【正文】 和你們一樣，離家如此之久，對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念，有著無比的思念。）師：賀知章離開家鄉(xiāng)時(shí)，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學(xué)習(xí)了。（師相機(jī)出示詩句）師：真會(huì)讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？生：說自己的理解。師：(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒，不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）生1：我認(rèn)為他不是客人。（生說出自己的識(shí)字方法）師：我們可運(yùn)用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個(gè)字，誰來加一加呢？ 生：立加日變成音，單人旁加可變成何。”師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時(shí)有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個(gè)“客”字。（二）理解詩意。（教師邊讀邊做動(dòng)作，可夸張一點(diǎn)）生：評(píng)價(jià)，齊讀，在書上畫出節(jié)奏。師：古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏，讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點(diǎn)，一起來聽聽老師讀吧。（滲透評(píng)價(jià)）生2：評(píng)價(jià)后讀詩。師：（出示課件）現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？ 生1：讀詩。生：男生女生PK。小組PK讀。生：自由讀詩。（生讀課題）二、學(xué)習(xí)古詩：（一）初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)。唐朝著名的詩人、書法家。師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示詩人圖片）我們還學(xué)過他的一首古詩呢？（2）預(yù)設(shè)二：背到《回鄉(xiāng)偶書》，直接導(dǎo)入。師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個(gè)個(gè)都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！生：進(jìn)行古詩背誦。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。二、課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。第三篇：回鄉(xiāng)偶書《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)(僅供參考)一、課文分析：《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉(xiāng)。兒童（），笑問（）背一背。表達(dá)了對(duì)家人既親切又陌生的感情，流露出無限的感慨。把整首詩的意思說一說。笑著問我，是從哪兒來的。笑問客從何處來。相識(shí)：認(rèn)識(shí)。（自己）說話的口音沒有什么改變，可是兩鬢頭發(fā)已經(jīng)斑白稀疏了。無改：沒有什么改變。鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。老大：年老的時(shí)候。n 衰鬢，注意七言詩的讀法 偶：偶然回鄉(xiāng)偶書：作者辭官回家后，感慨很深，于是出于偶然寫這首詩，寫了自己還鄉(xiāng)時(shí)的感觸。.小組相互試著說一說每句詩的意思。書法也很好，擅長草書和隸書, 他寫的詩清新通俗，《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等都是膾炙人口，千古傳頌的不朽名篇。老師也查閱了資料，我們共享。說一說：你對(duì)賀知章了解多少。準(zhǔn)備：課件和生字卡片。，產(chǎn)生自豪感。，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。語言通俗自然，很接近口語，但同時(shí)異常凝煉，富于概括力，令人回味無窮。你看，見到詩人這須發(fā)皆白、老態(tài)龍鐘的陌生人扶杖歸里，孩子們立刻蹦蹦跳跳地圍攏來，不等詩人開口，他們就很有禮貌地?fù)屩Q詩人為“客”，“笑問客從何處來”，真是妙筆神來，諧趣無窮。次句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰 ”，則通過變（鬢衰）與不變（鄉(xiāng)音無改）的對(duì)比，表現(xiàn)出詩人盡管客游他鄉(xiāng)多年但思戀故土之心始終沒有改變的老而彌篤的情懷。首句“少小離家老大回”，以簡潔平實(shí)的語言概括了自己大半生的經(jīng)歷。偶書指因偶有所感而即興寫下來的文字，原作二首，這是第一首。第一篇：回鄉(xiāng)偶書賀知章回鄉(xiāng)偶書原文少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？賞析這首詩為天寶三年（744）詩人歸隱永興時(shí)所作。詩中運(yùn)用對(duì)比的藝術(shù)手法，細(xì)致傳神地表達(dá)了詩人重返闊別數(shù)十年的家鄉(xiāng)時(shí)那種既感喜悅又覺陌生的復(fù)雜感情，讀來覺得入情入理，親切自然。通過“少小”與“老大”、“離”與“回”等詞語的反比，突出離鄉(xiāng)時(shí)間之久。三、四句“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，是從詩人的角度宕開，以兒童的角度描寫故鄉(xiāng)人對(duì)自己還鄉(xiāng)的反應(yīng)，其中也暗含了詩人這家鄉(xiāng)原來的小主人與今天的小主人——兒童之位置變換的對(duì)比，使畫面頓時(shí)呈現(xiàn)為歡快明朗的喜慶色彩。一個(gè)“笑”字就把詩人多年的思鄉(xiāng)之慟都一下子拋到九霄云外去了！這首詩雖名之為“偶書”，但在語言運(yùn)用上也是頗具匠心的。第二篇：回鄉(xiāng)偶書文檔《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)岳秀文教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫兩個(gè)生字。意境美和情感美。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)意境。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入：我們從現(xiàn)代作家宗璞的西湖的綠、朱自清的梅雨潭走來，感悟了綠的文化，今天再次走近一位令人景仰的古代詩人賀知章。評(píng)價(jià)：你是一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人。賀知章：唐代著名詩人字季真，自號(hào)“四名狂客”。二、初讀課文：今天我們一起來學(xué)習(xí)賀知章的作品《回鄉(xiāng)偶書》請(qǐng)看要求：出示學(xué)習(xí)提綱：.請(qǐng)你大聲正確朗讀古詩。檢查讀書情況 b236。少小離家老大回，少?。耗贻p的時(shí)候。（自己）年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，老了才回到家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。鬢毛衰：耳邊的頭發(fā) 花白稀少了。兒童相見不相識(shí)，兒童：小孩。小孩見了我都不認(rèn)識(shí)。何處；哪里。三、練一練：從自己的角度說明離鄉(xiāng)時(shí)間很長的詩句： 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。四、體會(huì)詩情這首詩寫的是作者剛剛回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的情景，作者抓住回鄉(xiāng)時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)。五：拓展練習(xí)（1）如果你是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)問什么？如果你是賀知章來到村口，面對(duì)這些孩子你會(huì)說些什么？（2）從詩中摘錄兩組反義詞（）—（）（）—（）拼讀連接少?。ǎl(xiāng)音（）。六：說一說，你的學(xué)習(xí)收獲。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。三：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文背誦課文，體會(huì)詩中的真實(shí)情感。四：教學(xué)過程：一、背古詩，猜詩人導(dǎo)入。（（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？生：說出詩人。師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學(xué)過他的一首古詩是？）生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。請(qǐng)生讀）（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。他一生官運(yùn)亨通，直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀，當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？）師：讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧！《回鄉(xiāng)偶書》（相機(jī)板書課題，學(xué)生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。師：請(qǐng)孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。師：（出示本課我會(huì)認(rèn)的生字）孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）生：生開火車讀。師：（出示不帶拼音的詞語）現(xiàn)在沒有拼音了，你們還會(huì)讀嗎？一起來試一下吧。全班讀。師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。師：讀得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節(jié)奏的古詩）生：嘗試讀。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示）師：真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，讀得真好聽。學(xué)習(xí)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（板書：客）你是怎么記住它的？生：它是上下結(jié)構(gòu)的字，上