【正文】 。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其 智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。學生各抒己見，暢談閱讀的感受。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人?！窘虒W重點】１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。采蒲臺的葦美對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。答：閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛?。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。②我漸漸知道，葦也因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報仇。我的搜集孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。(提取)y224。（二）學生自學1．完成下列“我的積累”“我的搜集”我的積累（1）給下列加點的字注音竹篙（gāo）颯颯（s224?！睂懺侣渲笕斕恋娘S颯風響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強不息的民族性格。（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。（2）推動了情節(jié)的向前發(fā)展。小說雖然是虛構(gòu)的，但它的情節(jié)和細節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內(nèi)疚到極點?！背錆M了意志和力量。本文的描寫藝術(shù)一直受人稱道。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。2．在全班范圍進行賞析環(huán)境描寫的交流?！保?）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時一、導入同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。，請想像并寫出此時二菱的心理活動。o）仄歪（z232。七、板書設(shè)計蘆花蕩孫犁概述老英雄形象情節(jié)護送女孩到葦塘痛打日本兵人物過于自信自尊第 2 課時教學內(nèi)容：一、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。C張皇失措：慌慌張張D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。？表現(xiàn)了他過于自信和自尊的性格。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他曾經(jīng)手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流?！锶?、掌握小說塑造人物形象的方法。教學難點：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。n)瘧子(y224。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。學生任意選擇復述內(nèi)容，師生共同點評。？一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。五、學習小結(jié)這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。教學流程：一、復習導入上一節(jié)課，我們著重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。四、課堂訓練內(nèi)容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習3）。（1）按六要素進行概括性復述。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。——推動情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強抒情韻味等。作者主要用兩個方法加以渲染。同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務的。這段心理描寫生動地表現(xiàn)了他“過于自信和自尊”的性格特點。作者在寫老人實施復仇計劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時候，非常悶熱。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術(shù)魅力的一個重要原因吧。）白洋淀（di224。232。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。這是一個老當益壯的老頭子。見課后練習三第二課時二、師生互動（一）展示教師1．教師檢查、糾正、補充學生“我的積累”“我的搜集”2．教師檢查并與學生交流“我的合作探究①教師設(shè)計的問題”（二）師生互動3．學生就本文學習中學存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學生的疑問”第三課時三、展示運用（一）我的展示運用本文讓我們認識了一個活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對祖國山水的熱愛。葦子的根還埋在冰冷的泥里，看不見大葦形成的海。⑥最好的葦出在采蒲臺。⑧槍掩護過去了，闖過了一關(guān)。答：全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。⑶ 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。o）寒噤（j236?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。〖教學步驟〗一、導入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。愿意看，明天來看吧！”??心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。⑶ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。２、教師引導學生分析寫景的作用：⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會同學也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。”老人又大吼一聲，聲若洪鐘。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進去，鮮血淌了一地我還是沒有死。壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環(huán)境，富饒的物產(chǎn)而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰(zhàn)場?！短J花蕩》是他的代表作品之一。學生明確，老師補充：愛國，愛憎分明，自信、自尊，機智、勇敢。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。（老頭子“過于自信和自尊’的性格在課文中貫穿始終。（第48－62段）“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。”（第13段）分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。月亮落了，/半夜以后的葦塘，/有些颯颯的/風響。）這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。）三、再讀課文，品評人物的詩意美師：詩體小說不僅體現(xiàn)在環(huán)境描寫上，還體現(xiàn)在人物塑造時的詩意，請同學找找看，人物的詩意具體體現(xiàn)在哪里？（學生找，老師來分析，這個有一定的難度，賞析要求更高些。小說的詩意還有很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實美等等，希望課后大家再