【正文】 孫犁，現(xiàn)代（小說）家、散文家。央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)能耐：技能；本能。二、檢查預(yù)習(xí)情況：識(shí)記重點(diǎn)字詞：葦塘(wěi)寒噤(j236?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】第1課時(shí)： 根據(jù)小說的三要素對本文進(jìn)行分析，概括故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用 第2課時(shí)： 分析人物形象【創(chuàng)新支點(diǎn)】對于作者介紹，以往直接用屏幕打出，或讓學(xué)生來讀自己查找的資料，但是本課的學(xué)習(xí)則是通過填空的形式體現(xiàn)出來，利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時(shí)的寫作背景利于了解作者的寫作特點(diǎn)等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。3．學(xué)生能自己解決的：可以從小說的三要素來分析本文，對于環(huán)境描寫的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)?！緦W(xué)情分析】1．學(xué)生已經(jīng)知道的：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文，加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說，敘寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀一個(gè)抗日老英雄護(hù)送尋找隊(duì)伍的兩個(gè)女孩，后來他又痛打鬼子、討還血債的故事。新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良,“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。第二篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)與教材分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求是訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇的收獲五、布置作業(yè)１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。（教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。（教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。）２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？第二時(shí)一、引入二、精細(xì)探究（圍繞上節(jié)布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。四、布置作業(yè)１、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。暢談閱讀這篇小說的感受。２、交流對的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。但要注意交代清楚六要素。２、用簡明的語言概括小說的主要?！緯r(shí)安排】兩時(shí)。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。４、認(rèn)識(shí)英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。２、展開想像，體驗(yàn)人物心理。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。小說的主人公是“老頭子”。第一篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對老英雄性格的核心的理解?！窘虒W(xué)過程】第一時(shí)一、新導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充二、整體感知１、快速默讀文，整體感知并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事。三、粗略探究１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照文的順序復(fù)述，也可以打亂文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)?！边@樣的句式說話。教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二時(shí)交流。）１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：⑴要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。教師參與。）２、賞讀小說中的人物：⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。３、體會(huì)景物描寫的作用：⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。教師參與。）三、拓展延伸補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課，課文以敘事作品為主。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見過蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說的特征。過程與方法目標(biāo)：休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。【教學(xué)方法】討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過并看過不少描寫戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，對戰(zhàn)爭有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭為主題的文章。n)瘧子(y224。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。河北省安平縣人。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。三、合作探究師：本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁。人物、故事情節(jié)和環(huán)