【正文】 子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？生：說出詩人。四：教學過程：一、背古詩，猜詩人導入。三：教學重難點：教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。六：說一說，你的學習收獲。五：拓展練習（1）如果你是這群孩子中的一個，你會問什么？如果你是賀知章來到村口，面對這些孩子你會說些什么？（2）從詩中摘錄兩組反義詞（）—（）（）—（）拼讀連接少?。ǎ?，鄉(xiāng)音（）。四、體會詩情這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉(xiāng)時的情景，作者抓住回鄉(xiāng)時的一個細節(jié)。三、練一練：從自己的角度說明離鄉(xiāng)時間很長的詩句： 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。何處；哪里。小孩見了我都不認識。兒童相見不相識，兒童：小孩。鬢毛衰：耳邊的頭發(fā) 花白稀少了。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。（自己）年輕的時候離開家鄉(xiāng)，老了才回到家鄉(xiāng)。少小離家老大回，少?。耗贻p的時候。檢查讀書情況 b236。二、初讀課文：今天我們一起來學習賀知章的作品《回鄉(xiāng)偶書》請看要求：出示學習提綱：.請你大聲正確朗讀古詩。賀知章：唐代著名詩人字季真，自號“四名狂客”。評價：你是一個學習上的有心人。教學過程：一、課題導入：我們從現(xiàn)代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來，感悟了綠的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。教學重點：理解詩意，體會意境。意境美和情感美?；剜l(xiāng)偶書賀知章少小 離 鄉(xiāng)音無改思鄉(xiāng)、世事滄桑老大 回 鬢毛衰以上就是我對本節(jié)課的說課設計，不足之處，請多多批評指導！謝謝?。ň瞎┑诙夯剜l(xiāng)偶書文檔《回鄉(xiāng)偶書》教學設計岳秀文教學目標：，會寫兩個生字。五、簡潔明了，說板書好的板書就像一份微型教案，能夠簡明全面的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶。）讓孩子們一起來讀一讀。最后，立足課本，拓展閱讀學完本詩后，我出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。適度的課堂表演使得課堂上不在是那種單調(diào)重復的回答，而是擴大了孩子們的視野，豐富了語言，拓展了想象空間。我和孩子們用表演的形式來體會作者的心情，孩子們在表演的過程中，通過想像詩人和兒童之間還會說些什么，體會詩人當時的心情。于是我對孩子們的解釋做了進一步的補充，把作者“少小離家”與“老大回”和“鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”分別作了對比，（板書:少小 離 老大 回 鄉(xiāng)音無改 鬢毛衰），讓孩子們更真切的體會到了詩人的思鄉(xiāng)之情。在對字詞理解的基礎上，開始逐句學習。因此，在理解詩意這一環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學生分成小組互幫互學，借助工具書和課下查閱的資料來理解詩句的意思，對其不明白的地方做好標記。詩讀百遍，其義自明，其情自現(xiàn)，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI孩子們一起走進詩中。其次，以讀悟情，理解詩意我鼓勵孩子們帶著興趣打開書，在自由朗讀中，我提出朗讀的要求，讀準字音，有節(jié)奏的讀通詩句。然后全班交流課下搜集到的有關作者和《回鄉(xiāng)偶書》相關資料。上課伊始，我和孩子們一起回憶以前學過的有關賀知章的詩，孩子們說到了《詠柳》，大家不由自主的齊誦起來。在這一理念的支持下，為了更好地完成教學目標，我是這樣設計本節(jié)課的。同時在學法上，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文學習的課堂變成學生學習的學堂。科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。教學難點是體會作者的情感，感受古詩的意境美。情感、態(tài)度與價值觀方面：深刻感受作者對人生易老、世事滄桑的感慨和思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情。過程與方法方面：通過小組討論、表演等形式，理解個別字詞和詩句的意思。根據(jù)新課標的要求及本課教材的特點，并結合三年級學生的已有的自學能力和學習習慣，我制定出如下教學目標：知識與技能方面：能夠準確、有感情地朗讀并背誦古詩?！痘剜l(xiāng)偶書》是詩人賀知章闊別故鄉(xiāng)五十多年后返回故里時寫下的詩篇，表達了人生易老、世事滄桑的感慨和濃重的思鄉(xiāng)之情。（板書課題和作者）關于這一課，我主要是從教材分析、教法學法、教學過程以及板書設計這四個方面來闡述我的設計思路。第一篇：回鄉(xiāng)偶書說課稿《回鄉(xiāng)偶書》說課稿尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是語文二組一號選手。今天我說課的內(nèi)容是《回鄉(xiāng)偶書》。一、縱橫聯(lián)系，說教材《回鄉(xiāng)偶書》是冀教版小學語文三年級上冊第二單元第6課的一首古詩，該單元以“感悟真情”為文化主題，通過幾篇課文的學習，孩子們走進了一個“人間處處真情在”的生活磁場，讓孩子們在獲得知識的同時，也受到精神的熏陶，從而擁有一顆善良的心，一腔真摯的情。教學時要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人的思想感情。能夠理解詩句的意思，體會作者的情感，感受古詩的意境美。通過反復朗讀，體會詩中所蘊含的感情。立足于本詩的特點以及新課標對三年級學生的實際要求，我認為本課的教學重難點如下：教學重點是能夠準確、有感情地朗誦這首詩，理解詩句的意思。二、靈活多樣，說方法教學有法，教無定法。因此在本課教學中我采取了朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合多媒體教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。三、循序漸進，說過程新課標對中年級古詩學習的目標是這樣要求的，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。首先，激趣導入，引入新課俗話說：好的開頭是成功的一半。借此導入到本詩的學習。在這一環(huán)節(jié)，通過孩子們自己搜集材料，相互交流，已經(jīng)對這首詩有了初步的了解，從而為本節(jié)課的學習做了鋪墊。通過同桌互讀、“開火車”讀等各種形式檢查朗讀，并讓其他同學當“小老師”進行評價。陶行知說過：教是為了不教。然互全班進行交流，這時有的孩子會指出對鄉(xiāng)音、鬢毛這些詞不理解，其他小組會很快的舉手對其解釋，孩子們就在這種互幫互學的氛圍中理解了字詞的意思。這時孩子們對前兩句已經(jīng)有了一個淺顯的認識，但是孩子們畢竟還小，體會不到少小離家老大回的心情。（板書：思鄉(xiāng)）詩的后兩句詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，不正面抒寫自己的感慨，而是去寫兒童笑問的場面。（板書：世事滄桑）。就這樣孩子們在對整首詩進行了深入理解后，深深地體會到了作者離家多年，回到家鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情和人生易老、世事滄桑的感慨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。這樣將同一位作者的詩或同一題材的詩展現(xiàn)給孩子們，讓他們在對比中體味詩人不同的創(chuàng)作風格，以點帶面，引導孩子們在詩歌的海洋中遨游，使他們真正體味出詩歌的巨大魅力，從而得到美的享受。本課中由于課件已經(jīng)出示了全首古詩，所以板書時我就挑選了這幾個精煉的字詞，既突出了全詩的重點，又點明了這首古詩所表達的思想感情。，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。，產(chǎn)生自豪感。準備：課件和生字卡片。說一說：你對賀知章了解多少。老師也查閱了資料，我們共享。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。.小組相互試著說一說每句詩的意思。n 衰鬢，注意七言詩的讀法 偶：偶然回鄉(xiāng)偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉(xiāng)時的感觸。老大：年老的時候。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。無改：沒有什么改變。（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發(fā)已經(jīng)斑白稀疏了。相識：認識。笑問客從何處來。笑著問我，是從哪兒來的。把整首詩的意思說一說。表達了對家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。兒童（），笑問（）背一背。第三篇：回鄉(xiāng)偶書《回鄉(xiāng)偶書》教學設計(僅供參考)一、課文分析：《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。二、課時目標：復習鞏固本文生字詞。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。教學難點：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！生：進行古詩背誦。師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？（2）預設二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導入。師：有沒有人了解賀知章