【正文】 這些經(jīng)驗進行比較、分析和思考。從總體上講，它是一種特殊形式的活動課程。體驗式團體心理輔導課程體驗式團體心理輔導課程是系列心理輔導活動課的進程，屬于經(jīng)驗的課程，即學生實際體驗到的東西。在這個理解和支持的氣氛中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與他人相處的方式，學習有效的社會技巧。體驗式團體心理輔導體驗式團體心理輔導就是通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，然后在教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的輔導方式。概念解析 團體心理輔導團體心理輔導是團體情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗等，從而認識自我、探討自我、接納自我，積極調(diào)整改善與他人的人際關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過程。[關鍵詞]團體心理輔導 教學 反思20世紀90年代初，團體心理輔導傳人我國大陸，內(nèi)地一些高校心理咨詢工作者通過實踐研究，證實了它是一種應用廣泛的改善大學生心理品質(zhì)的重要教育形式。六、教師總結(jié)同學們，通過你們的一雙雙慧眼，你們既找到了自身的優(yōu)點，也欣賞、肯定了他人的長處，從現(xiàn)在開始，讓我們相信自己，相信自己 夢想在你手中 這是你的天地相信自己 你將贏得勝利 創(chuàng)造奇跡相信自己你將超越極限 超越自己相信自己 你能戰(zhàn)勝一切 你們將是第一七、齊唱班歌《相信自己》（教手語舞蹈）想飛上天和太陽肩并肩世界等著我去改變想做的夢從不怕別人看見在這里我都能實現(xiàn)大聲歡笑讓你我肩并肩何處不能歡樂無限拋開煩惱 勇敢的大步向前我就站在舞臺中間我相信我就是我 我相信明天我相信青春沒有地平線在日落的海邊......第二篇：體驗式團體心理輔導課教學的思考體驗式團體心理輔導課教學的思考摘要]團體心理輔導作為一門課程逐漸納入高校課程體系，對促進學生心理健康具有重要作用。舉例：A:我欣賞你樂于助人，因為在同學們遇到困難的時候，你總是第一個伸出援手。同學分享：說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？（同學：說優(yōu)點時感到一遍比一遍自信。）下面請借你們的一雙雙慧眼，發(fā)現(xiàn)自己、以及他人身上的優(yōu)點。四、故事分享：1.《神奇的發(fā)夾》：自信是一種很奇妙的東西。:我從小就寫字不好看，我也沒辦法，這是天生的呀！ E：現(xiàn)在的宿舍與家里差別太大，我很難適應。: 我覺得自己長的不白、不富、更不美，同學們都不喜歡我，你讓我怎么活？:我覺得英語，數(shù)學特別難學，無論如何都學不會，我打算放棄?？偨Y(jié)：我們班的同學??（是最棒的?。┙處煟罕M管我們是最棒的，可是在我們的日常生活中我們依然會有煩惱，下面請聽一聽《新聞最前線》小記者們的報道。（破冰階段：活躍氣氛、放松身心、降低心理的焦慮和壓力）二、《你猜猜》：看看你對身邊的小伙伴知多少?！净顒恿鞒獭恳?、導入（1分鐘）我的小伙伴們，從軍訓到現(xiàn)在，認識你們已經(jīng)128天了，你們的機智幽默、你們的球場風姿、你們的設計才華、你們的團結(jié)協(xié)作、你們的樂于奉獻、你們的愛心、責任心、甚至是調(diào)皮搗蛋，都令我快樂、令我年輕、令我朝氣蓬勃，我為你們而驕傲?！净顒訉ο蟆縳x中學 高一（2）班【執(zhí)教老師】xx中學 陳xx【活動時間】xx年xx18日 3:15pm3:55pm【活動準備】：彩色卡紙、繪畫筆、音樂?！净顒幽繕恕浚簬椭课煌瑢W充分認識和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，相信自己是與眾不同的個體，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標：通過幫助同學找優(yōu)點，在交流分享中，彼此啟發(fā)，相互學習，學會欣賞他人，學習他人，與他人快樂合作，從而建立幸福的人際關系。根據(jù)積極心理學理論：“只有人的內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，人性中的消極因素才能被抑制。第一篇：體驗式團體心理輔導課教學設計體驗式團體心理輔導課教學設計體驗式團體心理輔導課教學設計我所教的班級的學生，聰明、活潑、好動、團結(jié)，在我看來這些都是優(yōu)點，可是有科任老師就覺得他們思維太活躍，愛說話，課堂紀律很難控制。我們班從開學到現(xiàn)在，在衛(wèi)生清潔、儀容儀表、黑板報評比、籃球比賽、運動會上都有非常好的成績，唯一讓同學們傷心的是，我們班沒有尖子生，所以當學校大會表揚成績好的同學的時候，我們班同學就特別沮喪，還有同學因為成績不理想就轉(zhuǎn)學了，離開了這個班，所以在這種情況下，我設計了這次主題班會課?！?本節(jié)課就是運用心理學專業(yè)知識對本班學生施以積極、正向教育，注意調(diào)動和發(fā)掘其克服困難的積極性和心理潛力，從而達到“自信、自立、自強、欣賞、互助、幸?！钡慕逃康?。：通過本次班會課的一系列活動，讓同學們內(nèi)在的積極力量得到培養(yǎng)和增長，從而實現(xiàn)“自信、自立、自強、欣賞、互助、幸?！钡淖晕医逃?，并將這種正能量轉(zhuǎn)化到平時的學習、生活當中。、獎狀、我們班的榮譽證書、小學老師、家長贊揚孩子的資料?，F(xiàn)在我們一起來做一個小游戲《雨點變奏曲》。（5分鐘）音樂響起：《我們真的很不錯》PPT 播放同學們小時候獲得的榮譽：數(shù)學競賽二等獎、南沙區(qū)三好學生、以及小學老師、家長對他們的贊揚等等，讓同學們了解自己的小伙伴的輝煌過去，幫助孩子們樹立信心。三、《新聞最前線》：經(jīng)過班級小記者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們在生活、學習、交友方面都存在著很多困難，請聽一線記者新聞報道。:初中老師當我們是屌絲，一道題講十遍，高中老師當我們是天才，十道題講一遍，我真的受不了了。教師：遇到這些困難我們該怎么辦呢？下面讓我們來聽兩個小故事，看看從故事中，我們能得到什么啟發(fā)。小組分享：什么使女孩變得美麗、開朗、樂觀、受人歡迎？2.《心理學實驗》：動物心理學家的“跳蚤”實驗小組分享：如果我們就像這只跳蚤，那么什么是我們的高度？什么是我們的自我設限？是給你重重一擊的玻璃蓋，還是舍不得改變或改變不了的壞習慣？教師：（我們必須要找回童年的自己，并且相信自己，只要我們積極行動，就會成為一個自己真正想要成為的人。五、《慧眼識英才》1.《目光炯炯》要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。）2.《自信百寶箱》：老師給所有同學發(fā)一張愛心卡，讓同學在愛心卡上填寫：“我欣賞你??因為??”寫完之后則依次向右傳，直到愛心卡回到本人手里。小組分享：讀自己的愛心卡，看到別人對自己的贊揚時，有何感受？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？指出別人的優(yōu)點時你有何感受？（學生思考回答）教師小結(jié)：被別人指出優(yōu)點時感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點和我以前認識到的完全一致；有許多優(yōu)點是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強了對自身優(yōu)點和長處的認識，使我變得更加自信；指出別人的優(yōu)點時，我會想這一點我不如他，應該向他學習，等等。本文論述了體驗式團體心理輔導的基本概念、特點及內(nèi)容選擇應遵循的基本原則，并對實踐教學活動進行了反思，探討了團體特性、活動氛圍的營造、教師地位作用和相應的評價方式等幾個方面，以期對更好地開展團體心理輔導有所裨益。隨著團體心理輔導研究的深入，其框架結(jié)構(gòu)、理論基礎、技術方法等部分逐漸完善，由一種心理輔導形式開始演變?yōu)橐婚T獨立課程，并被納入高校課程體系，成為心理輔導專業(yè)學生的必修課和非專業(yè)學生的選修課。團體心理輔導內(nèi)容包括兩大類，一類是基本理論、流派、內(nèi)容和操作方法等基本知識的介紹，稱為講授式團體心理輔導；一類是活動參與的方式，稱為體驗式團體心理輔導。體驗式團體心理輔導淡化理論知識的學習，也不學習抽象的概念，而以每個成員的成長和發(fā)展為目標，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛。其特征為人人參與，重在感悟。作為一門課程，是在相關理論(后臺)支撐下，由前后連貫、主題突出的系列活動(前臺)構(gòu)成，通過學生的親身參與和感悟來實現(xiàn)預定的教學目標。體驗式團體心理輔導課的特點體驗式團體心理輔導以每個成員的成長為目標，而“成長=經(jīng)驗+反思”。這實際上是對經(jīng)驗的精細加工過程，屬于記憶的多重編碼策略，容易被學生掌握、吸收并真正內(nèi)化為其自身經(jīng)驗體系的組成部分，成為其處理類似情境問題的應對策略。1 體驗式團體心理輔導課教學觀人本主義心理學家羅杰斯曾指出：能夠教給他人的任何東西相對而言都不重要，并且對行為只有微弱的或沒有重要影響……能對行為起到重要影響的唯一學習是自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘的學習。現(xiàn)代心理學研究也證實，真正對個人今后工作和生活起重要作用的并不是在學校里所學到的具體知識，而是個人的生活經(jīng)驗以及對這些經(jīng)驗的反思。學生是整個課堂教學的中心，教學的進程根據(jù)學生體悟的情況確定，教師起維持、監(jiān)督作用。教學目的方面，體驗式團體心理輔導課程主要是促進學生人格的完善、自我的成長、交往能力的提高和反思能力的增強，而不是為了掌握知識和形成技能；教學內(nèi)容方面，該課程由理論指導下的系列活動構(gòu)成，陳述性知識、理論、原理不是其教學的范疇；教學方式上，主要以活動為主，沒有講授和訓練；教學組織方面，以小組活動為主，組內(nèi)交流協(xié)作，組間競爭；教學要求上要求人人參與活動，共同分享感受；教學評價方面，沒有知識點的考查，以小組互評和個人自評為主。學者們在探討團體心理輔導時，往往不會重點闡述活動內(nèi)容，因為活動只是一種促進團體達到成效的手段，不是目的，不能為了活動而活動，活動的真正意義在于活動結(jié)束后的討論與交流，互相的反饋才是最重要的。當然，為了更好地達到活動目的，活動內(nèi)