要素進行概括性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分?！保ā澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。明確：老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為。三、品讀課文，探美語言1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序?！苿忧楣?jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強抒情韻味等。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。五、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。（1）環(huán)境描寫揭示主題。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?？墒?，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗?fàn)?？更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。他強烈地自責(zé)，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大