【正文】 小說(shuō)的詩(shī)意還有很多，比如語(yǔ)言的色彩美，疊音詞的節(jié)奏美，人物的樸實(shí)美等等，希望課后大家再去品評(píng)。）這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！保ǖ?3段）分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。讀小說(shuō)只見(jiàn)到故事而沒(méi)有見(jiàn)到它的詩(shī)，就像看到花架而忘記架上的花。（第48－62段）“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。《蘆花蕩》是他的代表作品之一。這段描寫(xiě)，表面上看，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境，不過(guò)，細(xì)心的讀者會(huì)注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。小鬼子的子彈從我前胸穿過(guò)后背鉆出，我沒(méi)有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺(tái)，昏迷了三天我沒(méi)有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒(méi)有死。一時(shí)間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個(gè)狂奔的壯漢。教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫(xiě)。２、教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用：⑴ 教師示范分析第⑴、第⑻句。④ 老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。明確：外貌描寫(xiě)：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。⑵ “英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?！薄拔蚁矚g這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。o）寒噤（j236。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫(xiě)，感受作品的美。答：全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲臺(tái)英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂。⑥最好的葦出在采蒲臺(tái)。見(jiàn)課后練習(xí)三第二課時(shí)二、師生互動(dòng)（一）展示教師1．教師檢查、糾正、補(bǔ)充學(xué)生“我的積累”“我的搜集”2．教師檢查并與學(xué)生交流“我的合作探究①教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題”（二）師生互動(dòng)3．學(xué)生就本文學(xué)習(xí)中學(xué)存在的問(wèn)題提出來(lái)共同交流，完成“我的合作探究②學(xué)生的疑問(wèn)”第三課時(shí)三、展示運(yùn)用（一）我的展示運(yùn)用本文讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動(dòng)的描寫(xiě)讓他就站在了我們面前，還有那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，也激起了我們對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)。后來(lái)，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。）白洋淀（di224。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。作者在寫(xiě)老人實(shí)施復(fù)仇計(jì)劃之前有兩句十分簡(jiǎn)短的景物描寫(xiě)，閱讀時(shí)是萬(wàn)萬(wàn)不能放過(guò)的：“第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的。同時(shí)，從人物塑造上說(shuō)，一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄?！苿?dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。五、學(xué)習(xí)小結(jié)這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話(huà)”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。n)瘧子(y224?！锶?、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。？表現(xiàn)了他過(guò)于自信和自尊的性格。七、板書(shū)設(shè)計(jì)蘆花蕩孫犁概述老英雄形象情節(jié)護(hù)送女孩到葦塘痛打日本兵人物過(guò)于自信自尊第 2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。，請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味?！保?）“老頭子過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)在全文中起什么作用?明確：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。本文的描寫(xiě)藝術(shù)一直受人稱(chēng)道。聽(tīng)著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽(tīng)著小女孩的話(huà)語(yǔ)，他傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)。（2）推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展?！睂?xiě)月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強(qiáng)、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強(qiáng)不息的民族性格。(提取)y224。第二部分（9－29）：護(hù)送兩個(gè)女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報(bào)仇。②我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過(guò)去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。采蒲臺(tái)的葦美對(duì)這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美塑造采蒲臺(tái)英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對(duì)抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。３、仿寫(xiě)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的句子，來(lái)寫(xiě)你的家鄉(xiāng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色，體現(xiàn)抒情韻味。一個(gè)老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。當(dāng)時(shí)沒(méi)有誰(shuí)出來(lái)阻攔，大街上仿佛空無(wú)一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出了一堆，一個(gè)鮮活的生命在午后明亮亮的陽(yáng)光下，在眾目睽睽之下枯萎了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。教學(xué)重難點(diǎn)小說(shuō)主人公人物形象分析；理解孫犁小說(shuō)“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。文章的主要人物是誰(shuí)？ 明確：一個(gè)將近六十歲的老頭子。”愛(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。老頭子用竹篙痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋，是用了計(jì)謀的。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?？傊簭倪@篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。戰(zhàn)斗歌曲賞析。(頂針的手法回環(huán)往復(fù))“不怕，洗一洗吧??”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪： “這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。五、作業(yè)抄寫(xiě)隨堂練習(xí)預(yù)習(xí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：“詩(shī)體小說(shuō)”特點(diǎn)的賞析 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入孫犁的小說(shuō)特點(diǎn)是淡化故事情節(jié)，他的詩(shī)體小說(shuō)有很強(qiáng)烈的抒情性。（第6段）C、送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，就叫他們睡一覺(jué)，他說(shuō)“什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧??”,可見(jiàn)他過(guò)于自信。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。例如著名的抗日武裝“雁翎隊(duì)”，他們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布，溝河交錯(cuò)的有利地形，開(kāi)展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝?gòu)?qiáng)，痛擊日本侵略軍，大長(zhǎng)我中華民族之威風(fēng)。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫(xiě)：“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。２、正面描寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來(lái)，他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀，像空中無(wú)數(shù)條毒蛇在吐芯。聽(tīng)到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長(zhǎng)脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。還是從葦塘里飄出來(lái)。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。明確：⑴ 作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。⑶ 揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。血凍結(jié)了，血是堅(jiān)定的，死是剛強(qiáng)?、稀皼](méi)有！沒(méi)有！”⑿這聲音將永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿(mǎn)火藥的氣息，和無(wú)數(shù)英雄的血液的記憶。思考探究，本小說(shuō)是如何渲染英雄的傳奇色彩的？（作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染。泅：浮水。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。“這里的水卻是鏡一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！短J花蕩》中的景物描寫(xiě)優(yōu)美如詩(shī)，生動(dòng)如畫(huà)，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現(xiàn)了孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)?！变秩玖说硭木К撁鞒?，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)，這是多么令人賞心悅目啊。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過(guò)程時(shí)只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。象征中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀(guān)、斗志昂揚(yáng)的英雄品格。師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。悠閑（yōu）寒噤（j236。A寒噤：因寒冷而哆嗦。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。三、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。二、感知“老頭子”的英雄性格。（二）四邊互動(dòng)？閱讀時(shí)要把握哪些要素？小說(shuō)。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容。二、課前預(yù)習(xí)。，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法。明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。同時(shí)，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說(shuō)看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過(guò)。在復(fù)仇的情節(jié)中，景物描寫(xiě)也很好地推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：體味這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。央告：懇求。過(guò)于自信和自尊智能雙全具體分析見(jiàn)教參）（3）讀完全文，我們覺(jué)得老頭子是一個(gè)很富傳奇色彩的人物，這要?dú)w功于本文的人物描寫(xiě)藝術(shù)。④在村里是一垛垛打下來(lái)的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動(dòng)，遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)。敵人問(wèn)他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒(méi)有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問(wèn)：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說(shuō)：“不是！”“你村的八路大大