蘆花蕩教案-展示頁
2024-08-19 10:31本頁面
【正文】 文章，將自己對人、事情的感受說出來。 二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。河北安平縣人。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。三、教學(xué)設(shè)想： 《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。2.《蘆花蕩》任課班級：八年級（1）班 任課教師：李剛一、教學(xué)目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。 展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。 領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。 感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。一次，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。一、蘆花蕩景，激趣引讀。激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年4月6日出生?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國
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