【正文】 2．在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。（齊誦）四、了解詩人，拓展補充1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請看另外一首：回鄉(xiāng)偶書（二）離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨?，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動?。。ū常└吲d：是啊，回到了做夢都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！難過：離開時還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識了，也許心里是有點難過?？墒?，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）7．也許因為交通不方便，也許因為工作不允許，詩人一別就是50多年?！浚?）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩多少歲？（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵?。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》）（3）看了這段話，你還想說什么？一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。] 4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請小朋友看大屏幕：三、感悟詩情，讀出感情【補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是?！薄?“相識”就是“認(rèn)識”?？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點駝了。試著讀出這種感覺?！趑W毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。）2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）2．生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩，你們能不能也讀的這樣好聽？請同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請同學(xué)們再自由讀這首詩，猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（3）朗讀整首詩，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。讀作者。板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩）1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩，第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》?！窘虒W(xué)重、難點】重點：正確流利有感情的朗讀背誦古詩；難點：在語境中理解詩句，想象課文畫面，體會詩中的真實情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。體會詩中的真情實感。第二篇：《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“偶，鬢，衰，客，何”5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。我這堂課朗讀是貫穿始終的,有的孩子已經(jīng)熟讀成誦。因此我很好地把握了“初讀”這個環(huán)節(jié),課上為學(xué)生做聲情并茂地范讀,盡可能地讓幼兒多讀,我們說,古詩詞原用于吟唱,它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏,講究韻腳的合轍、平仄的搭配,以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊(散),均衡。指導(dǎo)少兒誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào),恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。詩讀百遍,其義自明,其情自見。那么怎么教孩子們學(xué)古詩,并將一堂古詩課上得生動又有新意?這一直是我在積極思索和探求的問題。積累:寫思鄉(xiāng)的古詩句。個別誦讀古詩?！?師出示圖片,生補充對話)小結(jié):學(xué)到這里,這首詩的學(xué)習(xí)就要接近尾聲了。了解知道賀知章的父老鄉(xiāng)親都可能已離去,也難怪——生再讀詩句。引讀:(1)離家四十余年的他,人老了,樣子變了,也難怪——生讀詩句。體會感情:他從一個家鄉(xiāng)的主人變成外來的客人,心情可能在高興之余又會多幾分()。師:家鄉(xiāng)的孩子把賀知章當(dāng)成外地來的客人,孩子們已經(jīng)()他了。(師出示第二句詩句,學(xué)生劃節(jié)奏)匯報詩句劃分的情況。師:看這幅圖,這是他當(dāng)年回到家鄉(xiāng)的景象,賀知章看見了家鄉(xiāng)的孩子,這個時候的他心情應(yīng)該是()。再讀讀這兩行詩,心里要默默感謝這些帶三角形的字詞。齊讀詩句。師:我能讀得這么好,他們的功勞可不小。師:賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng),鄉(xiāng)音依舊沒改,是因為他對家鄉(xiāng)太()。(結(jié)合學(xué)生的理解再讓學(xué)生看第二條簡介,進一步了解賀知章)學(xué)生想象賀知章八十多歲的樣子,教師根據(jù)描述快速做出簡筆畫:八十多歲的賀知章,白了(),皺了(),高挺的脊梁也(),他都這么老了,還千里迢迢騎馬回到四十年不見的家鄉(xiāng),多勞累呀!何必呢?(學(xué)生說理解:因為作者想家了)師:是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”所以八十多歲的賀知章,雖然模樣改了,但是只有那一口()無改。(個別讀)說說對詩句的理解:讀完詩句你仿佛看到賀知章已經(jīng)什么樣了?(如果學(xué)生答不到,就給“鬢毛衰”注上三角形,讓學(xué)生再讀詩句,感受賀知章年級大了。學(xué)生看書齊讀古詩。生書寫生字展示書寫。提出要注意的地方。指導(dǎo)書寫。師出示鬢和衰的釋義,并讓學(xué)生組詞:鬢(鬢毛)衰(衰老)。聽老師范讀古詩。第一篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計大全《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計【講授】初讀古詩，認(rèn)識生字。一、學(xué)習(xí)古詩。教師出示兩個生字“鬢、衰”,學(xué)生齊讀。開火車認(rèn)讀生字“鬢、衰、” ,師隨機把字卡貼在板上。學(xué)生先觀察“鬢”的字形,上窄下寬。師范寫生字,生書空。二、品讀古詩,體悟詩意。學(xué)習(xí)一二行:師:讓我們牽著生字寶寶的手,自己順暢地讀讀這兩行詩,好嗎?出示“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。)再讀詩句,你還了解到賀知章()?(給“少離”“老回”注上三角形)出示賀知章寫作背景:賀知章37歲成進士,在此前就離開家鄉(xiāng),86歲時才回到自己的家鄉(xiāng)。理解“鄉(xiāng)音”,學(xué)生表達自己對“鄉(xiāng)音”的理解,教師做小結(jié):“鄉(xiāng)音”就是家鄉(xiāng)獨有的口音。(學(xué)生說說)師范讀詩句,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏:給我一個機會,讓我變成賀知章,替他感謝你們這些小知音,我來為你們朗誦這兩行詩吧!(配樂朗誦前兩行詩句)學(xué)生評議教師的朗誦。(師劃分節(jié)奏,告訴學(xué)生詩句劃分的方法,學(xué)生在課本上劃節(jié)奏練讀)生扮演賀知章演讀詩句。學(xué)生小結(jié)詩句意思:根據(jù)前面的理解,能用自己的話說說,完成填空嗎?(學(xué)生說意思)小結(jié)方法:看來理解這短短的兩行詩也不難,有時候重要的字詞可以幫助我們,以后我們學(xué)詩可以用這樣的方法。過渡:兩行詩,短短十四個字,我們了解到八十六歲的賀知章,四十多年沒回家鄉(xiāng)了,你猜猜他心里最想做什么?(學(xué)生匯報回家)是啊!“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”。學(xué)習(xí)三四行:師:下面兩行詩真實地記錄了這一幕,先按老師教你的方法,給這兩行詩送上幾根小棍。師:你能高興地讀讀嗎?(男生個別讀——男孩子齊讀)師:你讀了這兩行詩,你知道家鄉(xiāng)的孩子在和賀知章說什么呢?學(xué)生根據(jù)自己理解匯報:兒童笑著問他從哪里來?點出詩句,明白“客”就是指賀知章:哪行詩告訴你的?那詩中的“客”就是()。哪幾個字提示了你?女孩子讀這一行詩。指導(dǎo)朗讀:孩子們,讓我們慢慢地,聲音輕輕地讀這兩行詩,讀出賀知章心里的難過。(2)在古代,社會沒有現(xiàn)在先進,人們只能活到四五十歲是很平常的,能活到六十歲的人算是這個,賀知章活到八十多歲,已經(jīng)是神奇了。小結(jié)回顧詩句意思:讓我們再重溫這一幅畫面,你能用自己的話說說嗎?若學(xué)生答不上來,老師給予幫助:賀知章回到家鄉(xiāng),村里的孩子看見這位年邁的老爺爺牽著馬兒走過來,笑著問:“()?“年老的賀知章無奈地說:“()。讓我們回到整首詩,閉上小眼睛,聽!(師配樂誦讀古詩)我們把全詩來誦讀,可以根據(jù)老師的提示。三、拓展延伸:(1)《回鄉(xiāng)偶書》 出示朗讀(2)《回鄉(xiāng)偶書》也是一首優(yōu)美的歌曲,一起聽聽唱唱吧!四、作業(yè):嘗試默寫《回鄉(xiāng)偶書》。附:教學(xué)反思: 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)反思古詩是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶,古詩中有許多詩句,已成為千古名言。在古詩詞教學(xué)中少分析,多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。對于幼兒來說,能夠正確流利地朗讀是教學(xué)的重中之重。因此,即便不唱,誦讀起來也瑯瑯上口,鏗鏘有聲,讓人感受到悅耳順暢的音韻美,均勻和諧的節(jié)奏美,使詩詞流溢著音樂的旋律。雖然有些幼兒還不能完全理解詩中的情感,但是一遍遍古詩的朗讀,就是一次次情感的體驗,久而久之,我們就能從學(xué)生的朗讀聲中,感受到散發(fā)出來的情感,那么教學(xué)到這里也就成功了。理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。（出示課件）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1．這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會讀，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（指導(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。（學(xué)生猜測年齡，教師板書。）◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。誰再來試試？（背景音樂）我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）體會作者悲的心情再讀一讀。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些）是啊，對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了?！舨鍒D——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人?？粗@幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認(rèn)識他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。兒童都不認(rèn)識，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）3．口語交際：“笑問客從何處來”孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會怎么問?。浚ㄉ鷨枺┠阏嬗卸Y貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國唐朝著名詩人。這時，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。這50多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會是什么心情？生思考并回答： 激動：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。（背）又高興又難過：一直做夢都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集?。。ū常?．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?介紹背景。(師板書課題)據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目，你想知道什么?(二)初讀古詩，理解詩意。自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。劃上橫線準(zhǔn)備提問。a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)?。(2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。，互相說說你所想象的畫面。(四)感情朗讀，背誦古詩，然后試著讀好。在書上做上停頓的符號。、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。(五)吟唱古詩。(六)拓展活動，欣賞佳作同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，感觸很深。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波?；剜l(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。后來他到京城去當(dāng)了大官。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。（師板書課題）齊讀課題師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。二、自由讀詩，初步感知。師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）（二）緊扣“客”字讀詩師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。老師也來問你們一個問題：詩句