【正文】 音樂創(chuàng)設(shè)情景，聽后設(shè)問：你們覺得這音樂好聽嗎？聽后有什么感受呢？你們是從什么時候?qū)W會傾聽的呢？談話：是的我們從嬰兒開始就在學(xué)著傾聽，聽親人的呼喚，聽自然界的風(fēng)雨聲，聽優(yōu)美動聽的音樂。為“挫折”作新的詮釋（五）總結(jié)升華電腦幻燈：“首席科學(xué)家”一一嚴(yán)純?nèi)A小結(jié)全課1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！2）mtv十電腦幻燈一一歌曲“未來的未來”3）伴隨著歌聲，滾動播放課后作業(yè)作文：“心靈的撞擊”一一記自己追求中遇到的挫折（重點(diǎn)：遇到挫折時的想法、產(chǎn)生的影響）學(xué)會傾聽活動目的：讓學(xué)生明白聽到并不代表是正確的，要小心地聽話，正確及謹(jǐn)慎地解讀明白地表達(dá)才不至于產(chǎn)生誤會。配樂幻燈一一當(dāng)今的愛因斯坦《斯蒂芬配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”2。小記者談采訪感受3。（三）面對挫折1。同學(xué)討論一一1）“桑蘭的追求與挫折”2）出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折”3）討論歸納“追求與挫折”的關(guān)系3。（二）追求與挫折的關(guān)系1。提問：用自己的語言說出“什么是追求，挫折”2。（一）教學(xué)過程一、導(dǎo)人1。2。二，教學(xué)重點(diǎn)：1?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。2。同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。3。告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。（四）小活動做名片1。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。調(diào)適自己：個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。每個人要懂得正確的揚(yáng)長避短。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對自己愉快地接納。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。認(rèn)識自己人貴有自知之明。（三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要？自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重的需要?dú)w屬和愛的需要安全需要生理需要生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。師：介紹需要層次理論。而馬斯洛反對這個觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。有位教授曾經(jīng)指出心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。3。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。2。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響（1）以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎？師：因為他承受了太大的`心理壓力，心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法？？在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心?；樱w驗與參與本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3。 第四篇：心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計1教育目的：1。，啟發(fā)成員進(jìn)行思考。并請畫像者談?wù)勛约寒嬤@幅畫像的含義，為什么這么畫，覺得這幅自畫像在那些方面能代表自己、表現(xiàn)自己是個怎么樣的人。，指導(dǎo)者選取幾份有代表性的畫像，與成員們一起討論、交流。，請成員在白紙的另一面寫下自己心中的“我”，即用一些形容詞描述自己，例如外向、內(nèi)心，開朗樂觀，安靜，隨性等等之類能表現(xiàn)個人個性性格的一些形容詞，描述中不能透露個人的姓名之類信息。、我、他，促進(jìn)彼此的了解 游戲時間：大約30分鐘 活動程序：，成員自備一支筆，每個人在白紙上畫一幅自畫像，主持人暗示大家，“自畫像”可以是形象的肖像畫，也可以是抽象的比喻畫（例如動物，或者自己生活中的場景），但是需強(qiáng)調(diào)、聲明這個自畫像是能代表自己。，以逗對方笑?！沟墙^不能笑，一笑就算輸，要換當(dāng)小貓。，蹲下學(xué)貓叫。教學(xué)流程：一、自我介紹指導(dǎo)者的自我介紹，助理的介紹，對本課程的介紹二、破冰游戲可憐的小貓游戲目的：本游戲在于活躍氣氛，解除緊張感，使活動成員身心放松?！迸囵B(yǎng)學(xué)生健康的自我意識，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)進(jìn)而達(dá)到自我教育目標(biāo)的必由之路。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。學(xué)習(xí)壓力大，父母的過高期望值，使得中學(xué)生的精神壓力增大，由此容易形成一些復(fù)雜的身體和心理性問題，逆反心理、敵對，人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性不良、考試焦慮與恐怖等。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極其重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。實(shí)踐活動，人們不僅能認(rèn)識客觀事物，也能認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與客觀世界的關(guān)系。第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教案（定稿）團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程之認(rèn)識自己 主題：認(rèn)識自己 指導(dǎo)者：楊倩 周淑媛輔導(dǎo)班級：婁底一中，初一 247班題注：所謂自我意識，是指個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度。當(dāng)然，作為一門課程，靈活多樣的評價方式還是必要的，如小組競賽、小組互評。由于課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，促進(jìn)心智的提高和人格的完善，而人的個體差異性必然會導(dǎo)致每個人的收獲不一樣，所以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方式?jīng)]有意義。教學(xué)評價。不過，教師參與者的地位，不能否定教師的重要作用。教師沒有任何的固定的標(biāo)準(zhǔn)或答案來面對學(xué)生和活動，和學(xué)生分享的只是個人的主觀經(jīng)驗和此時此地的感受，教師的看法僅是一家之言，學(xué)生可以對照自己的體驗和感受來評判。學(xué)生或者活動過程是整個課程的中心，真正體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。教師的地位和作用。教師要以民主平等、真誠溫暖的態(tài)度組織活動，以寬容和鼓勵的方式對待學(xué)生，把整體團(tuán)體、每個小組建設(shè)的如同一個和睦的家庭，要讓學(xué)生感受到假如錯過了某一次活動，自己都感到遺憾，自己不能原諒自己。充滿信任、理解、安全、接納、真誠和民主的輔導(dǎo)關(guān)系，就會使學(xué)生處于一種安全、自由、平等的氣氛中，在這種氛圍中，學(xué)生的顧慮會減少，阻抗會減少，更容易打開自己的內(nèi)心世界，愿意坦誠地與別人進(jìn)行交流、溝通和分享。依據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，心理輔導(dǎo)就是建立一種良好的輔導(dǎo)關(guān)系。從多年實(shí)踐經(jīng)驗來看，控制在15—40人之間是可以的。關(guān)于團(tuán)體大小，現(xiàn)有的研究一般認(rèn)為，治療團(tuán)體多在8～10人左右，發(fā)展團(tuán)體一般在15—20人左右。同質(zhì)性和差異性對于團(tuán)體來說都是需要的，同質(zhì)性容易形成共同語言，更容易同感、共情的產(chǎn)生，差異性能夠顯示問題的多樣性和看待分析問題的不同層次和角度，對于交流、反思是很重要的。團(tuán)體特性包括成員構(gòu)成、團(tuán)體大小等。體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課教學(xué)的反思關(guān)于開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義和作用，已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，指出團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于自信心的增強(qiáng)、有助于積極自我的形成、有助于學(xué)生改善情感體驗、有助于人際交往能力的提高等，在此不做進(jìn)一步的闡述。總的來說，團(tuán)體輔導(dǎo)過程要精心設(shè)計、合理安排，既要實(shí)現(xiàn)每一個階段的目標(biāo)，又要使每一個活動都能被充分體驗和反思，要順暢不留有刻意做作的痕跡，讓每一個學(xué)生都有水到渠成的感覺，起到潤物無聲、潛移默化的效果。體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動過程，由宏觀方面和微觀方面構(gòu)成。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)容要富有哲理性，能夠發(fā)人深思，在平常之處帶有啟示性的想法和行為，能夠比慣常反應(yīng)有更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。另外，簡便的活動更能夠節(jié)省活動過程的時間，從而給反思和交流留下更多的時間。由于受活動場地(一般是教室)、道具、時間和人數(shù)的限制，大的、復(fù)雜的活動往往難以開展。簡便性原則。如學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往、理想信念、職業(yè)選擇、自我認(rèn)識等等。體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該來自于學(xué)生日常生活或者與日常生活密切相關(guān)的問題?；顒觾?nèi)容沒有固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式，也不是千篇一律、一成不變的，理論上講凡是能夠達(dá)到活動目的、實(shí)現(xiàn)活動效果的任何內(nèi)容，都可以作為活動內(nèi)容。體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的選擇和活動過程體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)該根據(jù)不同的參與對象有所不同。2 與一般課程的區(qū)別體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課主要是以團(tuán)體心理活動和心理自我訓(xùn)練為主，在教學(xué)目的、和教學(xué)方法、形式上等方面與一般課程有所不同。因此，體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)不追求間接經(jīng)驗(書本知識)的掌握和技能的形成，而以學(xué)生內(nèi)心的成長和人格的完善為目標(biāo)，助人自助是其根本宗旨。當(dāng)代課程理論之一理論灰色論認(rèn)為人們的實(shí)踐行為更多不是依賴?yán)碚摰闹笇?dǎo)，而是依賴個體的經(jīng)驗。因此，體驗式團(tuán)體心理輔導(dǎo)課與掌握知識、形成技能的一般課程相比，具有鮮明的特色。讓學(xué)生參與系列活動，獲得直接經(jīng)驗，并對