【正文】 ⑦的變化是進(jìn)行了，然后分成完全相同的兩份分別進(jìn)入兩個(gè)，以確保其數(shù)目和形態(tài)不變，穩(wěn)定遺傳。（3）結(jié)構(gòu)[ ] 能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。四、典型例題|：下圖為細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）圖所示為動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖 所示為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)?！┣衅?、涂片、裝片的區(qū)別 P42 ▲三）觀察植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過程P43－44 可概括為：檫滴（清水）撕展蓋染吸 ▲四）植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（p45圖）細(xì)胞壁：支持、保護(hù) 細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的?！糯蟊稊?shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù) 三）、典型例題：使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，若是在光線很強(qiáng)的條件下，為了控制進(jìn)光量，應(yīng)選用的光圈和反光鏡依次是（）A、較大的光圈，平面鏡 B、較大的光圈，凹面鏡 C、較小的光圈，平面鏡 D、較小的光圈，凹面鏡在顯微鏡下觀察某一物像，發(fā)現(xiàn)它在視野的左下方，要使它移到視野中心，應(yīng)將裝片移向（）A、左下方 B、左上方 C、右下方 D、右上方在載玻片上寫下數(shù)字“69”，用顯微鏡觀察時(shí)，會(huì)看到放大的圖形形狀是（）A、69 B、96 C、66 D、99用下列四臺(tái)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，視野中細(xì)胞數(shù)目最少的顯微鏡是（）A、目鏡5 物鏡8 B、目鏡10 物鏡40 C、目鏡15 物鏡10 D、目鏡20 物鏡45二、觀察植物細(xì)胞 ▲一）放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升 ▲二）顯微鏡的使用 P3738 的圖要掌握▲觀察的物像與實(shí)際圖像相反。鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案（精選）第三課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容第二單元 生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)目標(biāo)熟練規(guī)范地使用顯微鏡，并能說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。認(rèn)識(shí)除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)顯微鏡的構(gòu)造和作用。復(fù)習(xí)步驟一、練習(xí)使用顯微鏡▲一）顯微鏡的結(jié)構(gòu)（p36圖）鏡座：穩(wěn)定鏡身； 鏡柱：支持鏡柱以上的部分； 鏡臂：握鏡的部位； 載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物像的移動(dòng)方向相反。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)（如糖分）細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息 葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所 液泡：細(xì)胞液三、觀察動(dòng)物細(xì)胞▲一）觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)P47 可概括為：檫滴（生理鹽水）刮涂蓋染吸 ▲二）動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（p48圖）細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出 細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息 細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)▲ 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核▲ 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒有。（2）動(dòng)物細(xì)胞沒有，而植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[ ]、[ ] 和[ ]。（4）②和⑦中控制生物性狀的遺傳物質(zhì)主要是，這種遺傳物質(zhì)上具有遺傳信息的片段叫做。五、鞏固本節(jié)課的內(nèi)容第四課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容第二章細(xì)胞的生活 復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫。運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫。復(fù)習(xí)步驟一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 ▲ 一）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 ▲ 二）細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。注意課本52頁圖叫什么 ▲六）細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中；線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。八）典型例題：在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，控制細(xì)胞與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是（） 在蠶豆根和葉的細(xì)胞中，分別含有的能量轉(zhuǎn)換器是（）A、線粒體；葉綠體和線粒體B、葉綠體；線粒體和葉綠體 C、線粒體和葉綠體；線粒體D、葉綠體和線粒體；葉綠體二、細(xì)胞核是遺傳信息庫▲一）細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中多莉羊的例子p55，57頁1題 ▲二）細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNADNA的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子基因是DNA上的一個(gè)具有特定遺傳信息的片斷 ▲三）DNA和蛋白質(zhì)組成染色體不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會(huì)有嚴(yán)重的遺傳病。（1）“多莉”是由A羊提供的 和B羊提供的融合而成的細(xì)胞發(fā)育而成的。（3）“多莉”的長相與羊基本一樣，這說明遺傳信息主要存在于中（4）“多莉”與正常羊的區(qū)別在于它不是由發(fā) 育而成的。三、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞▲一）生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長 ▲二）細(xì)胞的分裂染色體進(jìn)行復(fù)制細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)分成兩份植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞 三）典型例題：細(xì)胞經(jīng)過一次分裂產(chǎn)生兩個(gè)新細(xì)胞，下列有關(guān)敘述不正確的是（）A、兩個(gè)新細(xì)胞中的染色體形態(tài)和數(shù)目相同B、兩個(gè)新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同C、兩個(gè)新細(xì)胞的體積與與原細(xì)胞相同D、新細(xì)胞與原細(xì)胞含有的遺傳物質(zhì)一樣進(jìn)行細(xì)胞分裂的一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂４次，將得到（）A、４個(gè)B、８個(gè)C、１２個(gè)D、１６個(gè)四、鞏固本節(jié)課的內(nèi)容 復(fù)習(xí)內(nèi)容第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒 復(fù)習(xí)目標(biāo)概述構(gòu)成人體和植物體的各種組織都是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。收集并整體從書籍、報(bào)紙雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)病毒引起的疾病的信息，學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體。說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。復(fù)習(xí)步驟一、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次▲一）新生命的開端受精卵 ▲二）經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織?！模﹦?dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。五）能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)?！撸﹦?dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（從小到大）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體▲八）植物結(jié)構(gòu)層次（從小到大）：細(xì)胞→組織→器官→植物體▲九）P65題3 十）典型例題：關(guān)于植物體結(jié)構(gòu)層次的構(gòu)成的正確描述順序是（）A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體 B、植物體→器官→組織→細(xì)胞C、系統(tǒng)→植物體→器官→組織→細(xì)胞 D、細(xì)胞→組織→器官→植物體組織形成過程中起主要作用的是（） B細(xì)胞生長 C細(xì)胞分裂 D細(xì)胞分化二、植物體的結(jié)構(gòu)層次▲一）綠色開花植物的六大器官營養(yǎng)器官：根、莖、葉 ；生殖器官：花、果實(shí)、種子二）植物的組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等 三）課本57頁最后一段 四）典型例題：蝙蝠與菊花在其結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是蝙蝠具有（）第五課時(shí) A．細(xì)胞 B．器官 C．系統(tǒng) D．組織用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡后發(fā)現(xiàn)（）A、視野變暗，細(xì)胞數(shù)目減少B、視野變亮，細(xì)胞數(shù)目減少 C、視野變暗，細(xì)胞數(shù)目增多D、視野變亮，細(xì)胞數(shù)目增多下列植物的結(jié)構(gòu)屬于保護(hù)組織的是（）A、芽的生長點(diǎn)B、葉肉C、篩管D、葉的表皮三、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體▲一）單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲▲二）草履蟲見課本70頁圖，71頁2題▲三）單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害 四）典型例題：下列選項(xiàng)中，不是單細(xì)胞生物的是（）Ａ、變形蟲Ｂ、水綿 Ｃ、衣藻 Ｄ、草履蟲草履蟲依靠下列哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)（）A、纖毛 B、剛毛 C、鞭毛 D、足下列有關(guān)細(xì)胞的說法中錯(cuò)誤的是（）A.、所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的B、細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位也是生物體的功能單位 C、草履蟲的身體就是一個(gè)細(xì)胞 D、絕大多數(shù)細(xì)胞形體微小，必須借助顯微鏡才能進(jìn)行觀察四、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒 ▲一）病毒的種類以寄主不同分：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）二）病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)三）典型例題：下列屬于植物病毒的是（）A、.流感病毒B、艾滋病病毒C、煙草花葉病毒D、大腸桿菌噬菌體五、鞏固以上內(nèi)容第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案1第二單元復(fù)習(xí)教案第二單元 把握要旨，關(guān)注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語》十則 興趣情境導(dǎo)引語文老師推薦兩首詩：《山泉戒》（劉國正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：概括得很好。請(qǐng)大家想一想、議一議。生3：不能被安逸享樂的生活絆住前進(jìn)的腳步。生5：人生理想的實(shí)現(xiàn)要有堅(jiān)定的信念輔助。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關(guān)的，具有很高的閱讀價(jià)值。閱讀這個(gè)單元，就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話，熏陶感染之下，對(duì)于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。難點(diǎn)互動(dòng)探索生：老師，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關(guān)的。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？生：我覺得兩個(gè)單元的選文立足點(diǎn)有很大不同，前一單元更多的是引導(dǎo)我們?nèi)ジ形蛉松蜕締卧獎(jiǎng)t更多地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x和價(jià)值，我覺得本單元要難一些。上一單元側(cè)重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側(cè)重談理想與信念，遞進(jìn)了一層。理想又是一種犧牲”。這就要求我們深入思考，反復(fù)咀嚼，把握文章要旨。像這樣的文章我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？師：關(guān)鍵還是先從整體把握。因?yàn)槿魏蝹€(gè)別都離不開整體，個(gè)別是整體的一部分，失去了整體，個(gè)別便沒有了存在的價(jià)值。初讀感知時(shí)，不要急著分層分段，肢解課文。當(dāng)然這時(shí)對(duì)課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。一旦局部的疑點(diǎn)弄清楚了，文章重點(diǎn)部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解，對(duì)文章由感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，它是閱讀實(shí)踐的核心活動(dòng)。相關(guān)知識(shí)鏈接：整體把握文章的基本方法思想內(nèi)容 。有許多文章，看題目就知道它所要表達(dá)的中心思想。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。3．抓中心句。有的是文章的總起句——“首句標(biāo)其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。②按地點(diǎn)（空間）變換③按事情的發(fā)展順序。⑤按人物活動(dòng)的線索。表達(dá)方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。但是不同文體表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，如記敘類以記敘為主要表達(dá)方式，也要綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等來增強(qiáng)表達(dá)效果、深化思想內(nèi)涵。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說的是理想給人的精神力量。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。“黎明”指理想境界。聯(lián)系實(shí)際，就容易懂了。這個(gè)理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人們走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。不能忽視的是，理想也有時(shí)代性、有層次性。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。詩歌第二段的內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)：饑寒——溫飽——文明；離亂——安定——繁榮。當(dāng)然，初一學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解和回答就不必要求過于理論化，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知水平把握。青少年時(shí)期應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績。對(duì)于初一學(xué)生首先一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義，比如詩中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學(xué)生就可以這樣聯(lián)系實(shí)際思考：為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時(shí)間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。范例2 如何理解《行道樹》中“行道樹”的價(jià)值和意義？ 分析：“行道樹”靜立在路旁，“一身抖不落的煙塵”，“春天勤生綠葉”、“夏日獻(xiàn)出濃陰”，早起的孩子路過，貪婪地呼吸著她們制造的新鮮空氣。要想進(jìn)一步理解這篇文章更深層的內(nèi)涵，要對(duì)文章進(jìn)行整體把握，切忌尋章摘句，片面理解?！靶械罉洹薄盁o私奉獻(xiàn)者”——“憂愁的奉獻(xiàn)者”，構(gòu)成了對(duì)文章中“行道樹”這一形象理解的三個(gè)層面。解答：“行道樹”價(jià)值和意義在于告訴人們，一切神圣的事業(yè)都需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，她們是神圣的，她們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。所以，把握文章要旨的時(shí)候，首先從這個(gè)形象入手，把握其顯性含義，進(jìn)而