【正文】 ，而這些正是我們新課程改革所極力倡導的?，F(xiàn)在回來了?！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶?？” “賀知章”答：“我是這里人。第一組粉墨登場了，這個身兼“編劇”、“導演”二職的小組長，帶領(lǐng)著他的組員走到教室中間，這時有一個“蒼老” 得稚嫩的聲音開始說話：“我，賀知章，三十多歲離開故鄉(xiāng)……”呵，還有背景旁白。為了使學生深刻體會古詩的意味，我要求學生們四人一組，匯報詩的意思，然后把這首詩表演出來。在執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩時，我大膽“放手”了一回。所以，如何有效地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。三、為了培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級，讓學生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學生的需要。二、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美感。我在教學過程中注意了以下策略的實施：一、古詩因時代久遠，語言精練，表達簡潔，意蘊深長，由于學生的閱歷有限，對古詩的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。其次，對時間的把握不夠準確，最后拓展沒有給學生展示出來，這在今后的教學過程中需注意。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學會了這首古詩。因此，我先讓孩子學會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學，這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學的也十分認真，寫出來的字自然也很漂亮。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學。在授課之前，對自己的教學有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案?！痘剜l(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。這一次支教老師來聽課，我選了《回鄉(xiāng)偶書》這一課。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，總之要學的東西，實在太多太多！回鄉(xiāng)偶書教學反思4任教一年多以來，古詩一直是我不敢去觸碰的一種課型，我總覺得古詩太難講了，只有四句話，卻需要花一節(jié)課的時間來講解，究竟一節(jié)課在講些什么呢？如今，我終于鼓起勇氣來挑戰(zhàn)一下古詩，心想：就算講不好，也去嘗試一下，讓別人就自己的課提出一些意見和建議。這一堂課下來，我自己也覺得有很多不妥的地方：在朗讀方面，我沒有具體地指導孩子的朗讀。為了讓學生更好地理解，我先引導他們回憶了自己對老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當他來到村口時，他的心情如何？他會想些什么呢？因為有前面的鋪墊，學生們在這時暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動與興奮；然后一個“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學生再讀這兩句時，也顯得沉重了起來。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。因為學生已經(jīng)預(yù)習了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜“老大”是什么意思，通過讓學生說家鄉(xiāng)話加深對“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。涵義，非常自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？在教這一課時，我還是按照一貫的作法，先解詩題，知作者，介紹了一下作者當時的情況，然后引導學生讀詩?；剜l(xiāng)偶書教學反思3詩文加上題目和詩人，簡簡單單35個字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺得詩還不容易，讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學生一句一句地解釋，甚至抄下來，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬事大吉。古詩之情節(jié)與現(xiàn)代的孩子相隔甚遠，孩子更沒有這樣濃郁的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情終于成為現(xiàn)實時那百感交集之情涌上心頭，孩子更是難體會。老師在教學古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，把知詩人,解詩意,讀詩句為教學主線索，期間以讀貫穿始終，通過初讀理解詩意，通過誦讀悟出詩情，整個課堂扎扎實實。老師這堂課朗讀是貫穿始終的。因此老師很好地把握了“初讀”這個環(huán)節(jié)，課上為學生做聲情并茂地范讀，盡可能地讓幼兒多讀，我們說，古詩詞原用于吟唱，它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊（散），均衡。指導幼兒誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。詩讀百遍，其義自明，其情自見。那么怎么教孩子們學古詩，并將一堂古詩課上得生動又有新意？這一直是我在積極思索和探求的問題。這給我提了個醒：古詩詞看起來簡單，實則不易呀?？傊?，這節(jié)課下來，學生熱情很高，可自我感覺并不是太好。在學生理解“客”是誰？我的隨口一說，不是你也不是我，而是？學生迷惑了。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”。使自己在“鬢”一詞的教學點上給留下了遺憾。我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。我通過介紹詩人的生平，指導學生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。對二年級小學生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學生多樣的感悟方法。詩的`感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。在學生對整首詩進行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。然后問學生，賀知章聽著孩子的問題，心里會怎樣想呢？通過交流讓學生走進賀知章的內(nèi)心，體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。在學生初步讀懂了詩意后，為了讓二年級的學生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復雜的感情，我進行了2個環(huán)節(jié)：①在學生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。課堂氣氛濃厚，識記效果顯著。這樣初步讀懂了整首詩的意思。學生經(jīng)過充分自學，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進行交流。我在教學中，并沒有牽著學生的鼻子走，而是在布置自學要求時，要學生借助拼音讀準生字，讀通句子，自己理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思?！痘剜l(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。第二篇：回鄉(xiāng)偶書教學反思回鄉(xiāng)偶書教學反思15篇回鄉(xiāng)偶書教學反思1古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生感到枯燥乏味。在教學中，我讓學生閉上眼睛，同時為學生播放配樂朗誦的詩歌，讓學生腦海中浮現(xiàn)出自己所感觸到的畫面或場景，感悟古詩中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。在本課的教學中，為了幫助學生能夠更好的領(lǐng)會作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩人，讓學生初步體驗成功的喜悅，進一步調(diào)動學生學習的興趣，同時也為學生理解詩歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。主要刻畫了一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。第一篇：回鄉(xiāng)偶書的教學反思《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊第25課《古詩兩首》，是唐詩中的極品。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。我在教學過程中注意了以下策略的實施：一、古詩因時代久遠，語言精練，表達簡潔，意蘊深長，由于學生的閱歷有限，對古詩的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。二、兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美感。三、為了培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級，讓學生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學生的需要。所以，如何有效地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問題。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情．一、自讀自悟，快樂認記。實在不明白的劃上橫線，準備提問。我根據(jù)學生交流，進行講評，糾正，小結(jié)。在生字的認讀中，我先讓學生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使學生準確地快樂識記生字。二、以讀明詩，深入理解詩意。②師生互動，由老師扮演賀知章，讓學生發(fā)問。三、朗讀指導有層次感。檢查朗讀時，就以讀準和有節(jié)奏的讀通詩句這個標準讓學生來評價。并通過老師示范讀，帶學生讀，讓學生帶著情感模仿讀，使學生的朗讀上了一個層次。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。不足之處：主要是對字詞的理解方面：抱著尊重學生的認知規(guī)律，以及學生原有的認識基礎(chǔ)的態(tài)度。學生多次讀錯，再加上這個字是首次出現(xiàn)，字形復雜，字義不易理解，我首先糾正這個字的讀音是前鼻音，接著有學生提問：“鬢”是指哪里嗎？有的學生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家，而我沒有進行糾正，“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”?？蛇@點卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。如果在理解“少小離家老大回”時就明確主人公，到后面的理解就不會有困難了。都與自己思想上準備不充分有關(guān)?；剜l(xiāng)偶書教學反思2古詩是我們祖國優(yōu)秀文學遺產(chǎn)的瑰寶，古詩中有許多詩句，已成為千古名言。在古詩詞教學中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。對于幼兒來說，能夠正確流利地朗讀是教學的重中之重。因此，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美，使詩詞流溢著音樂的旋律。雖然有些幼兒還不能完全理解詩中的情感，但是一遍遍古詩的朗讀，就是一次次情感的體驗，久而久之，我們就能從學生的朗讀聲中，感受到散發(fā)出來的情感，那么教學到這里也就成功了。教學時引導學生想像詩中的意境，深刻地領(lǐng)悟詩中蘊涵的詩情，這是古詩教學的難點。如何讓學生讀出真摯的深沉的情感，讓古詩豐韻起來？我想老師如果再在情景的創(chuàng)設(shè)和情感的渲染上多下點功夫，教學的效果可能會更好些。聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進了草的世界，他通過讓學生給“原”組詞，最后帶著學生判斷詩中的“原”的39。第二步：抓字眼，明詩意。第三步：多誦讀，悟詩情。我花了很多時間引導學生去設(shè)身處地去想象?；四敲撮L時間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連李東陽都能回答出像“他多么想再吃一吃小時候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動，光從語言訓練上，我就覺得這時間花得挺值的了。所以孩子們很難做到入情入境地讀。畢竟作為一名語文老師，總要面對古詩這一關(guān)。下面就自己講過的這一課進行一下自己的教課反思。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本節(jié)課，我認為做的好的地方有如下幾點：一、識字和寫字相結(jié)合低年級主要還是識字寫字。寫字教學我放在了題目里來處理。識字則通過由詞到字、由難到易的`順序認識，降低難度，激發(fā)學習興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。在學完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。不足之處：在播放錄音的時候沒有找準時機，導致有點脫節(jié)，沒有得到應(yīng)有的效果。通過這次對古詩的嘗試，我覺得自己在今后的教學中不再害怕或抵觸講古詩了，這一次嘗試也算給自己一個突破和挑戰(zhàn)，再接再厲吧！回鄉(xiāng)偶書教學反思5《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊第25課《古詩兩首》，是唐詩中的極品。主要刻畫了一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。在本課的教學中，為了幫助學生能夠更好的領(lǐng)會作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩人，讓學生初步體驗成功的喜悅，進一步調(diào)動學生學習的興趣，同時也為學生理解詩歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在教學中，我讓學生閉上眼睛，同時為學生播放配樂朗誦的詩歌，讓學生腦海中浮現(xiàn)出自己所感觸到的畫面或場景，感悟古詩中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。回鄉(xiāng)偶書教學反思6古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，可是，我們傳統(tǒng)的古詩詞教學方法以老師的灌輸和學生的機械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學生感到枯燥乏味。我想打破傳統(tǒng)的教學古詩的方法。這篇古詩內(nèi)容相對簡單，掃除生字障礙之后，學生們參照注釋，差不多已經(jīng)弄懂了這首古詩。接下來的情況，真是讓我有些意外：小組成員中間，明顯的出現(xiàn)了一個個 “編劇”、“導演”、“演員”、“道劇”。只見這個“賀知章”駝著背，拄著小木棍，我心里微笑著，感嘆著，這時， “賀知章”走近兩個的小女孩，小女孩問：“老爺爺