【正文】 達到了登峰造極的地步?！捌D難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。在寫景的基礎上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。此聯(lián)中“風急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。這兩句包容了六種物象風、天、猿、渚、沙、鳥。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。分析 《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。國衰國破可恨白發(fā)增。無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。）鑒賞對仗工整的形式美。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。）——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？（第三聯(lián)從時空著筆。————七年級上冊第二單元秋日擷英——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。學生自讀感悟 自讀全詩根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結構（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病?！兜歉摺方贪割}解杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。一韻到底。全詞44個字。賞析本詞為雙調(diào)。此詞作于1929年重陽節(jié)（為當年陽歷的10月11日）。因9是陽數(shù)，故名重陽。七、作業(yè)：課下背誦本文查找毛澤東的詩詞，自主選背其中的一首二、解題：采桑子：詞牌名?！皯?zhàn)地黃花分外香”一句即是作者的感覺，也給讀者開拓了一個新的意境。欲說還休，卻道天涼好個秋”。愛上層樓，為賦新詞強說愁?！恫缮Ｗ印飞舷麻牭亩?，常用疊句。而“寥廓江天萬里霜”中一個“萬里霜”既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉；也指“漫江碧透，魚翔淺底”的霜天，也指“鷹擊長空，萬類霜天竟自由”的霜天，意境開闊，局面宏大，體現(xiàn)了一個偉人高瞻遠矚的大無無畏和樂觀豪邁的氣概。但這里只表現(xiàn)了一種意境，經(jīng)霜的紅葉熱烈奔放，生機勃勃。問題5：比較“霜葉紅于二月花”與“寥廓江天萬里霜”二句。一個“勁”字不但恰當形容了秋風的特征，也非常恰當?shù)乇磉_了它的象征意義：革命的力量似秋風一樣，摧枯拉朽，蕩滌了一切塵垢。問題3：怎樣理解“一年一度秋風勁，不似春光”？這句詞的字面意思是：秋季的風起強勁有力，和春風完全不同。古代的文人多用“黃花”抒發(fā)離愁之感，如：李清照的“人比黃花瘦”。問題2：“戰(zhàn)地黃花分外香”中的“戰(zhàn)地”“黃花”分別指什么？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？“戰(zhàn)地”指閩西農(nóng)村根據(jù)地；“黃花”指野菊花。四、討論理解課文內(nèi)容：問題1：怎樣理解“人生易老天難老，歲歲重陽”？這句的意思是“人生容易衰老而天很難衰老，年年都有重陽節(jié)”。會后繼續(xù)留此養(yǎng)病，后病情好轉(zhuǎn)。后由于患病，只好在永定金豐山區(qū)養(yǎng)病。這年九月，贛閩根據(jù)地連成了一片。重陽，題目，即陰歷九月份初九重陽節(jié)，本詞是一首戰(zhàn)地頌歌。領略這位偉人在文壇上的風采?！吣昙壣蟽缘诙卧锶諗X英教學時間： 一課時 教學過程：一、導課：同學們，一代偉人毛澤東，大家應該非常熟悉，他是中國無產(chǎn)階級革命家，政治家，軍事家，中國共產(chǎn)黨，中國人民解放軍，中華人民共和國的領袖和主要締造者，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者，而且也是一位大手筆的文學家，他的講話收在《毛澤東選集》（五卷），他的詩詞收在《毛澤東詩詞文集》等。理解作者的思想感情。背誦默寫這首詞。重陽》教案1 教學目標：了解有關毛澤東的文學常識和這首詞的寫作背景。5．朗讀并背誦這首詩。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。4．晶析鑒賞。春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。(二)研習課文1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。教學設想教學時數(shù) 1課時 教學步驟(一)解題《秋詞》原有二首，此為第一首。教學重難點1．感受詩詞中的語言美和意境美。比較 探究《秋詞》教案教學目的1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄啡漳亨l(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！畎?《渡荊門送別》烽火連三月，家書抵萬金。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。B、選出畫面的意境與《天凈沙c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。秋思》意境不相同的一項：（放第5框）a 沅江流不盡，屈子怨何深。（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。于是作者眼————七年級上冊第二單元秋日擷英中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導學生朗讀。馬致遠的《天凈沙到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。秋思》，它的體裁的“曲”。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。（放第2框）師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。有“曲狀元”之稱。秋思》理解《天凈沙培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。秋思》能了解元散曲中小令的特點————七年級上冊第二單元秋日擷英能理解《天凈沙三、作業(yè)《天凈沙）交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。學生用自己的話來說說古詩的詩意。C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。）句子的理解：A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意?；貞泴W習古詩的基本方法（1）理解課題，認識作者（2）解釋詞語，說說詩意（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象（4）感情朗讀，體會詩境二、揭題學習《山行》認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。第一篇：七年級上冊第二單元教案 秋日擷英第二單元秋日擷英《山行》教案教學目標：學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。教學過程：一、古詩激趣學生交流古詩，背誦古詩。（1）山行：在山路上行走。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??（學生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。（自己說、同桌說、指名說）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人??來表達古詩的意思。美讀古詩形式多樣，體會情感。秋思》教案一、教學目標能朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。二、重點難點朗讀、背誦《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維五、教學過程：引入新課：馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙下面說說“曲”這種文體：在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。秋思》就是有標題的小令。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數(shù)相等、句式工整，（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。同學們可以類推。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）（3）交流：以上問題有可能需要教師補充的有：寓情于景 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。構思精巧，句法別致。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構成一個整體。同時，對后人影響很大。/一道水，一條橋，一支櫓聲。關于思鄉(xiāng)主題的詩句：床頭明月光，疑是地上霜?！畎?《靜夜詩》仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！鸥Α洞和钒兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！逓饵S河樓》四、小結：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術境界，我們的文學素養(yǎng)有一些提升?！吣昙壣蟽缘诙卧锶諗X英體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。2．培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。學生再讀。3．學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。引：引發(fā)。問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學生領悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。此可謂詩情畫意的完美結合。布置作業(yè)《采桑子理解詞的主題，體會作者的思想感情。教學重點及難點：掌握詞的背景，搜集有關知識。詞句的含義。今天我們學習他的一首詞（板書題目）。二、解說題目：采桑子，詞牌名。三、寫作背景：（歸納學生搜集的資料）1929年5月開始，毛澤東率領紅四軍開進閩西擴大革命根據(jù)地。由于同年6月，紅四軍黨內(nèi)領導者之間在軍隊建設的一些原則問題上發(fā)生了爭論，毛澤東提出的堅持黨對軍隊的絕對領導，建立鞏固的農(nóng)村革命根據(jù)地，不應盲目攻打大城市等主張，一時未能為多數(shù)同志所接受，因而受到排擠，被迫離開領導崗位。9月，病中的毛澤東坐擔架赴上杭參會。病中正逢重陽節(jié)，見院中黃菊盛開，遂成此文。人生隨著時間的推移其自身是變化很快的，可是整個社會如果不通過變革那是很難使之變化的?！胺滞庀恪斌w現(xiàn)了作者樂觀主義精神。而作者卻一反傳統(tǒng)的思想，借“黃花”抒發(fā)豪邁之情，雖然自己身染疾病，受到排擠，但他對未來充滿了信心。與秋風的剛健有力相比，春風和煦溫暖，（“吹面不寒楊柳風”）更增加了“勁”的力量。問題4：與“秋日勝春朝”有異曲同工之秒的是哪句？ “勝似春光”：其原因是“寥廓江天萬里霜”?！吣昙壣蟽缘诙卧锶諗X英“霜葉紅于二月花”也是作者認為“秋日勝春朝”的感覺。雖有樂觀向上的精神，但視野卻狹小的多。六、小結：本詞的寫法別致，重疊的句法，再現(xiàn)作者含英咀華的文學功夫。如辛棄疾詞“少年不知愁滋味，愛上層樓。而今識盡愁滋味，欲說還休。毛澤東詞中用傳統(tǒng)的筆法，連轉(zhuǎn)回環(huán)，風調(diào)韻致，“不似春光，勝似春光”即是最好的印證?！包S花”不僅僅是古文人寄托悲愁之物，更是堅強、樂觀傲然不屈的象征。重陽：題目重陽：節(jié)令名，陰歷九月初九，又叫重九。是傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。三、學生朗讀，要求：讀準字音，把握好節(jié)奏、音調(diào)，讀出語氣、感情。前后兩闋各4句。韻腳為：陽、陽、香、光、光、霜。重陽和春光的重復，韻律勻整和諧，但這不是規(guī)則，而